幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)7篇

1、幼兒美術(shù)教學(xué)心得體會(huì)7 篇美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容， 也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。 孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無窮無盡的樂趣， 而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、 創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等，滿足其好奇心與求知欲，使他們的創(chuàng)造思維、求異思維都得到良好的發(fā)展。什么是幼兒美術(shù)教育？其實(shí)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)別。具體來說， 幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育， 是滿足幼兒審美情感需要的教育。 幼兒喜歡涂涂畫畫， 他們對(duì)美術(shù)有一種天然的嗜好， 他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感交流。 因此， 幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼

2、兒提供情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)。 二幼兒美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育， 是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的教育。 每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。 在幼兒的美術(shù)作品中， 我們經(jīng)常可以看到一些在成人看到既可笑又可愛的形象， 如不合邏輯的構(gòu)思、不合比例的造型、隨意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)過大膽想象而創(chuàng)造出來的。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀察周圍世界， 形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象， 并通過大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培養(yǎng)幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和創(chuàng)造沒的過程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意

3、念，用語言表達(dá)感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充 分操作的機(jī)會(huì)。 幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分， 并且是占據(jù)重要地位的一部分。“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、 技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。 我們?cè)陂_展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的有利條件， 以積極運(yùn)用感官為原則， 為幼兒提供充分活動(dòng)和操作的機(jī)會(huì)。幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是創(chuàng)造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。 期間， 教師的積極有效的引導(dǎo)起著不可忽

4、視的作用。1、 從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā)， 遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著密切關(guān)系，例如， 3 歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng)； 4 歲幼兒常畫正面直立兩手 平舉的人物，又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上；6 歲幼兒開始畫側(cè)面人的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。 幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平發(fā)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程， 我們的教學(xué)過程即在兩種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備， 為此， 我們必須觀察和研究幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪

5、些問題、困難，按難易程度進(jìn)行安排。、 改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、 示范和講解等由教師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，這用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突， 要求幼兒按自己的步驟與方法， 這種看來既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法， 似乎能收到立竿見影的效果， 卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力， 幫助幼兒積累各種經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問， 組織討論， 變教師單向地傳授知識(shí)技能為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)， 在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識(shí)

6、， 遷移到新的情景中， 養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)， 樂于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。1 、選材應(yīng)適度新穎幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)十分注意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問題是否適度， 要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)， 又有足夠的新鮮感， 使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動(dòng)去獲取新的經(jīng)驗(yàn)。例如， 3 歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí)， 教師可從鼓勵(lì)幼兒大膽地調(diào)換顏色入手， 使幼兒逐步體會(huì)五顏六色真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔(dān)心幼兒選錯(cuò)顏色， 就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚

7、至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色， 把其它顏色都拿走， 結(jié)果幼兒對(duì)并沒有對(duì)顏色產(chǎn)生興趣。 到了中班， 在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降， 仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認(rèn)識(shí)，過早地教給他們一些今后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。、引導(dǎo)幼兒思考我們?？吹皆诿佬g(shù)活動(dòng)中，教師提出的問題后，總希望幼兒作出正確的回答，如果答錯(cuò)了，教師就采取不置可否的態(tài)度，再請(qǐng)其他幼兒回答，直到答對(duì)為止，并把少數(shù)幼兒，有時(shí)甚至把一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí)， 這種提問的方式， 對(duì)答對(duì)的幼兒來說，只不過是重復(fù)己有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來說，

8、仍然不知道自己錯(cuò)在哪里， 對(duì)沒有機(jī)會(huì)回答的幼兒來說， 更沒有參與到討論中來，卻毫無收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案， 而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、 引導(dǎo)大家來參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識(shí)。就美術(shù)來說，同樣老師不要怕幼兒畫錯(cuò)或做錯(cuò)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地畫，即使畫錯(cuò)，也可在判別中逐步糾正。3 、鼓勵(lì)幼兒大膽想象一幅沒有想象的作品，不會(huì)是幼兒的作品，更不會(huì)是好的兒童畫， 幼兒總會(huì)冒出許多稀奇古怪的想法， 他們常把自己想象成最喜愛或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長大，更多地認(rèn)識(shí)世界的需

9、要。 幼兒之所以喜愛美術(shù)正因?yàn)樗且环N最直接、 最簡(jiǎn)單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。 幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系，如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)， 重視課程的綜合性和整體性，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)展， 使整個(gè)活動(dòng)過程成為幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)幼兒的自信心和獨(dú)立性，使他們逐步地成長為一個(gè)有能力、有信心、有意志的人。美術(shù)，是幼兒十分喜歡的活動(dòng)之一

10、，美術(shù)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要內(nèi)容， 也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。 孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無窮無盡的樂趣， 而且還可以發(fā)展動(dòng)手動(dòng)腦能力、 創(chuàng)新能力、模仿力、觀察力、想象力等。下面談一點(diǎn)體會(huì)：瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰、美國學(xué)者杜威認(rèn)為興趣是刺激幼兒學(xué)習(xí)的好形式。 直接經(jīng)驗(yàn)所引起的興趣是刺激學(xué)習(xí)的最好形式， 幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)注意集中，參與主動(dòng)，投入積極，從而獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”。在生活中我們發(fā)現(xiàn)：幼兒很容易對(duì)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)出自發(fā)的興趣和熱情， 但是這種自發(fā)的興趣多屬于表層的興趣， 往往帶有情緒色彩，容易波動(dòng)，易轉(zhuǎn)移。如何使幼兒自發(fā)的表層興趣提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上，轉(zhuǎn)化為一種

11、內(nèi)驅(qū)動(dòng)力？、根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。教師可以采用蠟筆水粉畫、吹畫、線描畫、剪貼畫等不同美術(shù)表現(xiàn)形式讓幼兒欣賞并了解到： 原來美術(shù)不僅可以用水彩筆來表現(xiàn)形象， 還有那么多有趣從而對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。 幼兒喜歡在玩中學(xué)，所以以游戲的形式開展美術(shù)活動(dòng)也能很好地激發(fā)幼兒的興趣。 如畫人物動(dòng)態(tài)是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)， 幼兒畫不好就不會(huì)感興趣， 在畫人物動(dòng)態(tài)之前，可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒玩游戲“會(huì)動(dòng)的影子”，幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)了人的手臂和腿的動(dòng)態(tài)變化， 覺得非常有趣， 然后再配以“活動(dòng)小人” 的學(xué)具，讓幼兒在操作游戲中不知不覺對(duì)畫人物動(dòng)態(tài)產(chǎn)生了興趣。、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣需要貫穿于美術(shù)活動(dòng)的

12、全過程。幼兒美術(shù)教學(xué)開始部分可以用游戲、故事、音樂等形式導(dǎo)入，直接引起幼兒的興趣。如畫蝴蝶時(shí)，教師可以先講了一個(gè)“蝴蝶谷”的故事， 用形象的語言向幼兒描繪了一群美麗的蝴蝶仙子， 使幼兒產(chǎn)生了想畫的欲望。 在幼兒作畫過程中， 教師可以以花仙子的口吻幫助幼兒激活思路，樂意表現(xiàn)。最后，再用鼓勵(lì)、欣賞的語言評(píng)價(jià)幼兒的作品， 使幼兒獲得滿足， 從而把興趣延伸到對(duì)新的美術(shù)活動(dòng)的需求和期待。、 積極發(fā)揮教師對(duì)培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣潛移默化 _ 。 在生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象： 一些在美術(shù)工作者家庭中成長的孩子， 通常對(duì)美術(shù)有著濃厚的興趣，這其實(shí)是環(huán)境對(duì)他的一種潛移默化 _ 。因此，在教孩子美術(shù)的時(shí)候，教師首

13、先要對(duì)美術(shù)活動(dòng)有興趣和熱情，這樣可以創(chuàng)造一個(gè)容易引起幼兒興趣、輕松和諧的美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境。新綱要中的藝術(shù)觀強(qiáng)調(diào)感受與創(chuàng)造并重，把藝術(shù)教育定位在審美教育范疇內(nèi)，強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒審美感受的培養(yǎng)。所謂審美感受，就是能以自己的方式感受到審美對(duì)象所具有的情感表現(xiàn)性， 強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性而不是認(rèn)識(shí)性。因此，在美術(shù)活動(dòng)中注意豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，可以滿足其審美情感的需要， 體驗(yàn)審美愉悅。 幼兒的審美愉悅包括感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造性地表現(xiàn)美。、多渠道，讓幼兒感受美。偉大的教育家陳鶴琴先生早就提出了“大自然大社會(huì)”是活教材的主張。帶孩子走進(jìn)五光十色的大千世界，領(lǐng)略大自然賦予的美，接受大社會(huì)贈(zèng)予的禮物， 可以使幼兒在審美的體驗(yàn)中產(chǎn)生

14、情緒上的興奮，大自然中的聲音、形態(tài)、色彩等形式的美給幼兒的眼、耳等感官以愉悅，在不知不覺中培養(yǎng)了幼兒的感性趣味。、多引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)美。在引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美的過程中， 教師語言的運(yùn)用也很講究， 啟發(fā)、引導(dǎo)性的語言可以開闊幼兒的思路，啟迪幼兒去發(fā)現(xiàn)。如“你感覺怎么樣？”“為什么？”等，盡量不要問幼兒“好不好？”“是不是”等封閉性的問題，以免造成幼兒的惰性。另外，藝術(shù)性的語言也可以很好地調(diào)動(dòng)兒的審美情感，發(fā)現(xiàn)事物的美。、多體驗(yàn)，讓幼兒表現(xiàn)美。要讓幼兒獲得審美愉悅， 首先要選擇適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，這些內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所需要并喜歡、 感興趣的， 與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的，是他們熟悉的。其次，要以游戲的形式

15、開展美術(shù)活動(dòng)，讓幼兒樂在其中。 提供多種材料， 讓幼兒在大膽的嘗試與操作中得到審美愉悅。通過以上方法培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒愉悅情緒對(duì)孩子在繪畫活動(dòng)中發(fā)揮想象力。 動(dòng)手能力有很大的促進(jìn)作用。 使幼兒覺得繪畫是件快樂的事， 他們?cè)诶L畫活動(dòng)中自由創(chuàng)造著屬于自己的美好未來和五彩繽紛的世界。轉(zhuǎn)眼間我們幼兒園開展米羅美術(shù)課程一個(gè)學(xué)期了， 所有的培訓(xùn)、教學(xué)、成果都?xì)v歷在目。通過一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研，我們的美術(shù)教學(xué)也在不斷的成熟中。記得今年夏天外出學(xué)習(xí)，我第一次接觸到米羅可兒，當(dāng)時(shí)是聽 的一節(jié)拓印想象的課，從開始對(duì)這節(jié)課的迷茫，到后來的不信任，到 最后的驚訝、贊嘆，使我深深的喜歡上了米羅可兒。

16、繪畫是一種兒童十分喜愛的活動(dòng)，能充分發(fā)揮兒童的想象力和 創(chuàng)造力，使兒童快樂。而米羅可兒美術(shù)的智慧美術(shù)課程體系是借形想 象為核心，以相關(guān)、相似、相對(duì)想象為基礎(chǔ)的系列兒童創(chuàng)意想象美術(shù) 活動(dòng)體系。所謂借形想象，是將人類最普通、最原始的想象，運(yùn)用到 兒童教育中來的一種形式。本著這種理念，我開始了本學(xué)期的美術(shù)教 學(xué)。我印象比較深刻的一節(jié)課是小班的高高興興上幼兒園，在 排出課程表知道那周要上這節(jié)課的時(shí)候，我就開始精心的準(zhǔn)備。先是 我在同事那借了幾面小鏡子，然后準(zhǔn)備所需要的各種材料。終于開始 上課了，我先和小朋友們做了個(gè)臉部表情的游戲， 然后每一組發(fā)了兩 面小鏡子，讓小朋友們觀察自己豐富的表情， 此時(shí)孩子已

17、經(jīng)非常感興 趣了，我趕緊進(jìn)入正題，問問小朋友上幼兒園快不快樂，是不是像鏡 子里的自己一樣笑得那么開心，為什么喜歡上幼兒園呢開始畫了， 怎樣擺脫孩子畫的像小拳頭一樣小呢？嗯， 這個(gè)早就想好了。我告訴 小朋友們把你們的小手打開放在畫紙上，畫的時(shí)候一定要畫出的比自 己的小手還要大。還要看著鏡子里的自己，看一眼畫一筆，一定要畫 出自己的特征。這時(shí)孩子就開始認(rèn)真的畫了，我對(duì)個(gè)別不敢畫的孩子進(jìn)行著重引導(dǎo)， 并來回的觀察孩子畫的情況， 當(dāng)我看到文文畫的畫時(shí)我開心極了， 她把自己獨(dú)特的小眼鏡也畫上了， 還有她那兩個(gè)可愛的 麻花辮。她很認(rèn)真的看著鏡子里的自己，看一眼，畫一筆。當(dāng)她覺得很滿意的時(shí)候， 我及時(shí)的表揚(yáng)

18、她， 然后告訴她如果再加一些什么會(huì)更漂亮。一節(jié)完美的美術(shù)課結(jié)束。在幼兒園，美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種藝術(shù)活動(dòng)，是幼兒認(rèn)識(shí)世界、 探索世界的重要手段。 幼兒園美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)鍛煉孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力，幼兒把自己關(guān)注的熱點(diǎn)、感興趣的事物和幻想的美好世界畫在紙上變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 因此， 活動(dòng)中教師應(yīng)盡量避免呆板單純學(xué)習(xí)繪畫技巧的教學(xué)方法， 而要通過各種途徑，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓美術(shù)教育發(fā)揮更大的作用。、 興趣激發(fā)法是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)， 俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢 ?教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動(dòng)，

19、培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。 在幼兒繪畫活動(dòng)中， 教師運(yùn)用游戲的方式進(jìn)行活動(dòng)，也可以使幼兒毫無思想負(fù)擔(dān)，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識(shí)和技能。 在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)候要大膽創(chuàng)新， 選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。繪畫是幼兒的游戲，但也有的孩子對(duì)畫畫沒有興趣， 其原因是多方面的。 材料是否吸引幼兒、 選材合不合適?是否是幼兒能夠獨(dú)立操作的 ?那怕是同伴一句不經(jīng)意的評(píng)價(jià)也會(huì)影響幼兒的繪畫興趣。 在教學(xué)活動(dòng)中， 教師首先要考慮選材是否合適。、觀察與認(rèn)知脫離“示范一模仿”的傳統(tǒng)繪畫教學(xué)方式，要求幼兒要通過自己的眼睛看、腦子想、用手畫來完成創(chuàng)作。但也有的孩子畫不出形來，這往往是因?yàn)樗麤]

20、有很好的觀察事物。如，幼兒畫樹時(shí)常常把樹干畫成一個(gè)長方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹，摸一摸樹干、看一看樹枝的樣子。、構(gòu)思、繪畫法鼓勵(lì)幼兒先想后畫來學(xué)習(xí)構(gòu)思，使繪畫活動(dòng)不僅是幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)，更是動(dòng)腦思考的活動(dòng)。通過老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了在生活中學(xué)習(xí)構(gòu)思， 在游戲中學(xué)習(xí)構(gòu)思， 在想象中學(xué)習(xí)構(gòu)思， 在觀察中學(xué)構(gòu)思， 幼兒美術(shù)活動(dòng)的全過程都強(qiáng)調(diào)以游戲引發(fā)孩子的興趣和表達(dá)表現(xiàn)的欲望， 探討怎樣把自己一系列想法中的重點(diǎn)內(nèi)容表現(xiàn)在畫面上， 培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力， 美術(shù)課最重要的任務(wù)就是激發(fā)引導(dǎo)幼兒的想象力。、在評(píng)價(jià)中讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的快樂對(duì)于自己的作品，幼兒很在意老師與同伴的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性

21、的評(píng)價(jià)可以保護(hù)孩子的創(chuàng)作熱情， 期待下一個(gè)活動(dòng)的到來。 評(píng)價(jià)的目的就在于激發(fā)幼兒繪畫的興趣和積極性， 使幼兒感受到自己的進(jìn)步， 發(fā)現(xiàn)自己的能力和才干， 讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂， 從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展。就是發(fā)掘幼兒的、創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)探索，用自己的方式創(chuàng)造圖像， 表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)， 是創(chuàng)造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。 期間，教師的積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。、 從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā)， 遵循幼兒在心理發(fā)展的基本規(guī)律，幫助幼兒不斷克服障礙。幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著密切關(guān)系，例如， 3 歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀察力較籠統(tǒng)； 4 歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由于對(duì)空間的

22、判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上；6 歲幼兒開始畫側(cè)面人的簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。 幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平發(fā)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過程， 我們的教學(xué)過程即在兩種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的發(fā)展，又是下一步的準(zhǔn)備， 為此， 我們必須觀察和研究幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問題、困難，按難易程度進(jìn)行安排。2 、 改變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、 示范和講解等由教師單向傳授知識(shí)技 能的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，這用教師單向的示范與講解來阻止矛盾沖突， 要求幼兒按自己的步驟與方法， 這種看來既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法

23、， 似乎能收到立竿見影的效果， 卻抑制了幼兒的創(chuàng)造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒有自己的想法，盲目服從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的發(fā)展。幼兒時(shí)期培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力， 幫助幼兒積累各種經(jīng)驗(yàn)，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，必須認(rèn)真地設(shè)計(jì)提問， 組織討論， 變教師單向地傳授知識(shí)技能為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)， 在討論中培養(yǎng)幼兒將過去的知識(shí)， 遷移到新的情景中， 養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)， 樂于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。、選材應(yīng)適度新穎幼兒的學(xué)習(xí)是非常情緒化的，與興趣有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的興趣，教材必須新穎，教師在選擇教材時(shí)，應(yīng)十分注意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的

24、問題是否適度， 要力求既與幼兒己有的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)， 又有足夠的新鮮感， 使幼兒感到既不陌生又很新奇，愿意主動(dòng)去獲取新的經(jīng)驗(yàn)。例如， 3 歲幼兒尚未具備有目的地選色意 識(shí)， 教師可從鼓勵(lì)幼兒大膽地調(diào)換顏色入手， 使幼兒逐步體會(huì)五顏六 色真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生興趣，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班教師擔(dān)心幼兒選錯(cuò)顏色， 就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色， 把其它顏色都拿走， 結(jié)果幼兒對(duì)并沒有對(duì)顏色產(chǎn)生興趣。 到了中班， 在己具備選擇與物體相似的顏色的能力時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降， 仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見，超越了幼兒的認(rèn)識(shí)，過早地教給他們一些今

25、后自主發(fā)現(xiàn)的東西，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。、引導(dǎo)幼兒思考我們常看到在美術(shù)活動(dòng)中，教師提出的問題后，總希望幼兒作出正確的回答，如果答錯(cuò)了，教師就采取不置可否的態(tài)度，再請(qǐng)其他幼兒回答，直到答對(duì)為止，并把少數(shù)幼兒，有時(shí)甚至把一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌握的知識(shí)， 這種提問的方式， 對(duì)答對(duì)的幼兒來說，只不過是重復(fù)己有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來說，仍然不知道自己錯(cuò)在哪里， 對(duì)沒有機(jī)會(huì)回答的幼兒來說， 更沒有參與到討論中來，卻毫無收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案， 而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、 引導(dǎo)大家來參與討論，積極思考，在比較中，建立新的知識(shí)。就美術(shù)來說，

26、同樣老師不要怕幼兒畫錯(cuò)或做錯(cuò)，應(yīng)鼓勵(lì)幼兒大膽地畫，即使畫錯(cuò)，也可在判別中逐步糾正。3 、鼓勵(lì)幼兒大膽想象一幅沒有想象的作品，不會(huì)是幼兒的作品，更不會(huì)是好的兒童畫， 幼兒總會(huì)冒出許多稀奇古怪的想法， 他們常把自己想象成最喜愛或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長大，更多地認(rèn)識(shí)世界的需要。 幼兒之所以喜愛美術(shù)正因?yàn)樗且环N最直接、 最簡(jiǎn)單地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。 幼兒的豐富想象又與成人的態(tài)度有密切的關(guān)系，如果老師經(jīng)常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒興趣、態(tài)度、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)， 重視課程的綜合性和整體性，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到發(fā)