不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例修改版

1、第一篇：不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化案例徐琛琛，四年級學(xué)生，本學(xué)期轉(zhuǎn)到我班。在老師和同學(xué)的眼里，他是一個“問題學(xué)生”：性格外向，腦瓜很靈。但他脾氣大，紀律散漫，沒有好朋友，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，故成績平平。一面是見多識廣的聰明表現(xiàn)，一面是平平無奇的學(xué)習(xí)成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友 的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，造成徐琛琛“心理失衡”以致難以合群的個性。一天到晚，他不是 與人唇槍舌劍，便是幸災(zāi)樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，他越能享受到快樂。歸因分析首先從家庭情況來看。徐琛琛的父母長期外出務(wù)工，平日里徐琛琛一直由祖父母照管、教育，屬于典型的留守兒童。祖父

2、母對孫子總是過于寵愛，于是徐琛琛一直處于以“我”為中心的氛圍中。所以徐琛琛來到學(xué)校后，同 學(xué)不買他的帳，老師也不會無原則地去迎合他的口味，所以他心理很不平衡。其次是徐琛琛的前任老師操之過急的教育使徐琛琛造成了錯覺：老師是仇視他的，對他有成見。倔強 的徐琛琛天真地認為：只有自己不斷反抗，才有機會“勝利”。于是他常常故意惹老師生氣，他覺得老師越生氣他越開心。干預(yù)策略1、多管齊下，以誠感化 對徐琛琛這樣的學(xué)生僅靠班主任的教育是遠遠不夠的，必須多方位強化管理。于是一開學(xué)我先同其家長商量，希望徐琛琛暫時離開“寵境”，希望徐琛琛的祖父母嚴格要求。2、耐心激勵，換位認知自徐琛琛轉(zhuǎn)入我班的第一天，我就努力去發(fā)

3、現(xiàn)他的閃光點，看到他值日工作做好了我就及時表揚，見 他作文寫得不錯我就在班上讀一讀。但看到他有問題時，我則要求自己忍耐些，做到不揭他的短，不當眾 批評他，而是等到課后進行個別談話。3、量才而用，建立威信徐琛琛很樂意當小干部，我有意讓他當值周班長，負責一周的紀律、衛(wèi)生。在我的協(xié)作下，他的工作 完成很出色。徐琛琛的才能得到了施展，他感到自己受到了老師、同學(xué)的重視，從此他的行為也在不知不 覺中得到了規(guī)范，在同學(xué)中的威信也增加了。收獲與啟示現(xiàn)在徐琛琛的脾氣有明顯好轉(zhuǎn)，基本上能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，學(xué)習(xí)成績也進步了。面對徐琛琛的轉(zhuǎn)變，我得到了以下啟示:“問題學(xué)生”的思想、心理、行為習(xí)

4、慣已造成偏差定勢，要轉(zhuǎn)變并非易事； 況且其轉(zhuǎn)變是反反復(fù)復(fù)的。為此，教師要認識到轉(zhuǎn)變“問題學(xué)生” 是一個長期而艱難的過程，需要有堅忍不拔的精神。學(xué)校教育與家 庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。 “問題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此對他們 的轉(zhuǎn)化必須得到家長的支持和配合。第二篇：不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作實施方案問題兒童轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育工作尤其是學(xué)校德育工作、學(xué)生管理工作的重要組成部分。為積極貫徹 “不讓一個孩子掉隊”的教育理念要求，扎實推進個別化教育策略，深化差異教育研究與實踐，現(xiàn)對問題 學(xué)生轉(zhuǎn)化工作提出如下實施方案。.全面動員，形成共識。學(xué)校要對此項工作進行總體動員部署，把轉(zhuǎn)

5、化問題學(xué)生機制建設(shè)工作，作為今 后全面貫徹教育方針，深入實施素質(zhì)教育的重要舉措，抓出成效。.仔細排查，明確對象。問題學(xué)生是指急需進行重點關(guān)愛、急需實施個別化輔導(dǎo)或救助的學(xué)生，主要指 心理素質(zhì)發(fā)展差異明顯， 身心發(fā)展狀況與發(fā)展預(yù)期嚴重不符，心理、品行異常的學(xué)生，如：具有暴力傾向、性格孤僻、自卑自閉、與父母老師溝通困難、沉迷網(wǎng)游、早戀、出走、自殘自殺等不良行為或習(xí)慣的學(xué)生。 學(xué)校要求各班級認真排查，不放過任何一個疑點。學(xué)校要對各班提出的可疑對象，通過各種途徑，綜合各 方面因素，統(tǒng)一組織確認，以明確轉(zhuǎn)化目標。.明確職責，落實責任。學(xué)校校長是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的第一責任人；學(xué)校中層以上干部，要分工負責,

6、是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的具體責任人；班主任以及相關(guān)老師是問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作的直接責任人。學(xué)校要將扶 助、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生責任落實到年級組、班級，明確到班主任、各有關(guān)任課老師，確保問題學(xué)生不出問題， 努力使問題學(xué)生學(xué)校心理教師及時對問題學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，使其及早轉(zhuǎn)化。.扎實舉措，追求實效。要認真分析問題學(xué)生的特點與成因，組織幫扶工作研究，不斷優(yōu)化扶助策略， 提高轉(zhuǎn)化工作的針對性、實效性。學(xué)校要建立問題學(xué)生工作制度，認真落實問題學(xué)生理論學(xué)習(xí)制度、問題 學(xué)生發(fā)現(xiàn)與報告制度、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作情況通報制度、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗交流制度、問題學(xué)生會診制度、與問題學(xué)生情況家長溝通制度、轉(zhuǎn)化工作督查制度等。要通過課堂教學(xué)、

7、課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、同學(xué)互助 等途徑，把轉(zhuǎn)化工作落到實處；要針對小學(xué)生特點，通過開展少先隊活動、綜合實踐活動、社團活動等， 培養(yǎng)學(xué)生的積極向上的生活、學(xué)習(xí)情趣，促進問題學(xué)生身心健康。要根據(jù)三結(jié)合教育的原則要求，動員各 方面的積極因素轉(zhuǎn)化問題學(xué)生。要落實問題學(xué)生緊急情況處理應(yīng)急預(yù)案，確保問題學(xué)生人生安全、校園和 諧穩(wěn)定。.累積檔案，嚴格保密。學(xué)校要對問題學(xué)生工作檔案內(nèi)容目錄進行系統(tǒng)研究策劃，研制工作記載表冊， 完善問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作檔案。各學(xué)校要對問題學(xué)生進行登記造冊，并根據(jù)實際情況不斷進行更新；要建立 問題學(xué)生個人檔案，對問題學(xué)生基本情況、轉(zhuǎn)化工作計劃、實時觀察記錄與分析、轉(zhuǎn)化工作舉措與過程、

8、轉(zhuǎn)化動態(tài)結(jié)果與分析等進行詳細記錄；要注重搜集轉(zhuǎn)化工作記錄，特別是學(xué)校、班級、教師個人等層面的 工作情況的專門記載；要把與問題學(xué)生家長聯(lián)系溝通的工作情況進行詳細記載。問題學(xué)生檔案是學(xué)校管理 的內(nèi)部資料，務(wù)必堅守保密性原則，嚴肅認真地做好問題學(xué)生檔案的保密工作，在具體工作中，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué) 生隱私權(quán)，尊重家長的尊嚴，嚴禁由于學(xué)校不當管理行為引起新的矛盾和問題。.認真督查，強化考核。學(xué)校要把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作納入學(xué)校教育常規(guī)管理工作的重要內(nèi)容，加強督查 和考核。要組織班主任對問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作進行跟蹤分析研究，要對年級、班級、教師轉(zhuǎn)化工作及時督促 檢查，并把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作情況作為教師工作考核、評

9、先評優(yōu)、職稱評定的重要內(nèi)容。學(xué)校對問題學(xué)生轉(zhuǎn)化工作進行檢查，并將工作情況作為班級評估的重要內(nèi)容。重坊鎮(zhèn)中心小學(xué)重坊鎮(zhèn)中心小學(xué)不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作計劃一、指導(dǎo)思想：在實施素質(zhì)教育過程中，要使學(xué)生全面發(fā)展、健康發(fā)展，首先須讓學(xué)生自覺、健康地參與學(xué)習(xí)教育活 動，除了平衡地教育引導(dǎo)外，還應(yīng)重視班級中問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，這是班主任工作的關(guān)鍵因素之一，也是提 高教育教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)工作。因此，抓好不良行為學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是塑造良好班風(fēng)、形成良好班貌和轉(zhuǎn)化 后進生的奠基石。二、轉(zhuǎn)化對象：1、對不遵守紀律的學(xué)生轉(zhuǎn)化。2、對思想孤避的學(xué)生轉(zhuǎn)化。3、對不樂學(xué)、厭學(xué)的學(xué)生轉(zhuǎn)化。4、對家庭困難的學(xué)生轉(zhuǎn)化。三、轉(zhuǎn)化措施：1

10、、加強學(xué)習(xí)目的性教育。根據(jù)調(diào)查，許多問題學(xué)生都是因為學(xué)習(xí)上較差，對學(xué)習(xí)不感興趣，對學(xué)習(xí)的 目的性沒有認識和理解。因此，在教育教學(xué)過程中，既要優(yōu)化課堂教學(xué)，多讓這類學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使 他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又要抓好其思想教育，使他們理解從小認真學(xué)習(xí)的重要性。2、重視家訪工作。家訪是有效轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的重要途徑，開展好家訪工作，可以配合家長共同抓好對 學(xué)生的教育，可以隨時跟蹤學(xué)生的一舉一動、一思一行，及早發(fā)現(xiàn)問題，及早制定措施進行解決和轉(zhuǎn)化。 所以，本學(xué)期我校有計劃、有目的、有針對性地開展家訪工作，促其轉(zhuǎn)化。3、開展“手拉手”活動。“手拉手”活動既是活躍學(xué)生第二課堂的主要形式，又是拓寬學(xué)生知識面、感化

11、學(xué)生的重要手段。本學(xué)期，我校將通過有計劃地開展“手拉手”活動，以“一幫一”、“好幫差”的形式，要求優(yōu)生多與他們“手拉手”活動，從思想上、言行上進行糾正和感化，不但豐富品行缺陷生的課外生活，還達到轉(zhuǎn)化的目的，促進班級的平衡發(fā)展。4、注意個別教育。個別教育是聯(lián)系師生感情、教育轉(zhuǎn)化學(xué)生的重要渠道，學(xué)生在某些方面犯錯誤，都 是由于對老師的不信任，缺少與老師進行交流，而遠離了班集體，造成品行缺陷。因此，適時地找學(xué)生個 別談話，進行相對應(yīng)的思想教育和“聊天式”地感化，提醒他們時刻注意自己的言行，進一步轉(zhuǎn)化其不良 品行，提高教育轉(zhuǎn)化效果。重坊鎮(zhèn)中心小學(xué)不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)化工作實施方案及工作計劃第三篇：小學(xué)一

12、年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成轉(zhuǎn)化教育案例小學(xué)一年級學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成轉(zhuǎn)化教育案例良好的行為習(xí)慣是人生存的道德資本，這資本不斷增值，而人在其整個一生中都享受著它的利息?！笨梢娏己玫男袨榱?xí)慣是幫助孩子取得學(xué)業(yè)成功的最有效的方式。養(yǎng)成教育是一項十分復(fù)雜而又十分細致的工 作。培養(yǎng)學(xué)生任何一種良好的行為習(xí)慣，都需要教師的耐心、細心。一、案例描述 謝海寧今年8歲、男、一年級四班學(xué)生，父母在他幾個月就離異。他跟父親生活，父親 文化水平中學(xué)，靠賣豬肉維持生活。家庭經(jīng)濟收入一般。這孩子主要表現(xiàn)：上課愛做小動作，喜歡大喊大 叫，缺乏自制能力。經(jīng)常不交作業(yè)或不按時交作業(yè)，甚至不做作業(yè)；謊稱作業(yè)做了落在家里忘帶了；課堂 作業(yè)拖

13、拉，十次九次來不及完成；他不講究個人衛(wèi)生，總是很遞遢，他的課桌和書包常是雜亂無章；書和 本子也是“蓬頭污垢”的。上課沒有坐像，總和同桌竊竊私語。成績不理想。協(xié)調(diào)能力差，做操動作極不 規(guī)范，經(jīng)常亂蹦亂跳。二、情況分析孩子主要是注意力和自控力存在問題，口頭表達能力差，常容易把作業(yè)放錯地方、找不到鉛筆和其他 學(xué)習(xí)用品，在家里和學(xué)校都不能有條不紊的學(xué)習(xí)。在加上父親工作忙，也管不著他。因而，父親對他的關(guān) 愛也就非常少，他整天放學(xué)回家后，就呆在喧鬧的菜市場寫作業(yè)。有時父親看見他在玩，或未完成作業(yè)（其實是不會做）就指責他，他獨自生活在自己的世界里。有時父親因為生意不順，或其它原因心情不好就會 對他大聲責罵，

14、甚至動手打他，導(dǎo)致他的自信心不足，從而自由散漫。在學(xué)習(xí)上，上課極很少舉手發(fā)言， 提問到他時，他還不知老師在說什么，總是低頭玩著自己的學(xué)具。但他的智力水平很正常，說明在家庭環(huán) 境的影響下反應(yīng)能力很強。三、教育對策.了解到這個學(xué)生的特殊家庭情況，作為班主任的我常常借下午輔導(dǎo)他完成作業(yè)的時間多與該孩子談心， 讓孩子與小伙伴一起做作業(yè)或加入一個學(xué)習(xí)小組，找優(yōu)秀學(xué)生幫助他，提醒他做作業(yè)，做課堂作業(yè)時，老 師及時輔導(dǎo)、督促，在他需要時還可以給他幫助。并按照交作業(yè)的及時程度給予他鼓勵或獎勵。.及時和家長聯(lián)系，定一個書面協(xié)議來規(guī)定具體的做法。要求家長及時檢查、簽字當天的家庭作業(yè)，或 簡短的便條概括學(xué)校的表現(xiàn)和

15、學(xué)習(xí)情況。3.在家里規(guī)定一個位谿做作業(yè)，并把學(xué)習(xí)用品擺放好。先要求父親平時多關(guān)心他，多與他交淡，多鼓勵他，讓他說一說學(xué)校里的事，要認真聆聽孩子的表達。使他漸漸的 敢于表現(xiàn)自己。我與孩子父親談了謝海寧在家的感受，也談了他的心理以及他平時責罵對他的傷害，還與 他們談了兒童心理特征：渴望受到尊重。要求家長多鼓勵和關(guān)心孩子，并要孩子和媽媽取得聯(lián)系，讓孩子 享受父母的雙重關(guān)愛。后來，該孩子的媽媽還來學(xué)校接孩子 ，幫他值日。這樣，通過家訪，得到了孩子家 長的積極配合，孩子感覺到了溫暖。四、教育效果：經(jīng)過輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)孩子比以前活潑了，現(xiàn)在和我在一起也愛說話了，特別是通過與同齡伙伴交住，進步非常明顯，他在平等

16、，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，他有了一定的自制能力和集體觀念，學(xué)習(xí) 成績有了進一步的提高，在和伙伴游戲中他學(xué)會和同伴相處，合作，而且他的一些不良的習(xí)慣也得到小同 伴的制約，幫助而自覺改正，這使得他的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的積 極配合，通過家長和老師對他表揚，不約束他，現(xiàn)在作業(yè)能自覺完成，課堂上也能遵守紀律了。他有進步 就給予肯定，這樣他的性格就相應(yīng)的外向起來。使他變得自信，變得靈活多了。因此，教師在工作中是家長的好朋友，要與學(xué)生建立新型師生關(guān)系，這樣才會使我們的教育工作做得 更好。我要克服自己急于求成的思想，多與家長溝通，使自己的班務(wù)工作做得更好。第四篇：學(xué)

17、生的不良行為幫教轉(zhuǎn)化總結(jié)學(xué)生的不良行為幫教轉(zhuǎn)化總結(jié)學(xué)生的不良行為，抽象的說就是他們在生活中表現(xiàn)出一些與道德和法規(guī)相違背的行為。具體地說動手 打人、罵人、損壞東西，做一些不利于自己很別人的事，讓老師和家長都很反感。在我們的周圍，有不良行為的學(xué)生很多，他們有時不聽別人的勸告還要惡語傷人。學(xué)生的這些不良行 為，根據(jù)各種因素的分析，可以分為幾種不同的類型，如嬌慣型的、冷漠型的核環(huán)境型的。嬌慣型的指的是父母的溺愛和放縱使得這種那學(xué)生目中無人，常常以我為中心，對別人稍不滿意會罵 人或者打人。他們特別愛錢，并且花錢如流水，有多少就花多少，從不會考慮父母的難處，并且又貪吃， 對學(xué)習(xí)也不感興趣，整天只想著自己沒

18、吃到的要吃到、沒有玩到的要玩過。如果自己的需要得不到滿足， 就用不正當?shù)氖侄伟阉幸臇|西弄到手，又愛占便宜。冷漠型的學(xué)生大部分都是因為家庭不和或者是父母離異所造成的。這種學(xué)生他們的喜怒哀樂一般不表 現(xiàn)在他們的行動中或者是臉上。他們把什么都裝在心里，有時常常會做出一些讓別人意想不到的事情來。 在他能容忍的范圍內(nèi)他不會對別人表現(xiàn)出什么反應(yīng)；但在他怒火發(fā)作時做出的事是很極端的。環(huán)境型的學(xué)生從本質(zhì)上是好的，他們原來在學(xué)習(xí)和生活中都是好的或者是很優(yōu)秀的。只是他們在周圍 環(huán)境的影響下變得和原來不一樣了。這些人出口成臟，動則打人，并且還會對別人進行恐嚇。還有一些學(xué) 生的不良行為是本身的因素，如腦功能失調(diào)者

19、。這種人由于他的行為和常人不易之，別人不理解，有時還 被別人嘲弄，造成他們的心理壓力相當大。學(xué)生家庭的經(jīng)濟狀況和教育因素也會造成學(xué)生的不良行為。教 師應(yīng)該懂得對學(xué)生的上或者是罰對學(xué)生所起的作用。賞具有持續(xù)學(xué)生好的行為的含義，對學(xué)生好的行為的 持續(xù)具有促進作用。學(xué)生的生理、心理不成熟，很容易受到外界環(huán)境的影響。因此，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良行為，必須把學(xué) 習(xí)環(huán)境作為重要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)的環(huán)境包括：學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境在教育與轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良行為 過程中起著重要的作用。實踐證明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變?yōu)椴缓玫膶W(xué)生的可能性會減少，而使不良 行為為學(xué)生變?yōu)檎W(xué)生的可能性會增大。相反，如果校園環(huán)境不良，

20、正常學(xué)生變?yōu)椴缓脤W(xué)生的可能性會 增大，行為不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化會更加困難。它具體包括：1、形成良好的班風(fēng)。班風(fēng)是一個學(xué)校的氣氛和行為規(guī)范的總和，它對轉(zhuǎn)化不良學(xué)生是十分必要的。2、榜樣的作用。先進的班集體具有更多的積極因素，如絕大多數(shù)同學(xué)都能模范地遵守學(xué)校的紀律，有良好的品德，學(xué)習(xí)興趣濃厚，熱愛集體榮譽，經(jīng)省振奮，團結(jié)向上。生活在這樣環(huán)境中的學(xué)生及時他有壞 毛病，也能潛移默化的受到影響和熏陶，向好的方向轉(zhuǎn)變。3、輿論作用。在一個先進的集體中，不健康的思想和錯誤的行為經(jīng)常受到機制和譴責，這種積極的群體壓力容易使不良學(xué)生“改邪歸正”。4、形成和諧的師生關(guān)系。教師要對行為不良學(xué)生和正常學(xué)生一視同仁。研究發(fā)信

21、，行為不良學(xué)生能夠 對愛的需要、對和諧人際關(guān)系的需要更為強烈。如果教師在工作中能給行為不良學(xué)生以真誠的關(guān)愛，能和 他們建立融洽的關(guān)系，特別是行為不良學(xué)生遇到困難時熱情的拉他一把，便能觸動他們的心弦，引起強烈 的情感震動和深刻的內(nèi)心體驗。這是有不良行為學(xué)生教育轉(zhuǎn)變的契機。5、形成融洽的同學(xué)關(guān)系。有不良行為學(xué)生所在班級的干部、優(yōu)等生、中等生要相互配合，幫助教師做 好有不良行為學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生互助，有時可以起到教師所起不到的作用。總之，學(xué)校環(huán)境，班級環(huán)境對行為不良學(xué)生具有持續(xù)的影響力。除了優(yōu)化育人環(huán)境、建立與人的氛圍、發(fā)揮教師個體文化的影響外。更重要的是全面整合學(xué)校各種教育力量，以良好的校園環(huán)境

22、、人際環(huán)境、管 理環(huán)境以及校風(fēng)、班風(fēng)等來改變學(xué)生的不良行為，使他們變?yōu)榫哂辛己玫赖滦袨榈娜?。第五篇：幼兒園小班教育案例分析：幼兒不良行為幼兒園小班教育案例分析：幼兒不良行為、幼兒情況分析孩子活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總是不肯認錯，而且還很不高興。孩子在班上屬于各個方面發(fā)展都很好的孩子，在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感，從未覺得自己有什么不對的地方。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護，寵愛，孩子第一次來幼兒園時，到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過來一會他就好了，老師問他明天來了就不要哭了，他回答得很快，說： “好，明天來了我不哭。”可是第二天會照?？蕖Ｋ麆倎韴@ 的時候自理能力表現(xiàn)得很差，屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀，他告狀時你不理他，他就會說 你打他或是就找別的小朋友幫他打報復(fù)平，直到有小朋友幫他為止，他就會滿意的笑。二、成因分析面對這樣一個孩子，我該怎么辦呢？我先了解造成他這種情況的原因。有的是因為緊張、恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護性反應(yīng)。潛意識中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生的一種保護性反應(yīng)；有的則是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間的