《五猖會(huì)》教學(xué)反思

1、五猖會(huì)教學(xué)反思五猖會(huì)教學(xué)反思 五猖會(huì)是魯迅先生人到中年時(shí)候?qū)懙?一篇回憶散文。與其常見(jiàn)的風(fēng)格不同，這篇文章沒(méi)有犀利的言辭，也 沒(méi)有憤世嫉俗的情感，有的只是淡淡的溫情。在上這節(jié)課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：一、作者一共寫了幾次廟會(huì)，每一次的感情是怎樣的 ？二、作者 在文章中是怎樣寫被要求背書的過(guò)程的，表現(xiàn)了作者怎樣的思想感 情？三、作者在這篇文章中用了哪些藝術(shù)手法， 效果怎么樣？這樣 的設(shè)計(jì)我覺(jué)得應(yīng)該可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有比較細(xì)致的了解，文章里的兩種主要的思想感情是期待 （期待去看一次真正完整的廟會(huì) ） 和無(wú)奈（興致勃勃準(zhǔn)備去看廟會(huì)，卻被父親要求被艱澀難懂的書 ）。 在寫法上，魯迅的這篇文章是層

2、層鋪墊，先揚(yáng)后抑，能夠體現(xiàn)文章通 過(guò)句式的變化表現(xiàn)作者的思想感情。然而設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)，課堂上的實(shí)施還是受很多因素的影響。 比如本 節(jié)課的第一個(gè)問(wèn)題，要學(xué)生找出作者寫了幾次廟會(huì)，許多學(xué)生只找到 了兩次，就是書上一次，現(xiàn)實(shí)一次。從這個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生對(duì)于文本 的閱讀，是只停留在表面上的，并沒(méi)有真正通過(guò)自己的思考去體會(huì)文本的思想內(nèi)容。這種現(xiàn)象，對(duì)于一個(gè)有著十多年閱讀經(jīng)驗(yàn)的高中生 來(lái)說(shuō)是十分可怕的，畢竟高考的閱讀理解，是必須是在短時(shí)間內(nèi)能夠 篩選出文章的有效信息，并且能夠整合起來(lái)的。其次，在文章的思想 感情的把握上，有的同學(xué)甚至還沒(méi)有學(xué)會(huì)從文章的語(yǔ)言中尋找表示感 情的詞語(yǔ)，這也是在以后的教學(xué)中需要提高的當(dāng)然

3、，這并不是全部都是學(xué)生的責(zé)任，畢竟這樣的狀況，老師也 要負(fù)很大的責(zé)任：首先是對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況沒(méi)有真正的了解， 對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí) 沒(méi)有系統(tǒng)地幫他們形成一個(gè)有效的框架。 也就是說(shuō)，我們的語(yǔ)文老師 在教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)學(xué)生知 識(shí)建構(gòu)的幫助，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)幾 乎都是零碎的，在遇到實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，缺乏足夠的知識(shí)支撐。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文老師對(duì)于古詩(shī)文這些可講比較強(qiáng)的 文章情有獨(dú)鐘，而對(duì)于現(xiàn)代文的講授卻是相當(dāng)缺乏， 甚至一個(gè)學(xué)期下 來(lái)，現(xiàn)代文的篇章學(xué)習(xí)不及文言文的一半！事實(shí)上，我們接觸的最多 的還是現(xiàn)代文，即便在 考試 中，現(xiàn)代文的考查也要比古文的比重要 大得多。然而，包括我自己在內(nèi)的很多語(yǔ)文老師對(duì)于現(xiàn)代文的講解 可 以說(shuō)是比較缺乏的?；蛟S有些語(yǔ)文老師也像我一樣有這樣的想法：.現(xiàn)代文沒(méi)有閱讀障礙，學(xué)生是完全能夠自己看懂的，并不需要 老師太多的指導(dǎo)。.現(xiàn)代文教學(xué)可講的并不多，上課比較難安排內(nèi)容。在這兩種思 想的指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)，在公開課中，甚少人愿意上現(xiàn)代文閱讀課，更 多的是選擇古 詩(shī) 文甚至是 作文。這樣，可能會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)錯(cuò) 覺(jué)：現(xiàn)代文不重要。這次講授五猖會(huì)的時(shí)候，學(xué)生的表現(xiàn)也證明了確實(shí)有這樣的 想法?，F(xiàn)代文的閱讀理解，在他們看來(lái)，是要比文言文簡(jiǎn)單得多的， 在考試時(shí)隨機(jī)應(yīng)變是能應(yīng)