《草原》教學設計

1、草原教學設計草原教學設計 1 教學目標 :1、能學會演唱歌曲 , 能用固定節(jié)奏拍手跺腳或用打擊樂器伴奏及律動表演等形式參與歌曲表現(xiàn)。2、在演唱、聽賞及音樂活動中初步感受蒙古族音樂的美、表現(xiàn)音樂美，通過音樂激發(fā)學生對草原及民族音樂的熱愛。教學重點：能學會演唱歌曲我是草原小騎手，并能用喜歡的方式參與表現(xiàn)。教學準備： cai課件、電子琴、打擊樂器、筷子、雙響筒或小竹筒教學過程：一、欣賞舞蹈草原上的小騎手導入師：“小朋友們，草原上的小朋友給大家?guī)砹艘欢蚊晒抛逦璧覆菰系男◎T手 ，你們想看嗎？”（播放舞蹈 草原上的小騎手 ）“看了舞蹈，你們知道蒙古族的小朋友他們最喜歡干什么嗎？” （騎馬）“那里的小朋

2、友最喜歡騎馬了， 那里的小朋友個個都是草原小騎手。”二、聆聽樂曲賽馬“下面就讓我們跟著小騎手們一起到草原上去賽馬” “小朋友們！合著音樂揚起你們的小馬鞭！”（播放樂曲賽馬）三、演唱歌曲我是草原小騎手1、帶著問題聽歌曲“小朋友們， 賽馬的音樂好不好聽呀？草原上還有更好聽的歌曲呢？讓我們一起看著歌詞聽歌曲，聽完之后，誰能說說草原上的小朋友他們最會干什么呢？”（課件播放歌曲我是草原小騎手 ）學生帶著問題聽歌曲師：“蒙古族小朋友最會干什么？”（騎馬、 射箭、 摔跤） 2、在動作表演中感受節(jié)奏 “下面老師做一個動作，你們猜猜老師做的是什么動作？（拉弓射箭） ”教師表演： “大雁見我繞道飛呀，黃羊見我躲著

3、走，我是草原小射手。”“誰愿意上來表演小騎手呢？”（學生表演，老師用雙響筒模仿馬蹄聲伴奏）“老師還想當小摔跤手，誰上來跟老師比試比試？其他同學為我們加加油！ ”在表演中我們接觸了兩種節(jié)奏：一種是馬蹄聲節(jié)奏（雙響筒） 一種是加油的節(jié)奏（鈴鼓）用雙響筒和鈴鼓練習這兩種節(jié)奏3、有節(jié)奏的念歌詞（第一段跟老師念，二、三段試著邊念邊敲）4、熟悉旋律）教師范唱曲調(diào)（介紹下滑音）用“”音模唱曲調(diào)（ 3）彈舌模唱（用“彈舌”的方法模仿馬蹄聲，模唱曲調(diào)）5、學唱歌詞）學唱第一段，體會歌曲速度及情緒）引導跟琴試唱二、三段 6、練唱歌曲（ 1）跟歌曲范唱練唱歌曲（ 2）嘗試用不同力度唱（創(chuàng)設音樂情境“小騎手由遠到近”

4、）師生接唱）分角色唱（小騎手隊、小射手隊、小摔跤手隊）四、創(chuàng)編、表現(xiàn)歌曲我是草原小騎手1、小組討論、創(chuàng)編選擇用自己喜歡的舞蹈動作或小樂器方式來表現(xiàn)這首歌曲。2、集體展示、評價（鼓勵學生自信地參與表演、評價） 小樂器組、舞蹈組、策馬揚鞭組表演，邀請學生上臺跟老師一起跳舞。五、拓展、聽賞草原的歌天堂課件播放歌曲天堂 ，教師小結： “這堂課我們一起隨著小騎手在音樂中走進了美麗的大草原，感受到了草原的美 麗，也感受到了小騎手的歡樂，在小騎手的心中草原就是人 間的天堂，在這堂課的最后讓我們一起來聽一聽草原歌手滕格爾演唱的歌曲天堂。在歌聲中讓我們和草原說再見！”草原教學設計2、讀懂課文，在草原自然美和人情

5、美的熏陶感染下， 受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。、有感情地朗讀課文。、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。、積累課文中優(yōu)美的語言。多媒體課件。一、激趣導入新課、談話：同學們，你們?nèi)ミ^草原嗎？（沒有。）在影視中見過嗎？（見過。）誰來向大家介紹你所了解的草原？ 、指名幾個學生回答。、導入新課：看來大家對對草原的了解還真不少。下面，讓我們隨著著名作家老舍走進草原，去瀏覽一番，領略那美麗的自然風光和獨特的民族風情。二、初讀感受美、談話引入：請同學們和鄰近的小伙伴組成一個小旅游團，去草原瀏覽，切記不要走馬觀花，因為你們還有瀏覽任

6、務呢。、出示自學要求：草原上的什么最使你留戀？為什么？設計一種能使人留下深刻印象的匯報方式，如： 畫畫、唱歌、朗讀、從課外積累的知識等。 、學生小組合作學習。三、匯報交流美 、草原的美景：學生：瀏覽后，我們覺得草原的景色實在太美了。師：美在哪里呢？生：美在那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮， 天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。師：你們想唱什么歌呢？天堂、我愛草原、我的草原、草原之歌、美麗的草原我的家有誰能唱幾 句嗎？一句、兩句都可以。教師播放美麗的草原我的家讓學生觀賞，要求學生用手打節(jié)拍，會唱的可以跟著唱。學生：我們小組也特別留戀草原美景，尤其是那地一碧千里而并不茫茫的綠

7、和潔白的羊群。教師出示掛圖指導學生看。學生：草原的美景讓我們看也看不夠。如果說要低吟一首奇麗的小詩，我們覺得敕勒歌最恰當了。師：你能背給大家聽聽嗎？（生背）播放草原的課文錄相讓學生觀賞。朗讀第一自然段：請大家選擇第一自然段中自己喜歡的句子讀一讀吧！ 學生自由讀后，教師指名幾個同學讀一讀，然后全班齊讀。你們除了愛草原的美景，還愛什么？學生：我們覺得草原不僅景美，人更美。我還愛熱情好客的蒙古族同胞。師：從哪里看出蒙古族同胞熱情好客？ 生答（略）（歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別。）練習表演：學生先讀課文的有關段落，選擇一個場景自由練習表演，再指名上臺表演，表演后引導學生進行賞析性的評價。從他

8、們的表演中，你們感受到了什么？（民族團結、蒙漢情深）是呀！“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！迸R別之際，作者發(fā)出了這樣由衷的感嘆。誰來說說這句話的意思？四、拓展延伸創(chuàng)造美 、在我們即將離開草原時，你最想說什么？、指名學生說說。、作業(yè)超市：畫：草原的美景。拍：草原的風光。說：向他人介紹草原。寫：自己家鄉(xiāng)的美景和風俗習慣。草原教學設計3 一、教學設計說明：我是草原小牧民是人音版音樂教材第五冊第二單元的聆聽內(nèi)容。 因為音樂是聽覺的藝術、是情感的體驗。 因此， 我在本課的教學活動中是以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、 注重個性差異等為基本理念；本著“一切為了學生的發(fā)展”為核心理念，通過

9、運用現(xiàn)代教育教學手段、多種教學形式和豐富有趣的音樂實踐活動，讓學生們積極主動的學習音樂、創(chuàng)造音樂、享受音樂，以此來表達自己的情智。在互動的學習中，教師以參與者、組織者、合作者的身份成為學生們的合作伙伴、平等中首席者。通過本次音樂教育教學活動，使師生間達到共識、共賞、共進。二、教學分析：我是草原小牧民是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲，明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性，也表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭，快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上做了變化，八分休止符的運用，盡情的抒發(fā)了對美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“

10、啊哈呵”是該曲的擴充部分，舒展的節(jié)奏，富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心 情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑，自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。三、教學目標：1、情感態(tài)度和價值觀目標通過學習本課歌曲我是草原小牧民，讓學生真正感受蒙古族曲調(diào)的風格特點，豐富學生的情感體驗，提高音樂審美能力，陶冶高尚的情操。2、過程與方法目標讓學生們在體驗、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學習。3、知識與技能目標提高學生的音樂實踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。四、教學重點、難點：1、教學重點引導學生運用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈

11、性的聲音自信的演唱歌曲。2、教學難點用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。五、教學媒體發(fā)選擇和應用：教學中運用多媒體等現(xiàn)代信息技術手段，以此來激發(fā)學生的學習興趣和熱情，開闊視野，使之積極主動的參與課堂教學實踐活動，提高教育教學效果。草原 教學設計 4 教材分析： 歌曲我是草原小牧民是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，為擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發(fā)了對

12、美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲 調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。教學目標：情感目標：初步了解蒙古族的風土人情。感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。知識目標：能用活潑。歡快的情緒表演歌曲我是草原小牧民，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。能力目標：通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教學重點： 1. 了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂和舞蹈。2. 在不同形式的表演中快樂的體驗歌曲我是草原小牧民教學難點：唱

13、準并掌握帶附點和空拍的節(jié)奏：。教學準備：錄音機、磁帶、道具筷子、音樂盒、圖片等教學過程：一。感受大草原師生問好師：請聽一段音樂（放錄音我從草原來）師配樂朗誦：藍天高，太陽照，草原好熱鬧，馬兒壯，羊兒肥，這里風光好。聽著美妙的音樂我們的思緒一下子就飛到了美麗而遼闊的大草原上，這里有成群的牛羊， 這里有美麗的草原。下面我們就一起來感受草原的魅力吧。二。走進草原聽音樂草原上欣賞草原風光，并介紹蒙古族的風土人情。師：你能看圖說一說圖中有哪些美麗的風景嗎？（一望無際的綠色草原、潔白的氈房、成群的牛羊）你們能看出是哪個少數(shù)民族了嗎？（生：蒙古族） 師：你們真聰明！蒙古族的意思就是永恒之火，也有一個別稱：就

14、是“馬背上的民族” 。他們都生活在美麗富饒的蒙古大草原上，那里的牧民還會騎馬、摔跤、射箭、擠牛奶呢，而且他們還非常的能歌善舞。三。學跳筷子舞師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古族人民的眼中它可是跳舞的好道具呢！我看到有些同學似乎有些懷疑，那就讓老師當一回小牧民給你們跳一段筷子舞吧。師：剛才我跳的筷子舞你們喜歡嗎？（生：喜歡）筷子舞是蒙古族比較具有代表性的舞蹈形式之一，那我們就一起來學習筷子舞。播放歌曲我是草原小牧民請同學們和老師一起舞蹈。四。學唱歌曲師：歡快的筷子舞給我?guī)砹嗣赖南硎?，那我們說草原的歌曲是不是也很好聽？想不想把這首歌曲也學會呢？（生：想）播放歌曲，生聆聽后

15、師板書課題。帶著問題復聽范唱。是誰在唱歌？（小牧民或草原小牧民）歌曲的延長情緒是怎樣的？（高興、自豪、開心、驕傲 ）歌曲的節(jié)奏是怎樣的？師可從旁提示：聽了歌曲讓你有什么感覺？想不想跳舞？有沒有力量？（稍快的或歡快活潑的）跟節(jié)奏說唱歌詞。板書節(jié)奏難點。跟音樂范唱學唱歌曲。全體帶著感情齊唱歌曲。表演歌曲師：同學們誰想當神氣的小牧民？( 教案) 現(xiàn)在我們就唱起歌跳起舞當一回真正的小牧民好嗎？挑選演唱組、舞蹈組、演奏組和說唱組的成員。師：其實音樂可以用許多不同的形式來表現(xiàn)，只要你熱愛音樂，能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，你就會體會到其中的樂趣。五。拓展延伸蒙古族還有一種最具代表性的樂器，它的演奏姿勢和二 胡很相似馬

16、頭琴。 （出示圖片） （播放音樂）就是我們剛開始聽過的那段音樂，它就是用馬頭琴演奏的，它的音樂深 沉、渾厚、蒼勁、遼闊，富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民 的性格和感情。 （音樂聲減弱）六。小結今天我們一同欣賞和演唱了蒙古族歌曲，理解了小牧民驕傲自豪，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。也初步了解了蒙古族的筷子舞和馬頭琴，豐富了蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們再次唱起我是草原小牧民并用自己喜歡的動作走出教室，結束這次草原之旅吧。 （播放音樂我是草原小牧民草原教學設計5 教學內(nèi)容草原的早晨第一課時教學目標1、看懂圖意 , 能正確、流利地朗讀課文。2、會讀會寫本課九個生字。教學重、難點能正確、流利地朗讀課文

17、。能正確書寫生字。教學具準備錄音帶 , 生字卡片 , 田字格小黑板 , 投影片。教師活動學生活動備注或修改欄一、啟發(fā)談話 , 揭示課題1、談話 : 小朋友 , 幾天來 , 我們跟著春姑娘游了風光秀麗的太湖 , 逛了花兒盛開的梅花山, 認識了頑強生長的春筍, 了解了不同狀態(tài)的雨點。今天, 老師要帶大家去一個新的地方。2、板書課題 :5草原的早晨3、引導解題 : 你見過草原嗎 ?說說你對草原的印象?你在草原上見到過什么?二、指導看圖老師帶你們?nèi)タ纯床菰脝?出示投影片 ( 草原 ) 你覺得草原怎樣 ?從哪兒看出它很美, 很大 ?圖上有誰在干什么?三、指導初讀課文1、要求自讀課文, 把字音讀準 ,

18、句子讀通順。2、檢查自學情況。(1)抽讀生字卡片。一1、談話2、讀題3、解題二看圖說說草原怎么樣。從哪兒可看出它的美, 大?圖上有誰在干什么 ?三按要求自讀課文。交流自學情況。草原教學設計6草原就是我的家是一首原汁原味的內(nèi)蒙古短調(diào)民歌。為 2/4拍，六聲羽調(diào)式，一段體結構。全曲旋律明朗豪放、 節(jié)奏較為整齊，表現(xiàn)了蒙古族兒童對家鄉(xiāng)深深的摯愛。為全面落實本課的教學目標，教學時我針對二年級學生好奇、思維活躍、集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進的原則，引導學生積極主動學習。充分利用生動形象的語言、肢體動作貫穿整個教學過程，使整個教學活動成為

19、師生間不斷進行交流和溝通的過程。情感態(tài)度與價值觀：讓學生充分感受蒙古族音樂的風格特點，了解蒙古族風情，增進民族間的團結及熱愛家鄉(xiāng)的情感。知識與技能目標：感知附點節(jié)奏、一字多音在歌曲中的表現(xiàn)作用，在老師的指導下為歌曲選擇打擊樂器進行伴奏。過程與方法目標：在聆聽音樂中指導學生隨著音樂有表情的演唱歌曲，學會簡單的蒙古族舞蹈動作，培養(yǎng)學生小組自主合作學習的能力。充分感受蒙古族音樂的風格特點，指導學生用輕快、柔美的聲音準確的演唱草原就是我的家 。感知附點節(jié)奏、一字多音在歌曲中的表現(xiàn)作用。鋼琴、多媒體課件、鋁板琴、筷子等打擊樂器。一、創(chuàng)設情境，引入新課師：歡樂音樂課，快樂在進行，歡迎來到今天的音樂課堂，我

20、是今天的音樂向導，由我?guī)ьI的X 年 X 班快樂團即將出發(fā)，在出發(fā)之前， 老師要給大家準備了一段小小的民族舞， 你們來猜一猜老師今天會帶你們?nèi)ツ睦铮繋煟捍蠹也鲁鰜砝蠋熖氖悄囊粋€民族的舞蹈了嗎？ 生：（蒙古、內(nèi)蒙古）師：同學們可真棒！那就讓我們一起走進蒙古、走進大草原。內(nèi)蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人，那里牛羊、馬匹、成群，水草肥美，天高云白，一座座蒙古包就像天上的星星灑落在草原上。師：蒙古人生活多姿多彩，他們熱情好客，非常歡迎你 們的到來，他們每年的7、8月份是草原上最熱鬧的時候， 他們會舉行盛大的那達慕大會，有摔跤、騎馬、射箭等體育 項目，一個個英勇的蒙古人都特別的

21、神氣，我們來到了大草原，不僅要享受大草原的美麗，當然要感受一下來自大草原的歌聲啊。二、學習新知，培養(yǎng)興趣1、初聽歌曲范唱、為歌曲打節(jié)奏，出示課題師：大家想不想做一回小牧民，去體驗一下草原人的樂趣？那我們就把教室比作美麗、遼闊的大草原，現(xiàn)在你就是神氣的小牧民，拿出筷子為歌曲打打節(jié)奏。根據(jù)樂譜中的提示每聽到每一樂句的最后一小節(jié)，就像我這樣打擊一次師：大家說當小牧民的感覺好不好？草原的小伙伴說了，要想真正成為小牧民，還要會唱草原的歌曲，那就讓我們來學學這首好聽的歌曲草原就是我的家2、再聽歌曲熟悉旋律，感受節(jié)拍（劃出旋律線） 師：在聽音樂的過程中希望大家靜下心來好好感受一下，大草原中美麗的音符。和老師

22、一起感受歌曲節(jié)拍、用我們的指尖劃出大草原上的山山水水，劃出優(yōu)美的旋律線。你聽 草原上的小牧民來啦！3、隨琴用“ la ”音慢速的、輕聲模唱旋律師：這么好聽的歌曲，是幾拍子的呀？你們想不想試著感受一下呀！接下來，請跟隨我的琴聲，輕輕地用“l(fā)a ”音模唱旋律。注意！我們要輕輕地，不要吵醒大草原上睡著了的小動物們。4、隨琴唱譜（接龍方式）師：同學們，大草原美不美啊。那我們就一起看看，大草原上的音符又是怎么樣的呢？我們一起合作來完成大草原的樂譜吧！ （師生合作，由教師演唱每樂句前三小節(jié)的樂譜，學生負責演唱每樂句的最后一小節(jié)）5、有感情朗讀歌詞師：剛剛同學們的旋律唱的非常棒，老師都好像在眼前看到了你們在

23、大草原上嬉戲玩耍的場面了呢！但是音樂是流動的文字，我們要把歌詞填進去，大草原才會更美呢！請同學們跟著老師有表情地、有動作地，讀一讀、演一演，我讀一句你跟讀一句。大草原上的小朋友可說了，誰的表情不豐富、動作不夸張，照相機可就要拍不到他啦！強拍（拍手）弱拍（拍腿、騎馬、硬手、聳肩）6、填詞演唱（解決八度音程大跳、附點音符等難點） 師：在剛才的讀歌詞的過程中，老師覺得你們就是蒙古族的小牧民，騎著馬兒自由自在地奔馳在遼闊的大草原上， 讓我們跟著老師的琴聲試著唱一唱吧！第一句：感受藍天、感受白云（輕柔、大氣）第二句：感受快樂、騎上小紅馬的喜悅（歡快、瀟灑）第三句： 注意跨八度演唱的地方、揮動鞭子動作 （

24、瀟灑、快活）第四句：熱愛家鄉(xiāng)的美好心情（熱愛、快樂）師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學臉上掛著燦爛的笑容，唱得美美的，有的同學眼睛睜得亮亮的，讓我們大家都像他們一樣， 用愉快、優(yōu)美的聲音來演唱，看看誰的表情最美啊，我們隨著音樂完整的演唱一遍。再加上讀詞時候的小小律動，看看誰是草原上最帥氣的小牧民！三、課堂展示，才藝比拼師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，他們唱歌的時候一定會是有舞蹈來搭配的。開動你的小腦筋，讓我們?yōu)檫@首美妙的蒙古族歌曲配上好看的舞蹈動作！分組合作，來編一編好看的蒙古族舞蹈吧！四、拓展延伸，激發(fā)情感師：欣賞了你們的歌舞表演，老師很高興。你們不僅唱得好聽，會為歌曲伴奏，跳得也好看，真為你們感到驕傲！

25、這次快樂的草原之行眼看就要結束了，你有哪些收獲呢？大家來談一談（或者你有什么想對草原上的小伙伴說的嗎？）師：熱愛音樂的人一定是熱愛生活的，希望同學們今后也能像她們一樣樂于用音樂的形式贊美自己的家鄉(xiāng)，最后讓我們騎上草原的小駿馬，隨著優(yōu)美的音樂走出教室。草原教學設計7 一、教材分析本課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動地描寫了草原上如詩如畫的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞，熱情好客。全文共有5 個自然段，可分為兩個部分。第一部分（第一自然段），寫草原的樂趣。第二部分（第二至第第五自然段） ，寫訪問陳巴爾虎旗時受到蒙古族主人的熱情歡迎與款待。 這部分又可分為三層。第一層（第二自然段） ， 寫

26、蒙古族主人到幾十里外歡迎遠客。第二層（第三四自然段），具體寫蒙古人民的熱情好客。第三層（第五自然段）， 寫活動結束，大家依依惜別。二、學情分析本課語言通俗易懂，對場面的描寫富有激情，細膩貼切， 把民族互助的真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。三、教學要求：學會本課10個生字，認識4 個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓 學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。背誦課 文，理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思，培養(yǎng)學生對語 言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。在草原自然美 與人情美的

27、感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培 養(yǎng)學生愛美的情趣。四、教學重點難點：理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。五、課時安排2 課時第一課時教學要求：學會本課10 個生字，認識4 個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮 貌、拘束、舉杯、摔跤。有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學生通過語言文字展開想象，體會草原的自然風光。教學過程：一、談話，導入新課談話：同學們，你到過草原嗎？在電視、電影中見過草原嗎？誰愿意把你的親身經(jīng)歷向我

28、們大家介紹一下？（我國北部的內(nèi)蒙古自治區(qū)有寬廣無邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。）觀看草原電視教材，初步感知課文內(nèi)容和意境。學生簡單談談自己的感受。二、初讀請同學們打開書自由朗讀課文，把你喜歡的段落好好地讀一讀，想一想，你為什么喜歡這一段？三、布置預習學習生字新詞，注意生字的音形義。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象。畫出你認為寫得最美的句子和含義深刻的句子，試著體會這些句子的意思。找出自己不理解的問題。四、檢查自學，質(zhì)疑問難1讀生字組詞，并讀讀生字在文中的句子，注意正音。組詞：駿（）俊（）竣（）限

29、（）馳（）峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（） 締（）荼（）藐（）懷（）膠（） 2理解詞語。3質(zhì)疑問難，現(xiàn)在小組內(nèi)討論，交流。五、理清課文的線索自由讀課文，思考：作者初到草原和快到目的地時，看到草原景象是怎樣的？默讀思考：本文是按作者進入草原以后的經(jīng)歷事情的順序來敘述的。課文共有幾個自然段？寫了幾個意思？交流、整理：）草原美景（ 2）歡迎遠客（ 3）親切相見（ 4）熱情款待（ 5）聯(lián)歡話別六、布置作業(yè)抄寫生字和詞語。熟讀課文。教學后記作者把空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條線交融在一起，隨著空間的轉移、事情發(fā)展，思想感情也在逐步加深， 把這三者關系列出簡圖，可以聯(lián)系課文進

30、一步理解。第二課時 教學要求：1背誦課文，理解課文內(nèi)容，體會句子中含著的意思， 培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語言。2、在草原自然美與人情美的感染下，受到熱愛祖國和民族大團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。教學過程：一、導入課前聽天堂這首歌。師：剛才，我們欣賞了一首動聽的歌曲，歌中所唱的“藍藍的天空，奔馳的駿馬，潔白的羊群”是指什么地方？ 這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出了草原的美，下面再讓我們跟隨作者老舍先生一塊兒領略一下內(nèi)蒙古草原的美麗風光。（板書課題）二、學習第一段自由讀、思考：這一段主要寫了什么？（課文第1段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產(chǎn)

31、生的感想。）再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？（讀后討論。作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。 ）細讀、思考：（ 1）作者是按什么順序寫這些景物的？（從天空到地面，按從上到下的順序寫。）作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？（讓學生邊讀邊畫出重點語句。 ）體會重點句子的含義。 （讓學生自己出聲讀第1 段第 1 層，要求學生細心體會，認真想象。重點說說下面三個句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄把蛉阂粫荷狭诵∏?/p>

32、，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄澳切┬∏鸬木€條是那么柔美， 就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。 ”）默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產(chǎn)生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？（說一說 “境界”一詞的意思。讀時注意理解“既又”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。 ）指導學生背誦第1 段課文。（讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。） 小結：祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下

33、的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯(lián)系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態(tài)描寫，為我們展示一幅草原靜態(tài)美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。三、學習第二段。引導學生感悟草原人民的熱情好客。（教師提示：學習課文第2 段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環(huán)境的聯(lián)系、變化的特點，運用動態(tài)的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。）閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業(yè)公社途中， 這段課文可分為幾層？（可分為兩層：初入草原看到的美麗景色；快到公社，主人到幾十里外迎接客人。）講讀第 1 層課文。作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺

34、？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全 是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫?！保┲v讀 3、4、5 自然段。A、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考。（ 1）這三個自然段各寫了什么內(nèi)容？（ 2）主人熱情好客表現(xiàn)在哪些地方？畫出表現(xiàn)蒙族人民熱情好客的詞句。B、讀后討論交流。（ 1）主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現(xiàn)激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？ 這些表現(xiàn)什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？ 用歡樂、熱情的感情朗讀這一節(jié)課文。（ 2）好客的主人是怎樣招待客人的？從這節(jié)中哪些

35、地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？（ 3）客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！ ”詩句中的“何忍別”是什么意思？第1句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第 2 句中的“話” 是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。 ）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）（ 4）哪些地方體現(xiàn)了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？（穿著各色

36、的民族服裝到幾十里外歡迎遠客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌； 飯后表演套馬、 摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現(xiàn)了蒙古人民的風俗習慣。 ）1. 小結：同學們，學到這兒，你領略到草原的大和美了嗎？你體會出了蒙古族人民的熱情好客了嗎？本文通過寫 老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙 古族同胞熱情歡迎的情景，今天的草原又是什么樣的呢？你能想一想，說一說嗎？教學后記扎扎實實讀書，讓學生從語言環(huán)境中領悟重點難點，在語言環(huán)境中展開合理想象，產(chǎn)生意境，從而獲得和作者一樣的感受。只有這樣，才會取得比較好的教學效果。草原教學設計 8 教學目標（一）知識與能力：1、學會按時間順序寫景

37、的方法。2、通過朗讀和分析，體味作品的語言特色。（二）過程與方法：創(chuàng)設情境導入新課，渲染氛圍，在品讀語言中學會寫作散文的方法。（三）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。學生分析學生已有前三篇寫景文章的學習基礎，對寫景散文的語言特點、學習要點、學習方法等有一定的了解，所以本文對學生來說并不難，宜借助學生已有的經(jīng)驗，讓學生自主合作探究。重點難點（一）、學會按時間順序寫景的方法（二）、通過朗讀和分析，品味作品優(yōu)美的語言（三）、領悟寫景成功的要領。導學方法：教師適當引導點撥，設計問題，啟發(fā)學生自主、合作、探究，積極主動地品味、感悟、思考。導學過程一、文學常識： （課前預習查閱）你知道俄國19世紀杰出作

38、家屠格涅夫的情況嗎？你看過他的獵人筆記嗎？跟同學們介紹介紹。二、整體感知：1、自學生字、生詞2、有感情地朗讀課文，把握課文感情基調(diào)3、結合思考與練習二，在文中畫出表示時間、景物及特點的語句。三、解讀欣賞文本：1、樹林和草原這篇散文描寫了俄羅斯草原上從黎明到夜幕降臨之后的美麗的景色，可以說在屠格涅夫的筆下， 每個時間段都是那么地吸引人。當然“一千讀者有一千個哈姆雷特?！蹦敲淳驼埓蠹艺f說，你最喜歡哪個時間段的景色吧？2、托爾斯泰稱屠格涅夫說：“兩三筆一句，大自然就發(fā)出芬芳的氣息。 ”請你找出你最有感受，或認為最精彩的句子？并說說理由。請從可以從語言、情感、畫面以及給你的聯(lián)想等方面加以品味賞析！3、

39、大家有沒有這樣的經(jīng)歷：有時覺得眼前的景很美， 就比如說我們的校園吧，但當我們把它寫下來，卻連自己都感覺不到美。那為什么屠格涅夫卻能寫得如此逼真，引人入勝呢？讓我們大家一起來探討一下吧！四、質(zhì)疑：至此，你對文章內(nèi)容還有什么疑惑和問題呢？提出來交流。五、想像拓展：任選一個描寫片段，展開想像，把你能想到的、作者省略的內(nèi)容補充出來，要求用描寫性的句子，比一比，看誰寫得更生動（可以根據(jù)課文前面描寫的景物進行補充）。六、小結：談談你學習這篇文章后的收獲（知識、內(nèi)容、寫法、感情等）七、課后作業(yè)：1、摘抄文中自己喜歡的精彩的句子。2、觀察秋天的景物，寫一篇標題含有“秋”的寫景文章。草原教學設計9 一、教學目標

40、學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。二、教學重難點理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。三、教學方法小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。四、教學過程( 一) 導入新課視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原 上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。( 二) 整體感知通讀全文，提問引導：通過課題我們

41、知道了本文主要是描寫草原的，那么作 者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢? 梳理文章大意，標出不認識的生字詞。明確：本文從風光和人情兩個方面展開描寫。講解生字“渲”字。板書：風光，人情，渲。朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后， 我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落， 體會散文的語言美。賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。( 三) 深入研讀通過剛剛學生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會了草原的風光美，下面我們就一起走進草原，看看草原的風光與我們平時所見的有什么不同?明確：文中描寫草原的句子，“四面都有小丘輕輕流入云際?！边@一句中說的“白色的大

42、花”指的是什么?明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書：比喻。結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。明確：草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢?請你找到關于“人情” 描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞?？腿伺c草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀?明確：草原人們的熱情，民族團結深入人心。全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別

43、，天涯碧草話斜陽 ! ”。明確：體會作者分別時的心情，總結全文。( 四) 拓展延伸搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。( 五) 小結作業(yè)畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。草原 教學設計10草原 這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰(zhàn)，對老師來說也是一大挑戰(zhàn)。為了能讓學生從整體部分來感受草原的魅力，我們設計了一條主線美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學在前面一課時就已經(jīng)讓學生有了深

44、入的學習，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結構很分明，從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環(huán)節(jié)：一、感受景美，熏陶感染上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。二、圍繞情美，分層展開在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯(lián)歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客， 這一點的設計是為了打開孩子們的思路，進入草原那樣一個和漢族風俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳

45、的！三、抓住重點詞，讀出意境美在 2 5自然段的過度上，重點讓學生通過讀和思來感受大草原上的風光和人情美，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句， 抓住重點詞句， 并用自己的話說一說 “迎客”、“相見”、“款待”“聯(lián)歡”的盛況，從而體會蒙古族人 民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別, 天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。草原教學設計11 一、教學目標聆聽草原放牧 ，感悟音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)對學習音樂鑒賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂審美 觀。對比欣賞，感受音樂要素在兩部作

46、品中發(fā)揮的不同藝術作用。學習掌握聆聽音樂的方法，并能哼唱樂曲主題旋律片段。二、教學重難點通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。探究音樂要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點。 三、教學用具多媒體、音響四、教學過程( 一) 導入各位同學大家好，歡迎來到學會聆聽節(jié)目，我是這期節(jié)目的主持人。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個問題：大家平時在生活中聽歌嗎?通過歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說明嗎? ( 學生自由舉手發(fā)言)教師進行總結：音樂存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不

47、是作曲家、音樂家，但每個人可以聽，可以看， 可以鑒賞。 今天這節(jié)課我們就來鑒賞一首作品， 那么大家從哪些方面進行鑒賞，我們首先來回憶一些基本知 識。( 二) 新課教授1、回顧音樂要素音樂的基本要素：音的高低、長短、強弱和色彩。音樂的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等。一般音樂是通過其形式要素來體現(xiàn)情感和特點的。節(jié)奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素。力度是音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。2、欣賞草原放牧欣賞并回答問題哪些音樂要素發(fā)揮了主要作用?( 節(jié)奏、力度、速度等推動音樂的發(fā)展變化。)獨奏樂器是什么?( 琵琶 )音樂情緒是怎樣的?( 生機勃勃、活潑

48、的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)草原放牧是琵琶協(xié)奏曲草原小姐妹中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊 結合，來表現(xiàn)社會主義革命的現(xiàn)實題材。這部作品是根據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的。樂曲采用無標題協(xié)奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優(yōu)秀音樂作品。分別欣賞作品的第一、第二主題學生練習分別打出兩個主題的節(jié)

49、奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過練習對比分析兩個主題：第一主題是根據(jù)吳應炬作曲的電影動畫片草原英雄小姐妹的主題歌改寫的，著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。 這一主題經(jīng)過幾次反復，通過節(jié)奏、配器上的一些改變使音 樂趨向熱烈、歡快。第二主題與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實生活。它好像在對美麗而遼闊的草原進行著如歌似的贊美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內(nèi)蒙古人民在抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內(nèi)蒙古長調(diào)色彩的旋律。( 三) 鞏固提高最后完整欣賞草原放牧，學生比較

50、作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過比較發(fā)現(xiàn)不同風格情緒的 作品是通過何種音樂要素體現(xiàn)出來的，并由此發(fā)現(xiàn)音樂要素 在音樂中占有重要的地位和作用。( 四) 小結作業(yè)通過這節(jié)課的學習，相信大家已經(jīng)了解如何聆聽感受一首音樂作品。 同學們課下可以更多的了解、欣賞草原放牧的故事以及相關的音樂片段，并學唱。下節(jié)課，老師找同學來進行歌曲的解說。這節(jié)課就到這里，下課!草原教學設計12 學習歌曲我是草原小騎手教學目標：1、學會演唱歌曲我是草原小騎手，初步感受蒙古族的音樂特點。2、能主動參與歌曲的表現(xiàn)。3、了解并學習蒙古族的基本舞蹈動作，嘗試創(chuàng)編歌表演。教學重點：學會演唱歌曲我是草原小騎手教學難點：能夠隨

51、音樂即興創(chuàng)編幾個小騎手的動作。教學準備：電子琴、課件。教學方法：聽唱法和演示法。課前 1 分鐘：音樂律動小太陽教學過程：一、導入同學們，你們知道我們國家有多少個民族嗎?誰能為同學們介紹一下你最熟悉的一個民族, 并用肢體動作表現(xiàn)出來。今天宋老師也給同學們帶來幾幅圖片請同學們仔細觀察 圖片中他們在做什么?并猜一猜他們是哪個民族?二、學習歌曲我是草原小騎手1、教師播放歌曲錄音我是草原小騎手，學生認真欣賞。提問：剛剛我們欣賞完這首蒙古族歌曲，請同學們說一說歌曲當中的小騎手，在騎馬時是怎樣的心情呢?請同學們舉手說一說歌曲當中哪里體現(xiàn)出小騎手的自豪感。下面宋老師也來當一回蒙古族人給同學們唱一唱這首歌曲。2

52、、教師范唱歌曲第1 段，學生傾聽。3、在教師的指導下，學生邊打節(jié)拍邊朗讀整首歌詞。4、教師彈琴，學生隨琴輕聲用“啦”模唱歌曲第1段旋律。5、教師教唱歌曲第1段：教師唱一句，學生跟隨唱一句。6、教師彈琴，學生隨琴輕聲演唱歌曲第1 段。7、教師彈琴，學生有感情地演唱歌曲第1 段。8、教師彈琴， 學生隨琴嘗試填詞演唱歌曲第2 段和第 3段。9、教師彈琴，學生有感情地用自然的聲音演唱全曲。三、歌表演教師播放歌曲錄音，學生同老師一起手拉手隨音樂有表情地演唱全曲。四、創(chuàng)編舞蹈1、教師引導，請個別同學到前面來創(chuàng)編小騎手的幾個舞蹈動作。2、播放音樂：教師與同學一同來創(chuàng)編蒙古族舞蹈我是草原小騎手共同體會他們愉快

53、的心情。五、教師總結今天，同學們學習了這首蒙古族歌曲我是草原小騎手，也感受到了，在草原上騎馬、射箭、摔跤時的心情， 同時也讓我們領略到了草原人民的生活是如此多姿多彩，有機會同學們可以親自來體驗一下這里的風土人情，美麗的內(nèi)蒙古歡迎你。草原教學設計13 設計思想本文語句優(yōu)美， 富有形象感和畫面感，要加強感情朗讀， 引導學生結合生活體驗，邊讀邊想象畫面。在設計時注重圖文并茂， 配以有關草原的圖片歌曲，以加深學生的直觀印象， 用眼睛、用心靈去感受草原的美麗，鼓勵學生說出自己獨特的感受、悟中生情，體會蒙古族人民的熱情好客，初步體會兄弟民族之間的深情厚誼。在課堂上采用讀寫結合的方式， 更好地訓練學生對語言

54、文字的掌握。教學目標：1、把課文讀通順、讀流利。2、學會本課9 個生字。理解由生字組成的詞語。3、弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。教學重點把課文讀通順、讀流利。教學難點弄清課文記敘順序，了解課文內(nèi)容。教學方法1、采用自主、合作、探究法，輕松掌握生字、檢查把課文讀生動、讀流利。2、注重圖文并茂，配以有關草原的圖片歌曲，讓學生了解草原。3、利用榜樣示范法，激發(fā)學生寫字的興趣。教學過程一、情境導入，激發(fā)興趣1、同學們，我們的祖國地大物博，風景名勝舉不勝舉， 那居天下第一的桂林山水，那淡妝濃抹總相宜的美麗西湖， 無不令我們神往，而那遼闊的草原更是個景色迷人的地方， 誰能講一講，你想象中的草原是什么樣子

55、的?2、教師范讀， 出示多媒體課件。 ( 草原美麗風光的圖畫)你們想領略草原的美麗風光嗎?下面讓老師帶著同學們跟著老舍先生一起去欣賞美麗的大草原吧!( 草原離學生太遙遠了，教師配上美麗的多媒體圖畫， 抒情的音樂，讓學生初步感知草原的美，為理解課文作好了鋪墊，激發(fā)了學生學習的興趣。 )二、學生初讀課文，感知內(nèi)容1、認真讀課文，遇到不懂的字，向同桌或查字典解決。2、這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容?( 理解課文要在把課文讀通讀順的基礎上，所以這個環(huán)節(jié)，要給學生充足的時間，真正地做到讓學生把課文讀通讀順。)三、再讀課文，理清層次1、同桌互相每人讀一自然段，檢查字音讀正確與否， 讀得流不流利。2、課文是按什么順序寫的?( 讓學生成為學習的主人，讓學生充當“小老師”的