幼兒園環(huán)境設計最新ppt

1、幼(You)兒園環(huán)境設計 第一頁，共四十四頁。 介(Jie) 紹 在幼兒園的教育活動中，環(huán)境(Jing)作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)境對日常教育活動起著重要作用。環(huán)境是為主題而創(chuàng)設的，而主題必須依靠環(huán)境才能更深入，更具體地開展。 第二頁，共四十四頁。行為主(Zhu)義心理學的環(huán)境觀點 有什么樣的環(huán)境就(Jiu)有什么樣的人 人是環(huán)境之(Zhi)子 環(huán)境的質量決定人得質量 SR(刺激決定反應)第三頁，共四十四頁。 行為主義心理學認為，人的所有行為都是對環(huán)境刺激的反應。用該理

2、論創(chuàng)始人華生的話說：“給我一打健全的嬰兒和我可以用來培養(yǎng)他們的特殊世界，我就可以保證隨機選出任何一個，不問他的才能、傾向、本領和他的父母職業(yè)及種族如何，我都可以把他們訓練成為我選定的任何類型的人物如醫(yī)生、律師、藝術家、大商人或甚至是乞丐、小偷?！痹谛袨橹髁x者看來，兒童的一切(Qie)幾乎都決定于所處的環(huán)境。第四頁，共四十四頁。自然成熟論(Lun)的觀點 人生的最初幾年需要豐富的環(huán)境，只有把幼兒放在適合他們年齡和經(jīng)驗的有趣的環(huán)境中，才能發(fā)展其潛能。因此，他強調要把幼兒園辦成花園和樂園，要求幼兒園的氣氛要像家庭一樣溫暖。在成熟論者看來，兒童成長對環(huán)境的依賴，就像植物生長對陽光、水分和土壤的依賴一樣

3、。第五頁，共四十四頁。嬰幼兒所處的環(huán)境(Jing)系統(tǒng)第六頁，共四十四頁。幼(You)兒園的物質環(huán)境 主要是指幼兒園內影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件。包括：園舍建(Jian)筑、設施設備、活動場地、教學器材、玩具學具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布局以及綠化等有形的東西。 幼(You)兒園的物質環(huán)境是幼(You)兒園整個教育環(huán)境的重要組成部分，它是開展各項工作的前提條件和基礎。若無一定的物質條件，教育工作的質量是無法保證的。AB第七頁，共四十四頁。有準(Zhun)備的環(huán)境 認為兒童的身心是在外界的刺激的幫助下發(fā)展起來的，是個人對環(huán)境的自然的自發(fā)的活動，因(Yin)此必須適合兒童發(fā)展的“有

4、準備的環(huán)境”。 “有準備的環(huán)境”是成人世界和兒童世界之間的一座橋梁，它的目(Mu)的是使成人的世界適合兒童的發(fā)展，教育應當是教師、兒童和環(huán)境三者的相互影響。若兒童被置于有利于他們的自然發(fā)展的環(huán)境中，使他們能按自己的需要、發(fā)展的節(jié)奏和速度來行動，其會顯示出驚人的特性和智慧。第八頁，共四十四頁?！坝袦蕚涞?De)環(huán)境”包括：提供有規(guī)律和有秩序的生活環(huán)境。 給兒童獨立工作的權利，給兒童自主選擇的自由。為兒童提供適合其心理特點的、有結構的材料。第九頁，共四十四頁。幼兒喜歡什么樣的(De)環(huán)境？熟悉的環(huán)境：盡量為幼兒提供熟悉的、與(Yu)其生活經(jīng)驗相 符合的環(huán)境。新奇的環(huán)境：環(huán)境設置隨活動要求而變化，室

5、內情景設置經(jīng)常變化。動態(tài)的環(huán)境：為幼兒提供充分的活動機會，去活動、操作，提供動態(tài)的教育玩具與教育情景等。富有想象力的環(huán)境； 具有自然物的環(huán)境： 利用自然界所提供的沙、石、水、泥、動植物等，構建沙坑、水池、泥坑等。鼓勵和情感色彩的環(huán)境： 這要求我們也要注重心理環(huán)境的營造。第十頁，共四十四頁。幼兒園物質(Zhi)環(huán)境的結構幼兒園物質環(huán)境的層次結構：從環(huán)境的范圍來分可分為：整個幼兒園的環(huán)境（宏觀環(huán)境）、整個活動室的環(huán)境（中觀環(huán)境）、各活動角區(qū)的環(huán)境（微觀環(huán)境）；從三維空間來分可分為：地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境；從性質上分可分為自然(Ran)環(huán)境和人工環(huán)境。 第十一頁，共四十四頁。幼兒園環(huán)境的(De

6、)功能 以上不同類別的物質環(huán)境對幼兒的影響作用，既有共同的，又有特殊的。有的對幼兒身體健康發(fā)展有直接影響，如自然環(huán)境。有的對幼兒認知能力的發(fā)展影響頗大，微觀環(huán)境。有的則對幼兒的情感與人(Ren)格的發(fā)展影響深遠，如自發(fā)生成的環(huán)境?？傊?，幼兒園的教育目的、功能、內容、形態(tài)與方法，無一不受其物質環(huán)境的作用和影響 。第十二頁，共四十四頁。創(chuàng)(Chuang)設幼兒園物質環(huán)境的基本原則Title1Title2Title3Title4A適合性挑戰(zhàn)性B啟發(fā)性豐富性C平衡性效用性D系統(tǒng)性E動態(tài)性F主體性第十三頁，共四十四頁。一、適合(He)性一要適合幼兒的年齡特點；二要適合幼兒的個性特點。對前者而言，首先要使

7、環(huán)境童趣化，能深深打動和吸引幼兒。其次要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。小班環(huán)境要結構簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點；中班環(huán)境在小班的基礎上突出操作性；大班環(huán)境要突出探索性和實驗材料的豐富性。對后者而言，就是要使環(huán)境個性化，要充分考(Kao)慮每個幼兒的動機需要、興趣愛好、學習方式、能力水平、性格特點等。第十四頁，共四十四頁。二、挑(Tiao)戰(zhàn)性以往的環(huán)境創(chuàng)設強調適應性，而現(xiàn)(Xian)在強調適應性的同時還強調挑戰(zhàn)性，即所提供視聽材料、操作材料以及各種信息都要適當超越幼兒現(xiàn)實發(fā)展水平，而不是尾隨幼兒的發(fā)展，也不是平行于幼兒的發(fā)展。這樣，幼兒在與環(huán)境相互作用的過程中才能有新收獲

8、、新提高。第十五頁，共四十四頁。三、啟(Qi)發(fā)性傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設往往重視對感性的刺激，而比較忽視對理想的啟發(fā)，多表現(xiàn)為讓幼兒感知“這是什么？”，而沒有把重點放在激發(fā)幼兒思考“這是為什么？”上，使得他們在與環(huán)境作用時不用動腦(Nao)筋。所以，這里強調在展現(xiàn)感官刺激物時要同時提出問題，并鼓勵幼兒自己尋找答案，鼓勵有多種解釋。環(huán)境的啟發(fā)性不僅包含對思維的激發(fā)性，而且包括對幼兒想象、創(chuàng)造、操作的激發(fā)性。第十六頁，共四十四頁。四、豐(Feng)富性傳統(tǒng)的環(huán)境布置更多地強調形式的“藝術性”，不夠重視內容的“豐富性”，使得環(huán)境布置中知識信息含量不足，導致幼兒在其中收獲不大。環(huán)境缺乏豐富性的另一種表現(xiàn)是三維

9、空間利(Li)用不夠充分，所以，這里強調要充分利用幼兒園課室內外的地面、墻面、空間，為幼兒盡可能多的提供多層次、多側面、多感官的知識信息、操作材料、實驗探索材料等，以充分利用幼兒無意識的學習能力，促進潛能顯現(xiàn)。第十七頁，共四十四頁。五(Wu)、平衡性傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設嚴重失(Shi)衡，表現(xiàn)為所提供的知識、感官刺激種類、內容的不平衡。因此，強調環(huán)境提供的各種知識信息要平衡；激發(fā)各種技能發(fā)展的因素要平衡；激發(fā)智力和非智力品質發(fā)展的內容要平衡；提供的知識與能力獲得的機會要平衡；促進身體發(fā)展與心理發(fā)展的內容要平衡。換言之，我們要為幼兒創(chuàng)設一個有利于生理、心理發(fā)展；有利于智力、非智力品質的發(fā)展；有利于幼兒

10、獲取知識提高能力的和諧環(huán)境。第十八頁，共四十四頁。六、系統(tǒng)(Tong)性過去只在設計活動內容時講求系統(tǒng)性，而很少在環(huán)境創(chuàng)設中考慮系統(tǒng)性。這是對環(huán)境的教育功能缺乏認識的表現(xiàn)，也是環(huán)境布置缺乏目標意識的表現(xiàn)。因此，這里強調環(huán)境創(chuàng)設要有明確的目的性、計劃性、系統(tǒng)性。這就要求利用環(huán)境提供給幼兒的知識信息、活動材料等要保持橫向和縱向的聯(lián)系，三維空間同時提供的內容要有較密切的橫向聯(lián)系，而且要注意引(Yin)導幼兒認識和理解這種聯(lián)系。前后更替的內容要注意縱向聯(lián)系，前面內容是后面內容的基礎。第十九頁，共四十四頁。七、動(Dong)態(tài)性要求環(huán)境布置的內容應隨季節(jié)、節(jié)日、教學(Xue)任務、幼兒的興趣愛好、需要和

11、能力的變化而不斷更新，以使幼兒每天有新收獲。為了保持環(huán)境的動態(tài)性，一要打破由教師全包的傳統(tǒng)，要動員家長和每一位幼兒都參與，否則，由于教師時間與精力有限，很難作到經(jīng)常更換；二是要打破環(huán)境布置重結果，輕過程的局面，教師要認識到讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的過程就是獲得知識、信息、經(jīng)驗的過程，是鍛煉實踐能力的過程。第二十頁，共四十四頁。八、主(Zhu)體性過去創(chuàng)設環(huán)境集中體現(xiàn)了教師(Shi)的主體性。一方面，從設計到布置再到評價都由教師(Shi)完成；另一方面，在環(huán)境布置的內容上，許多情況下考慮的是老師(Shi)擅長什么就布置什么，幼兒被當作被動的受體，接受老師(Shi)的安排；再一方面，環(huán)境布置完畢，不少情

12、況下只供觀賞，較少讓幼兒在其中自由開展活動，現(xiàn)在要求環(huán)境創(chuàng)設突出幼兒的主體性，從設計到布置再到評價全過程均讓幼兒參與；環(huán)境布置的內容充分考慮幼兒的需要；保證幼兒對環(huán)境的支配自由。第二十一頁，共四十四頁。九、效(Xiao)用性 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設實質上是人力、物力、財力、精力在教育上的投資，因此要講求投資效益，力求以最(Zui)少的投入獲取最(Zui)多的產(chǎn)出。這就要求克服以往的形式主義和只求擁有，不求使用的現(xiàn)象，力求做到一物多用、一地多用、一室多用，使每一設備設施都最大限度地發(fā)揮其使用價值。第二十二頁，共四十四頁。戶(Hu)外環(huán)境的結構戶外環(huán)境主要包括：自然生態(tài)環(huán)境、活動場地、大型玩具及其他體育

13、器材、園藝區(qū)、種植區(qū)、動物區(qū)等。戶外環(huán)境是幼兒進行戶外活動的場所。戶外活動是幼兒一日生活必不可少的組成部分，是幼兒身心健(Jian)康發(fā)展的必經(jīng)之路。第二十三頁，共四十四頁。戶外環(huán)境的(De)功能 理想的戶外環(huán)境和戶外活動至少能發(fā)揮一下功能：（一）促進幼兒各種(Zhong)感覺、運動能力及身體素質大發(fā)展。（二）培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，促進人格的健康發(fā)展。（三）激發(fā)幼兒探索大自然、熱愛大自然的情操，幫助幼兒 積累科學與數(shù)學經(jīng)驗，促進語言能力的發(fā)展。（四）增進幼兒創(chuàng)造、想象與審美能力的發(fā)展。（五）促進幼兒自信性、獨立性的發(fā)展。（六）增強幼兒間的合作，促進其社會性的發(fā)展。第二十四頁，共四十四頁。戶外

14、游(You)戲場地的區(qū)域結構 沙坑水(Shui)箱平衡木吊床小木(Mu)房大型積木鉆圈球軟飛盤繩滑梯 攀登架蹺蹺板安靜的活動量小的吵鬧的活動量大的活動量由大變小活動量由小變大第二十五頁，共四十四頁。戶內環(huán)(Huan)境的結構幼兒園戶內環(huán)境的構成要素：園舍的內部建筑設計、活動室的規(guī)劃模式即活動室的空間規(guī)劃、活動區(qū)的材料與布置、活動室的設備、活動室的墻飾、活動時陳設的變更方式與變更頻率等。這些環(huán)境要素直接或間接地作用著幼兒，對他們的身心發(fā)展起著重要的作用。這種作用可能是積極的，也可能是消極的，關鍵是看這些環(huán)境要素是否科學合理、協(xié)調一致，是否符合幼兒身心發(fā)展需要和特(Te)點。第二十六頁，共四十四頁

15、。戶內環(huán)境的(De)功能園舍的內部建筑設計：色彩、光線、聲音、通風、結構等要素是園舍內部建筑設計必須成分考慮的。因為它們的不同就會引起幼兒不同的心理反應。合理的室內空間布局不僅使人幼兒感到舒適、寬敞(Chang)、整齊，而且干擾小，活動方便，學習效率高，幼兒之間的沖突少。第二十七頁，共四十四頁。其他房舍及設備、材料的(De)置備要注意的(De)問題寢室應干燥、通風、空氣應流通，建立定期消毒等衛(wèi)生制度，配(Pei)置適宜幼兒利用的床鋪，墻面以冷淡色調為主。盥洗室應配備適合幼兒利用的流水設備及毛巾等材料，注意地面防滑，建立相應的衛(wèi)生消毒制度；單獨設置的音樂室、游戲室等應根據(jù)幼兒的特點和活動的要求配備相應的設備和活動材料。第二十八頁，共四十四頁。以塑膠和草地為地面環(huán)境的(De)戶外活動場地第二十九頁，共四十四頁。幼兒園的(De)沙地和種植園第三十