中學(xué)生生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告

1、中學(xué)生生物教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷分析報(bào)告 一、調(diào)查背景與目的：實(shí)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校的生物教學(xué)情況并沒(méi)有想象中的樂(lè)觀。在我實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上生物課都是得過(guò)且過(guò)，非常不認(rèn)真、更不重視。同時(shí)，學(xué)校的老師也對(duì)生物教學(xué)不重視。我很詫異，我以為這些情況只會(huì)發(fā)生在我讀初中的那個(gè)年代，沒(méi)想到在貫徹素質(zhì)教育那么多年以后，居然還存在這樣的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)，此次調(diào)查主要是為了了解初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，包括：生物教學(xué)設(shè)施、教師資源、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)地位、教學(xué)資源五個(gè)方面。并且做出一些個(gè)人建議。這是為了了解現(xiàn)今的生物教學(xué)狀態(tài)，更好地開(kāi)展教學(xué)工作；同時(shí)也是為了更好地進(jìn)行生物教學(xué)管理、促進(jìn)師生共同進(jìn)步。二、調(diào)查時(shí)間：2

2、012年11月16-19號(hào)三、調(diào)查內(nèi)容：生物教學(xué)設(shè)施、教師資源、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)地位、教學(xué)資源五個(gè)方面四、調(diào)查對(duì)象：平川中學(xué)（1）、班48人、（3）班59人、（5）班53人，共160位學(xué)生五、調(diào)查方法：主要以問(wèn)卷為主要調(diào)查方法，調(diào)查問(wèn)卷共13道題，均為封閉性問(wèn)題。本次調(diào)查發(fā)放問(wèn)卷123份，（1）班收回問(wèn)卷48份，（3）班收回問(wèn)卷59份，（5）班收回53份，共160份。另外還采取了交談的方法，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答的真實(shí)度。以及了解一些問(wèn)卷調(diào)查沒(méi)涉及的問(wèn)題。以及與在校老師進(jìn)行訪談，了解學(xué)校的情況。六、調(diào)查結(jié)果、分析及建議（一）、學(xué)校情況（觀察法、訪談法）由于學(xué)校在街區(qū)，這就限制了學(xué)校的規(guī)模，它只

3、有兩棟三層的教學(xué)樓，學(xué)生活動(dòng)的范圍也只能是一個(gè)不算大的操場(chǎng)。盡管環(huán)境不算非常好，學(xué)生們都積極向上，認(rèn)真好學(xué)。而老師也盡心盡力，對(duì)學(xué)生的關(guān)心無(wú)微不至，響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召：“開(kāi)展科教興國(guó)，素質(zhì)教育?！逼鋵?shí)這些都是表面的，當(dāng)我作為一名實(shí)習(xí)教師在這個(gè)學(xué)校里任教了兩個(gè)月以后，發(fā)現(xiàn)存在不少的教育問(wèn)題。特別是生物教學(xué)上。（二）、生物教學(xué)設(shè)施落后。1你的生物課有無(wú)使用多媒體，如果有，多媒體使用的情況如何： （ ）A、有，經(jīng)常使用 B、有，偶爾使用 C、有，從不使用 D、沒(méi)有 E、每次上課都使用結(jié)果顯示：45的學(xué)生選擇了B、有、偶爾使用；而34的學(xué)生選擇了A、有，經(jīng)常使用；而21的學(xué)生選擇E.這說(shuō)明，平川中學(xué)雖然是

4、創(chuàng)優(yōu)學(xué)校，但限于它的規(guī)模、教學(xué)成果，學(xué)校的很多設(shè)備都是比較落后的。比如說(shuō)：顯微鏡、恒溫箱等等這些精密儀器的缺席，當(dāng)用到這些儀器的時(shí)候，他們都只是看看圖片，看看視頻，都是紙上談兵，而沒(méi)有真刀真槍地上場(chǎng)演習(xí)，很多細(xì)節(jié)、用法、注意事項(xiàng)他們都是不知道的、要么就是很容易混淆。這對(duì)他們學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科是非常不利的。很容易造成他們的心理負(fù)擔(dān)，也一定程度上打擊了他們的積極性。他們會(huì)認(rèn)為這些都是高科技的東西，都是他們用不到的東西，跟他們的距離很遠(yuǎn)，學(xué)了也沒(méi)用。但它相對(duì)較好的是，有多媒體平臺(tái)輔助教學(xué)。每個(gè)課室都配備有多媒體平臺(tái)，而生物這個(gè)學(xué)科對(duì)剛接觸的人來(lái)說(shuō)，是比較抽象的，有了圖片、視頻這些直觀的資料輔助，不僅使

5、學(xué)生更容易理解，而且還可以板書(shū)時(shí)間。這樣又提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但還是有些教師覺(jué)得做課件麻煩或者不會(huì)使用多媒體平臺(tái)，而繼續(xù)堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)授課。（三）、生物教師資源不夠（觀察法、訪談法）像生物這種學(xué)科性又具科學(xué)性的學(xué)科，一定要專(zhuān)業(yè)對(duì)口或有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)功底的老師來(lái)上。但據(jù)了解，就現(xiàn)在而言，平川中學(xué)的生物老師的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高二、高三總共有二十八個(gè)班，只有8個(gè)專(zhuān)門(mén)上生物課的老師，其中一名是副校長(zhǎng)，一名是級(jí)長(zhǎng)，他們的行政事務(wù)比較繁忙，根本不可能上那么多課。所以，每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)其他的老師兼上生物課。這相對(duì)于專(zhuān)業(yè)的生物老師來(lái)說(shuō)，會(huì)有很多弊端：（1）、上課基本都是照本宣科，對(duì)相關(guān)知識(shí)的拓展很少，提不起

6、學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生厭倦生物學(xué)科。（2）、沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，所以許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不會(huì)，甚至?xí)寣W(xué)生接受錯(cuò)誤的知識(shí)。向課外輻射的知識(shí)太少，扼殺了學(xué)生的想象力。同時(shí)，也讓學(xué)生感覺(jué)到生物很難，老師都不理解的東西，做學(xué)生的更理解不了。（3）、傳統(tǒng)的教學(xué)方法在老師的心目中已經(jīng)根深蒂固，很少?lài)L試新的教學(xué)方法。也不會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是上課的方式太陳舊，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)生對(duì)他所學(xué)的科目提高興趣了他們才有可能很快地提高成績(jī)。老師可以多組織一些生物活動(dòng)課，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生在自己的參與中意識(shí)到學(xué)生物的重要性。上課時(shí)老師可以多舉一些生動(dòng)、形象的例子，讓學(xué)生有個(gè)直觀的感受，而不僅僅是理論上

7、的枯燥理解。 （4）、許多老師缺乏先進(jìn)的教育理念，還在一味地追求“知識(shí)與能力”而忽視了“過(guò)程與方法”的重要性。（四）、重視程度不夠2、對(duì)于新改革的生物考試制度，目前生物課在你學(xué)校的地位（ ）重要；（ ）不重要？你覺(jué)得生物課重要嗎？（ ）重要；（ ）不重要結(jié)果顯示，78的學(xué)生認(rèn)為生物課在學(xué)校的地位不重要，而又有69的學(xué)生認(rèn)為生物課不重要。3、如果您感覺(jué)學(xué)習(xí)生物很重要，那是因?yàn)椋?（ ）A、升學(xué)、考試所必要的 B、在自身生活中處處體現(xiàn)生物學(xué)C、家長(zhǎng)老師的要求 D、身邊的人都認(rèn)真學(xué)習(xí)結(jié)果顯示：79的學(xué)生選擇A，11的學(xué)生選擇D，8的學(xué)生選擇C，只有2的學(xué)生選擇B。這說(shuō)明就算他們認(rèn)為生物很重要，絕大部

8、分也是迫于考試的壓力，只有微小的部分學(xué)生覺(jué)得生物是有趣的，他們需要學(xué)。其實(shí)，這也可以折射出，不管是老師、家長(zhǎng)，還是學(xué)生，都有很大一部分人對(duì)生物這門(mén)課的重視程度不夠。特別是在該市的考核制度的大背景下。 考試制度也決定了生物這門(mén)課的地位。老師對(duì)生物這門(mén)課的不重視。不管是什么老師，都存在這個(gè)現(xiàn)象。在我實(shí)習(xí)期間，就深深地感受到。特別是班主任，很喜歡在生物課的時(shí)候叫人去辦公室背書(shū)、寫(xiě)作業(yè)或者干什么的。當(dāng)我布置作業(yè)的時(shí)候，班主任又跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)生物不是主科，中考不考，不用布置那么多作業(yè)，多留點(diǎn)時(shí)間學(xué)主科才行。其實(shí)我那只是最基本的作業(yè)，我也理解這些，但不用那么明顯吧。還有就是，有的老師跟我說(shuō)，生物課不用講那么

9、多，隨便上上就可以了。以上這些，充分可以看出，老師對(duì)生物這門(mén)課真的非常不重視。再者，就是學(xué)生也非常不重視，從他們上課的表現(xiàn)就可以看出來(lái)了。很明顯，上生物課的時(shí)候，很多學(xué)生都很隨意，有點(diǎn)得過(guò)且過(guò)的感覺(jué)，更不把生物成績(jī)放在心里。記得有一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“生物期中考試我就打算要二十多分的，反正我也沒(méi)把它放在心上，沒(méi)想到有五十多?！甭?tīng)到這句話，感覺(jué)心都碎了，頓時(shí)大受挫折。鑒于上述的種種因素，就算生物老師有再大的雄心壯志，就算他再熱血沸騰，也會(huì)被打擊下去，就算他本事再大，也回天乏術(shù)。（五）、生物教學(xué)場(chǎng)所缺乏3、目前你校生物園的情況： （ ）A、有生物園，但里面荒蕪一片，沒(méi)人管理 B、有生物園，老師也從不提

10、起 C、生物園物種豐富，但很少允許學(xué)生進(jìn)去，怕被學(xué)生破壞D、生物園物種豐富，經(jīng)?？梢赃M(jìn)去參觀，還讓學(xué)生幫忙管理 F。沒(méi)有生物園結(jié)果顯示：45的人選擇B，而55的人選擇了F。也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)生物園這個(gè)概念不清晰，更不知道它的作用。其實(shí)南岸中學(xué)是有生物園的，只是它和綠化帶沒(méi)有區(qū)別，種上去的都是一些常見(jiàn)的綠化植物還有一些常見(jiàn)的野外植物，還有兩口沒(méi)有什么生物的魚(yú)缸。這也難怪學(xué)生會(huì)混淆。4、生物實(shí)驗(yàn)室經(jīng)常使用情況？ （ ）A、經(jīng)常使用 B、從不使用 C、沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室結(jié)果顯示：64的人選擇B，36的選擇C。這說(shuō)明，實(shí)驗(yàn)室很少使用，甚至很多同學(xué)都不知道它的存在。5、實(shí)驗(yàn)室是否配備有專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)員 ？ （ ）A、有

11、 B、有，并讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備 C、無(wú) D、無(wú)，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備結(jié)果顯示：100的學(xué)生都選擇了C，這說(shuō)明該校是沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)員。其實(shí)生物這門(mén)學(xué)科的教學(xué)場(chǎng)所可以有很多，比如說(shuō)：課室、實(shí)驗(yàn)室、生物園、野外等等。很多地方都可以是生物教學(xué)的場(chǎng)所。而就現(xiàn)在的南中而言，生物教學(xué)的場(chǎng)所都是在課室，由于時(shí)間關(guān)系，一般都不做實(shí)驗(yàn)的，所以，實(shí)驗(yàn)室一般都只是個(gè)擺設(shè)，更別說(shuō)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和專(zhuān)業(yè)的生物實(shí)驗(yàn)員。就生物園而言，南中的空間有限，沒(méi)有真正的生物園，只是在校園的綠帶種上一些常見(jiàn)的植物，再放兩口大魚(yú)缸，有幾顆田螺，就僅此而已。這算不得是真正的生物園。剛剛也提到，很多老師都堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把課室當(dāng)成是唯一的教學(xué)場(chǎng)

12、所。要是在允許的情況下，在野外上課，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生放松身心，從而達(dá)到事半功倍的雙贏狀態(tài)。（六）、生物資料來(lái)源的缺乏。6、您覺(jué)得您通過(guò)哪個(gè)途徑獲得生物知識(shí)最多？（ ）A、日常生活接觸的事、物 B、課堂上課以及教輔書(shū) C、網(wǎng)絡(luò)、電視或電影等影音產(chǎn)品、雜志、期刊等出版物看到、聽(tīng)到的結(jié)果顯示：78的人選擇B；6的人選擇A；而選擇C的只有16。這說(shuō)明，學(xué)生獲得生物知識(shí)的來(lái)源都是從課堂、教師身上。學(xué)生還太小，他們不懂得通過(guò)日常生活總結(jié)得到知識(shí)，更沒(méi)有自覺(jué)利用現(xiàn)有的資源去獲得更多知識(shí)。所以，教師對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。其實(shí)，僅僅是依靠老師上課的時(shí)候傳授有限的知識(shí)，還有學(xué)校組織購(gòu)買(mǎi)的生

13、物教輔書(shū)。這對(duì)他們的發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常不利的。獲取生物知識(shí)的途徑太少了。多媒體平臺(tái)，除了老師以外，學(xué)生一般情況下是不能隨便亂動(dòng)的，這個(gè)規(guī)定可以理解。學(xué)生的課程里沒(méi)有安排閱讀課，學(xué)校的閱覽室也不對(duì)學(xué)生開(kāi)放，再者圖書(shū)館的藏書(shū)也不多，學(xué)生能夠去借的書(shū)籍也非常有限。本人覺(jué)得，在素質(zhì)教育的大背景下，生物學(xué)科跟其他的課程與其他課程同等重要，并不存在主科副科之說(shuō)，雖然中考不考，但為了貫徹素質(zhì)教育、為了學(xué)生的未來(lái)、為了給社會(huì)提供更加優(yōu)秀的人才，我們應(yīng)該重視生物教學(xué)。創(chuàng)優(yōu)學(xué)校尚且如此，那其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校呢？這個(gè)不言而喻了。所以，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，以下是本人的一些建議，僅供參考：1、提升地位就現(xiàn)狀而言，生物教學(xué)地位的提升

14、，迫在眉睫。首先，在考核制度上，應(yīng)該像其他地方學(xué)習(xí)，重視考試形式和考核結(jié)果。其次，在課程安排上，生物課應(yīng)該跟其他課程一樣，而不是總是安排在學(xué)生注意力最不集中的時(shí)段。做到生物課上不缺席一個(gè)學(xué)生，更不能荒廢了生物課，用其他科取而代之。全校宣傳生物學(xué)科的重要性，提醒大家一改既往的陳舊的觀念。2、增加設(shè)備設(shè)施就現(xiàn)狀而言，生物教學(xué)設(shè)備設(shè)施是非常不足夠的，雖然在科教發(fā)達(dá)的今天，這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育部要加大這方面的投入。不是早就喊口號(hào)了嗎：“21世紀(jì)是生物的世紀(jì)”。雖然我們趕不上，但也不能落后別人那么多，卻還在那邊沾沾自喜。得失很顯然呀！3、增加教師資源上面也介紹到了，提高生物教學(xué)質(zhì)量，增加教師是勢(shì)在必行，特別是增加對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的生物教師。這類(lèi)教師不僅是在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上夠權(quán)威，而且在生物教學(xué)方法上打破傳統(tǒng)，勇于嘗試新的方法方式，使學(xué)生在快樂(lè)中獲得知識(shí)，并且打下堅(jiān)實(shí)的生物基礎(chǔ)，為以后繼續(xù)發(fā)展和就業(yè)增加途徑。4、增加教學(xué)場(chǎng)所的投入使用即使是時(shí)間有限，考慮到學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也要經(jīng)常使用實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、還有善于利用自然的饋贈(zèng)。使得上生物課不再是固定在課室，也使生物課變得多姿多彩。5、教師對(duì)學(xué)生的更多關(guān)心其實(shí)老師不光是在課堂上給予學(xué)生知識(shí)，其實(shí)在課外，在生活中都可以的。這就需要老師投入更多的關(guān)愛(ài)了。經(jīng)常布