我的叔叔于勒教案反思

1、我的叔叔于勒教案設計 李紅一、教學目標1、了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。2、體會巧妙的構思，掌握曲折的情節(jié)。3、理解小說通過人物神態(tài)、動作、語言、心理描寫刻畫人物的方法，分析人物形象。4、認識資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”。二、教學重點理解課文從多角度刻畫人物的形象，以展示人物內(nèi)心世界的方法。三、教學難點理解課文的主題四、教學步驟（一）導入設計A、 我們有很多同學是獨生子女嗎？能告訴我還有哪些同學不是？（學生舉手示意）哪位同學愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學介紹）你和自己的兄弟姐妹的關系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會

2、保持嗎？（根據(jù)學生的回答加以總結引申）在現(xiàn)實生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗呢？，今天我們就來了解發(fā)生在法國一個普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。（板書課題：我的叔叔于勒莫泊桑）（二）作者介紹 莫泊桑：（1850-1893）是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個短篇和6個長篇。著名的有長篇她的一生、漂亮朋友，短篇項鏈、菲菲小姐、我的叔叔于勒羊脂球等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。（三）整體感知課文 1、速讀課文，初步

3、感知小說內(nèi)容，完成以下兩點a、速讀課文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并理解疑難字詞拮據(jù)jij：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。闊綽kuchu：排場大，生活奢侈。煞白sh：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。襤褸lnl：（衣服）破爛。與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。棧橋zhnb、速讀課文，初步感知課文，明確人物2、文中菲利普夫婦對于勒評價性的稱呼以及他們的態(tài)度變化 明確：貧：壞蛋、流氓、無賴 恐怖 趕富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人 - 希望 盼貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的 - 恐怖、仇恨 （遇）躲那菲利普夫婦為什么如此大起大落的對待于勒呢？菲利普夫婦究竟是怎樣的人呢？（四）

4、研讀探究，分析人物接下來，我們就重點分析一下菲利普夫婦，請找出描寫他們的內(nèi)容，并有感情的朗讀。 （匯報：請4-5學生朗讀這部分內(nèi)容）這些內(nèi)容抓住人物的什么方面進行描寫，揭示人物的怎樣的性格特點？ 抓住人物的語言，動作、神態(tài)、心理等描寫。（回顧一下小說三要素）（他們虛榮，勢力，自私，貪婪、冷酷、惟利是圖，完全就是金錢至上，從他們對待于勒前后態(tài)度的不同的對比，就可見在他們心中根本就沒有骨肉親情可言，也正他們身上揭示全文主題思想資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”）文中的“拜金主義者”還有誰？（小職員。小職員和二姐結婚為了什么？連世間最圣潔的愛情也沾染上銅臭味兒，你們說這個社會不可悲嗎

5、？更可恨的是，我父母對這場婚姻的表現(xiàn)是什么樣的？終于有一個看中二姐的人上門來了我們家趕忙答應終于：經(jīng)歷了很長時間的苦苦尋覓，如釋重負；趕忙：毫不推辭，毫不耽誤，立即，馬上，真是千載難縫的好幾乎。從這些可以看出人與人之間，哪怕是父子、母子之間冷漠的關系。（五）深入探究A、這篇小說的題目是我的叔叔于勒，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？ 小說題為我的叔叔于勒，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對

6、于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想資本主義社會中人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。B、“我”在整篇小說中的是怎樣的形象？有什么作用？我對叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個方面：不受父母的影響，仔細觀察叔叔；心中默念叔叔；給了叔叔十個銅子的小費。這默念的話中“我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，從字面的人物關系看：“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思沒有什么不同。但是，從排列的）順序分析，作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困的于勒叔

7、叔深切的同情和對父母六親不認的困惑、苦悶及不滿。這是一句包含諷刺意味的。心里話。形象：我是一個涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子，與父母的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。作用：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動，都是從“我”的眼里看到的；對其他人物的感受和評述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂?！拔摇辈皇侵魅斯?，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用?；蛘f是線索性的人物。C、文中說到，我們?nèi)仪那牧镒撸汩_了于勒叔叔，那么于勒叔叔有沒有還來找我們嗎？懸念是欣賞小說、戲劇、電影或其他文藝作品時的一種心理活動，即關切故事發(fā)展

8、和人物命運的緊張心情。作家和導演為體現(xiàn)作品中的矛盾沖突，在處理情節(jié)結構時常用各種手法引起讀者或觀眾的懸念，以加強文藝作品的藝術感染力。在章回小說中，往往在情節(jié)緊要關頭或人物命運起落之時，作者來個“欲知后事如何，且聽下回分解”，這就是故意設置的懸念。作用：使故事情節(jié)一波三折，扣人心弦，引人入勝，吸引讀者，引起讀者的興趣和思考。（六）課堂小結小說寫一個普通小市民家庭的日常生活。作者運用對比手法，充分描述了菲利普夫婦對待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會里貧窮則兄不認弟的觸目驚。動的慘象，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。觀照生活，思索人生，

9、我們需要了健全、美好心靈。讓我們唱出一曲愛的心聲。我的叔叔教學反思李紅 一節(jié)精心設計的小說閱讀研討課在合作討論與交流表達中結束了，回顧這一節(jié)課的教學，我有所反思：第一，給學生充分的時間和自由讀好文本。語文課程標準中有這樣的一段話：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。根據(jù)小說這種文學體裁的特點，實行學生課前自讀，課堂上分角色朗讀、齊讀、探究式閱讀等教學環(huán)節(jié)，為學生搭建一個真正開放的交流平臺，變文本解讀為文本賞讀、語言探究，可以使語文課教學呈現(xiàn)生機。第二，為學生創(chuàng)設問題板塊，有層次、有目標地探究文本。出于對“如何能更有效地在一節(jié)課里完成學習閱讀人物的方法和由把握主要人物性格特點領會小說主

10、題這兩個教學目標的教學”的思考，我設計了五個板塊的探究活動：1、理讀，復習回顧作品的思路，喚醒學生的感性認識，為進入小說人物的分析做鋪墊；2、尋讀，探討主要人物的問題，引入菲利普夫婦這組人物形象，以此為例，學習通過語言、動作、神態(tài)等描寫揭示人物的心理，刻畫人物性格的閱讀方法，進而認識了當時社會中人與人之間赤裸裸的金錢關系這是打開學生深入文本閱讀的鑰匙；3、品讀，通過品讀細節(jié)認識菲利普夫婦的形象，引領學生逐步學習和運用閱讀人物的方法，這是小說閱讀的中心任務；4、悟讀，讓學生學會如何由把握主要人物的性格特點來領悟小說主題，以及概括歸納出閱讀人物的“三步法”，并明白塑造人物可有共性也可有其個性。這樣由淺入深、層層推進，讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。第三，讓