2022年《背影》國培優(yōu)秀教案

1、李國旗背影教學設計一、教材分析背影是朱自清早期散文的代表作,作品采納記實的寫法,通 過一個特定的角度描寫父子之間在那特別的社會背景之下的相愛相 憐的感情, 寫得真摯而動人； 這是一篇最典型的親情訓練文章,是頌 揚父愛的經典之作,最相宜用來對同學進行“ 愛” 的訓練；1、通過此文去引導同學關注父母的生活與情感,從而體察那種 深厚而動人的父子深情, 激發(fā)學對父母的愛； 要求引導同學從課文中 感悟到“ 愛” 這種博大的感情,從而陶冶自己的情操；2、品嘗全文寓深情于純樸的語言描寫,父親的話言淺意豐,語短情長,寓濃郁的情感于平淡似水的對話中；因此,老師要引導同學認真揣摩,盡心體察,提高鑒賞品位,感受父子

2、深情；3、訓練同學整體上學習與運用語文的才能；4、強調語文學法的指導、最基礎的語文才能的形成與良好語文 習慣的培育；二、學情分析 現(xiàn)在的孩子被認為是“ 抱大的一代“ ,他們生活在 父母的懷抱中, 雖享受幸福, 卻往往體會不到幸福； 因此學習本文可 以引導同學體會父母的關愛, 對同學進行感恩訓練； 三、教學目標 1、學問與才能： 反復朗讀課文, 學會有感情朗讀課文, 并體會其中的思想感情；學習本文的白描手法,體會其作用；2、過程與方法：自主學習,小組合作探究,點撥法 3、情感態(tài)度與價值觀：學習體會本文父子的深摯感情,領會父母的關愛, 學會關愛父母；四、教學方法 本文是一篇平易近人但感情真摯的散文

3、,因此必需第一讓同學讀懂本文,體會本文； 所以老師示范朗讀必不行少；或者運用多媒體進行示范；同學可以在聽示范朗讀后, 小組內進行朗讀, 相互指出不足與優(yōu) 點,共同提高；本文不需要老師過多指點,應由同學獨立完成；五、教學時數(shù)： 2 課時 六、教學過程：第一課時 課型：新授；方法：敘述、爭論；過程: 一、導入 我們在七年級時學過朱自清的一篇特別精致的散文春,對于作者的相關情形應當是有所明白了；他的別樣情懷；今日,我們再次走近作者, 去感受（補充）朱自清,原名自華,字佩弦,號秋實,原籍浙江紹興；五歲時去了揚州, 在那里時間較長, 所以說他是揚州人； 他是現(xiàn)代著 名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士；生于

4、光緒二十四年十月初九 1898 年 11 月 22 日,卒于 1948 年 8 月 12 日；朱自清有許多散文,他的散文第一次結集時,是以背影作為 他的整部散文集的名字的；可以看得出來,他自己對背影這篇散 文也是比較看好的；可以說, 背影是能夠讓我們終生受益的一篇散文；背影究竟是一篇怎么樣的文章呢？為什么會這么出名？究竟 寫了些什么呢？請同學們把課文翻開,我們一起去看一看；二、生字新詞 同學們上課之前肯定預習過課文的生字新詞,那我們來做一個小小的檢查；請一位同學上來給生字新詞注音,本子也注一注；其他同學可以在自己的交卸（ ）：卸,解除、除去；“ 交卸” ,用于某種職務；“ 推卸” ,用于某種責

5、任；奔喪（ ）,有關死人的事,名詞；奔喪,在外地趕回辦理尊親 喪事；喪,別讀 ,丟掉,失去；動詞；徘徊（ ）,徘徊不定；另意,形容滿意；迂腐（ ）,拘泥保守；迂腐,拘泥于舊的準就；迂,另意“ 迂迴”,曲折、繞遠；蹣跚（ ）走路緩慢、搖擺的樣子；頹唐（ ）,精神委靡,意氣消沉；瑣屑（ ）,指細小紛雜的事；晶瑩（ ）,光滑透亮；三、整體感知 布置以下摸索題：請同學們快速默讀課文,并摸索下面兩個問題：1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？2.文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？其次課 課型：新授；方法：敘述、爭論；過程；一、復習導入；1.文章寫的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？2.文章一

6、共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？好,那我們就針對剛才的問題,一起來看一下；二、探究質疑；第一,文章寫了一件什么事情啊？父子二人在車站送別；那從文 2 章中,我們可以看出送別的背景嗎？哪里？對,第 2 自然段；第 自然段怎么說的？“ 那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正 是禍不單行的日子；” 一方面,祖母死了,另一方面,父親的差使也 交卸了,也就是說,父親下崗了；另外,告知大家一個不幸的事實,那就是,當時剛好是軍閥割據, 帝國主義明爭暗斗的時期, 想要重新 找到工作是特別不簡單的； 而朱自清, 作為父親的長子, 仍在學校讀書,仍沒有才能承擔起家庭的重擔,于是乎, 整個家庭的擔子一下

7、子落到了下了崗的父親的身上,所以,對父親來說, 找工作是最迫切的 一件事；課文中的這件事,就是在這樣的一個環(huán)境下發(fā)生的,當時,作者朱自清和父親一起趕回去奔喪, 奔喪終止后,作者也回學校讀書,父親要去找工作, 然后,在送孩子去讀書和自己找工作之間,父親是一再徘徊；那最終,父親有沒有親自送朱自清去上學呢？送了；對,父親本說定不送 茶房伴隨 一再叮囑 頗徘徊 自己送 去,沖突心理的刻畫, 恰恰表達了父親對兒子的那份愛護、那份關愛正是由于是父親親自送兒子去上學,事；才有了我們課文 背影這個故課文寫背影,一共有幾次呢？四次；好,我們一起來找找看；第一次是第 1 自然段：我與父親不相見已二年余了, 我最不

8、能遺忘 的是他的背影；那我們這里概括一下,就是：懷念父親,惦念背影；好,那這次寫背影, 有什么作用呢？對, 開篇點題“ 背影” ,仍有呢？對,這句話引發(fā)我們摸索： 為什么與父親不相見都二年余了,作者仍 是不能遺忘父親的背影呢？這樣,就引導我們連續(xù)讀下去,是嗎？第 6 自然 那我們接著找, 其次次是在哪里寫到父親的背影啊？對,段,這次呢,是寫父親為自己買橘子的時候,然后作者對父親的背影進行了具體的刻畫,對嗎？望父買橘,刻畫背影；第三次呢,對,仍是這一段,這一段最終“ 等他的背影混入來來往往的人里” ,是嗎？這一次可以說是怎么樣？父子分手,惜別背影；最終一次呢？對, 文章的結尾, 兒子讀著父親的來

9、信, 在淚光中再次出現(xiàn)了父親的“ 背影”三、重點分析；也就是：別后想念,再現(xiàn)背影課文四寫背影, 我們都已經把他們找出來了,我們看一下, 是哪一次,最讓你感動？那我們就出色回放一下, 看作者是怎么樣來寫父親為自己買橘子 的？請一位同學朗讀, 其他同學認真去體會一下, 作者是怎樣刻畫父 親背影的？1、父親的穿戴：黑、深青；布 同學們找找看, 作者朱自清當時是什么衣服啊？把好的留給兒子,可 以看出父親對兒子特別疼愛； 同時,父親自己的穿戴也說明, 怎么樣？ 家境不好,心情悲傷（繁重的背影?。?、走路的姿態(tài)：蹣跚 年紀較大,腿腳不便（蹣跚的背影！）3、爬月臺動作：探攀縮傾 4、動作描寫,“ 探” ,體

10、胖動作不靈活,下鐵道當心翼翼；“ 攀” ,既 寫出月臺的高度, 又可以想象父親爬月臺的吃力； “ 縮” ,兩腳無處可 蹬,把怎樣爬寫得更細致；“ 傾” ,爬上月臺雖然特別艱巨,但又特別 努力的樣子； 行動不便,步履艱巨（艱巨的背影?。┳屚瑢W們閉上眼睛, 在老師的提示下, 想象父親買橘子的情形； 然后 請一個同學上臺表演；同學們,既然買橘子這么艱巨, 那父親為什么仍要堅持去買這橘 子呢？1.橘,有吉的諧音,里面包含了父親對兒子的期望,期望兒子能夠平 平安安；2.父親擔憂兒子路上口渴,橘子可以為兒子解渴；不管怎么說, 父親買橘子, 是不是都是為了兒子, 都是由于疼愛 自己的兒子??？對, 那父親愛兒

11、子, 朱自清作為兒子, 他懂得父親的 深情嗎？為什么？大家摸索一下, 留意要到文章中去找證據, 說他不懂得父親, 有 什么證據？說他懂得父親、 愛父親, 你又有什么證據 （摸索 3 分鐘）；三次流淚,兩次自責：A望父買橘,艱巨背影 感動之淚 B父子離別,惜別背影 惆悵之淚 c含淚讀信,再現(xiàn)背影 想念之淚 D太聰慧了,聰慧過分 懊悔自責兒子懂得父親、愛父親 好,那到現(xiàn)在為止, 我們把課文都分析了, 那文章的中心應當是 特別明確了,是什么？ 文章通過描寫,表達了；（父親送我去上 學的事情、父疼子,子愛父,父子深情）四、感悟出色句子師：文中父親說的話不多且特別簡潔,但每一句話都包含了他對兒子的深情,請將父親送兒子上車的過程中說的話勾畫下來,并體會它包 含的意思；五、拓展延長；同學們,這篇課文說的是父子深情,那我們就聯(lián)系自己想一想,從小到大,你們是不是懂得自己的爸爸媽媽,少操一份心,多露一絲微笑呢？六、作業(yè)布置；你是不是有方法讓父母寫一篇 300 字的作文,寫你和你父母之間