2022年《談白居易和辛棄疾詞四首》教案

1、談白居易和辛棄疾詞四首教案教案目的 一 指導同學領(lǐng)悟在古代詩詞鑒賞中應(yīng)做到對所評論的對象,有深化的明白和精確的把 握；二 學習 “知人論事 ”的評析方法；三 引導同學透過 “情形交融 ”的現(xiàn)象對一些淺易古代詩詞做簡略評述；教案設(shè)想 一 這篇課文的難點在于：同學對四首詞的寫作背景和這篇評論的寫作目的不易懂得,因此在向同學布置自讀預(yù)習前,一方面要介紹一些有關(guān)的資料,一方面要提示同學閱讀時 要反復對比四首詞和評論文章；二 這篇課文中作者提出的“情形交融 ”的文學現(xiàn)象和 “知人論事 ”的評析方法均不難理 解,但是,對其涉及到的一些較高深的理論問題,可接受深化淺教的方法,使同學止于了 解,用于實踐即可,

2、達到能運用所學對一些淺易古代詩詞做簡略評述即可；三 支配二教時；第一教時 教案要點：導入課文,簡介四首詞的作者及四首詞的特點,簡介課文作者,反復誦讀課文,師生 共同解讀課文,學習課文 1、2 段；教案內(nèi)容與步驟：一激發(fā)感情,導入課文：古代詩詞是我國文學寶庫中的珍寶,是現(xiàn)代中國人應(yīng)當珍視、繼承、進展的一個重要 門類；在我們學習過的語文課中也有不少古代詩詞,大家也可能自學過一些古代詩詞；有 哪一位同學把自認為最值得舉薦給大家的,朗誦一首；（同學紛紛朗誦,然后老師選擇二 首簡短的書寫在黑板上）請大家把這二首詩（或詞）的突出優(yōu)點評說一下；（可分思想感 情、藝術(shù)特點,列出一、二條）小結(jié)：這二首詩（或詞）

3、的最突出之處,就表現(xiàn)在有深刻 的思想感情和藝術(shù)特色上；看來評判古代詩詞是離不開這兩點的；今日我們要學習的談 白居易和辛棄疾的詞四首（板書課題）就是評判和分析古代詩詞的一篇典范性的評論 文；（板書 “評論文 ”）二 四首詞及作者：白居易 772 846 唐代詩人；字樂天,號香山居士,祖籍太原（今山西?。┖筮w下邽（今陜西渭南）,遂為下邽人；白居易詩作近三千首,在唐代詩人中首屈一指；諷諭詩是 其創(chuàng)作的精華,繼承和進展了我國詩歌的現(xiàn)實主義傳統(tǒng),如賣炭翁（引導同學誦讀其1 / 6 中的一些句、段）；感傷詩,如琵琶行（引導同學誦讀其中名句“大珠小珠落玉盤”,“同是天際 ” ）達到了高度的藝術(shù)水平；閑適詩表

4、現(xiàn)了詩人閑適閑適的生活樂趣（如本 課中的二首）；雜律詩多是耐人吟味的抒情短章（引導同學背誦賦得古原草）；辛棄疾 1140 1207 南宋詞人；字幼安,號稼軒,歷城（今山東濟南）人；誕生在金 人占據(jù)的北方,自幼受祖父抗敵報仇的訓練,始終未忘中原淪亡,國土分裂的恥辱；二十 二歲時參與抗金起義,后歸南宋,歷任地方官,此時期有大量豪爽詞作,抒發(fā)了政治抱負和憂國之情；他力主抗金,收復失地,但均不被接受；1180 年受排斥、被開除；此后二十年間,大部分時間在鄉(xiāng)間閑居；他經(jīng)常一面縱情賞玩著山水田園風光和其中的恬適之趣,一面心靈深處又不停地涌起波瀾,時而為一生的抱負所興奮,時而因現(xiàn)實的無情而憤慨和 灰心,時而

5、又強自寬慰,作曠達之想,在這種感情起伏中過了后半生；本課中所列二首辛 詞,即屬于 1180 年后的清麗之作；辛詞收入稼軒詞有六百多首；三 課文作者及寫作背景：朱光潛 1897 1986 中國現(xiàn)代聞名美學家,安徽桐城人,曾先后在北京高校、四川大 學、武漢高校任教；生前任北京高校西語系教,中華金國美學學會名譽會長；主要著作有西方美學史、美學拾穗集、談美書簡和藝文雜談等；本文收入藝文雜談出版于1981 年 12 月,是作者于十一屆三中全會后發(fā)表的一系列美學論著之一；這篇文章是作者美學理論付諸實踐的一個典范之作；四 誦讀原詞：作者所選四首詞,均涉及“閑適 ”二字；請大家誦讀多遍之后,述談一下這四首詞在

6、“閑適”中隱含的深層意義；（老師在提出這個問題時,不要過多限定,不必反復“啟示 ”,讓學生只談點滴感受即可,如同學說不出所以然來,也不必硬性“擠壓 ”）五 學習課文第一、二自然段：學習這兩段課文,第一要解讀；義,從而全面說明出來；第一段：“解讀 ”,即在讀書的基礎(chǔ)上,能夠懂得作者的寫作原作者用一句話交代了鑒賞對象和要點,概括了全篇的寫作宗旨（即,談寫作本文的目 的）1 “談一談白居易 情調(diào)的道理, ”有兩層意思： 1 展現(xiàn)自己熟悉 “道理 ”的依據(jù)（即,選擇典型的情節(jié)可以烘托誕生動詳細的氣氛和情調(diào)）,因此,分析“四首詞 ”的內(nèi)容與特點 必是課文的主體；2通過鑒賞 “四首詞 ”,闡釋、概括了我國

7、古典詩詞創(chuàng)作涉及的藝術(shù)原理（即 “道理 ”）；2 “趁便也談一談詩詞的運用語言的精練；”這句話從語言運用的精練的角度道破了文學鑒賞的真諦：文學是語言的藝術(shù),離開對語言藝術(shù)的賞析不是真正意義上的文學鑒賞；2 / 6 （此處不必過多講道理,只要分清“語言的精練 語言運用的精練 語言的藝術(shù)這樣一個熟悉過程即可）其次段：作者分析白詞的第一首憶江南；這一段從字面上看,作者先是扼要敘述創(chuàng)作背景（“白居易在杭州和蘇州做了三年多的刺史 憶江南大致也是這時期做的；”）；解說 “典型情節(jié) ”的內(nèi)容,分析其作用（“在北方回憶江南 由于夏洪仍沒有到來”）；趁便點評語言特點（“舊詩詞的妙處在簡練 活現(xiàn)在眼前了 ”）；此

8、處可提出 “情形交融 ”的問題,由于此種現(xiàn)象在詩詞中最為明顯,這首詞的“情形 ”中反映了作的樂趣；可以如下一段話作為此自然段的小結(jié)；白居易以絢麗的顏色描畫江南春色,“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”成為千古佳句,當然與詩人的文字功力分不開,更與他獨鐘江南的情結(jié)有關(guān) 他曾在那春意最濃的地方有過得以自慰的政績；當詩人離開江南身居風沙布滿的北國時,他重溫江南春色,回顧當年作為,自是人之常情,舊時景、往日情使香山居士亦不安靜了 他要濃墨重彩繪江南,他要引吭高歌憶江南；于是,“江花 ” “江水 ”亮麗千年不褪色,“能不憶江南 ”詠嘆千年有回聲；六 課后摸索題（作業(yè)）1 背誦四首詞2 在反復熟讀已學過課文

9、的基礎(chǔ)上,談?wù)劙拙右椎谝皇自~是如何以以典型情節(jié)抒發(fā)情懷的；3 從其次段中選出三句你認為能代表朱光潛先生觀點的話；其次教時教案要點：復習第一教時內(nèi)容,檢查作業(yè),（師生共同回答上節(jié)課后摸索題）；學習 37 段課文,歸納總結(jié)全課思想內(nèi)容、寫作特點；教案內(nèi)容與步驟：一復習舊課,檢查上節(jié)課作業(yè)1 本課是 “談白、辛的四首詞”,這四首詞均系典范之作,每個同學第一應(yīng)熟讀成誦；現(xiàn)在檢查一下背誦情形；（只要四個同學每人背誦一首,依據(jù)背誦情形,稍加評議即可）2 檢查 “白居易第一首詞是如何以典型情節(jié)抒發(fā)情懷的；”答案：作者第一從白詞的語言精練談起,認為“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”是全詞的精華,簡潔明白,有著

10、無窮的意趣；從中能看誕生命的流淌和春天的輝煌；作者認為,這是由于白居易在寫作時選取了典型情節(jié)、即選取了江花、江水這兩個意蘊豐富的意3 / 6 象（情節(jié)）,恰當而又精確地渲染了江南明艷的春天,同時又給人留下了無窮的想象空間,引人遐思；3 典型例句：“舊詩詞的妙處在簡練,” “簡練不等于簡潔；簡潔是一覽無余,簡練是言有盡而意無窮； ” “有盡之言能傳無窮之意,訣竅就在言是經(jīng)過精選的,它有典型性,能代表或示意出很多其他的東西；”二、學習解讀課 37 段第三段：作者分析了白居易的另一首憶江南前一首以 “日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”兩句為全首的精華,這一首也有兩句表現(xiàn)了兩個情節(jié),即：“山寺月中尋桂子

11、,郡亭枕上看潮頭”；（聯(lián)系復習舊課中其次個問題,讓同學再談“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”豐富的意象的作用）第一首中的兩句突出的 “景”,這一首兩句中一個“尋 ”一個 “看”是憶其當年的活動,突出的是一個“動”字！由此引申開去,說明白居易憶江南的緣由除了那里的湖山秀美,仍在于他在那里干出了不菲的政績；而其政績不菲恰與“尋桂子 ” “看潮頭 ”有直接關(guān)系；由于這樣的“情幽 ”與“閑適 ”之舉是建立在作為一州之長的刺史的政清事簡的基礎(chǔ)上的,他并非腐敗無能不理政事；作者評析第一首詞時為了突出渲染江南的春光明媚,運用了南方、北方景象的對比方法；在評析其次首時,就是通過反復的引用來比照其相像之處,從中

12、闡釋出深盡含義；如引白居易另兩首相關(guān)的詩和他人關(guān)于桂樹落子傳奇的記載,都是為了分析白居易的心情,也都示意了他的政清事簡；而引李頎的名句就是為了類此說明,白居易政清事簡,閑適自得,布滿了山林之樂；可見對兩首詞的評析,朱先生所用 同；（此處可強導同學進行比較）第四段：“模式 ”大體相像,方法又各有不此段開頭之前與第三段之間有一空行,這一空行是否是把全文分成兩大部分的標志：（不是；只是表示前后是評析兩個不同詩人的分界）從這一段開頭,作者開頭評析辛棄疾的兩首詞,連續(xù)論證開頭第段中提出的中心論 點；第四段作者評析了辛詞鷓鴣天,側(cè)重論證了典型情節(jié)和氣氛、情調(diào)的關(guān)系；分析 此段必先留意作者評析時如何抓住“情

13、形交融 ”這一特點進入這首詞的；朱先生先確定這首“詩才顯 詞上闋的 “景”（即早春農(nóng)事）,然后分析下闋參進人的情調(diào),人的活動,并強調(diào)了 得有憤慨 ”,這事實上是說在寫景中逐步透出了“情調(diào) ”,而這情調(diào)的透出,就在寫景的連續(xù) 中顯現(xiàn)出來；這就是情形交融在一起了；作者在這首詞的分析中顯現(xiàn)出敏捷的目光；除此之外,作者在這段中仍特殊提到了“知人論事 ”的分析方法；實事求是地分析了辛 4 / 6 棄疾這個人在當時社會條件的所思所為；然后再扣住這些論其詞作的思想感情,盡顯其情 節(jié)和情調(diào)的貼切、融洽；提問：此段中作者引摸魚兒、祝英臺近兩首詞的用意是什么；（同學回答）第五段：讓同學分析語言的精練之處,品味作者

14、是如何把全段的重點放在詞作語言所傳達的意 境上；問題如下：1 “明月別枝驚鵲 ”的“別”字,朱先生的分析與別人的不同,大多數(shù)專家以為：“別枝為別 一枝,詞意謂鵲因月明,驚飛不定,從這一枝跳到另一枝；”讓同學辨別、分析一下；2 為什么說 “明月別枝驚鵲 ”比“月落烏啼 ”說得更生動？3 “舊時茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見”為什么倒裝了更好；最終老師歸納；第五段：這一段重點說明詞作語言的精練之處；明示詞作語言也可傳達深遠意境；（此段不做 細分析,留給同學運用前幾段所學學問,自己加以分析）第六段：作者歸納總結(jié)了全文論述的中心；通過情形交融 藝術(shù)形象 情節(jié) 典型性,確定了選擇典型情節(jié)的重要性；同時,也指出了語言精練的標準是廣博的代表性和豐富的 示意性；（照料了開頭）第七段：旁及了與語言的精練相關(guān)的詩詞的語言仍要有豐富的音樂性的問題,提示人們鑒賞詩 詞音樂性也很重要；三、總結(jié)：1 本文論述中心：通過四首詞的評析,論述了選擇典型的情節(jié)可以烘托生動詳細的氣 氛和情節(jié)的道理；論述了語言精練對詩詞的重要性；2 本文在寫作上,作者依照從字面上遵循了,先扼要敘述創(chuàng)作背景,再解說