2022年《雨霖鈴》教案

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載雨霖鈴 教學(xué)設(shè)計教材分析雨霖鈴是人民訓(xùn)練出版社高中語文第三冊詞七首中的一首教讀詞；詞 的上片實寫離別時眼前所見,下片用想象虛寫別后的孤寂,用融情入景、虛實相生 的表現(xiàn)手法,渲染了詞人仕途失意又將失去愛的安慰的離別之痛；為宋詞婉約派的 代表作；設(shè)計理念語文是一種雅致的文化,特殊是詩詞,如一方滋養(yǎng)心靈的沃土,是一種洗盡鉛華超越物質(zhì)的精神享受；盡管這有烏托邦之嫌,但新奇的、豐富的、特殊的美感熏 陶會培育我們民族將來的浪漫情懷和無窮的制造力,因此,感受和領(lǐng)會美就成了語 文特殊是詩詞教學(xué)中特殊的風(fēng)景線；而詞與音樂有著不解之緣,因而借助音樂營造 一個真實的立體的詞的意境,幫忙引導(dǎo)同學(xué)發(fā)

2、揮想象、置身其中,對懂得詞的思想 感情至關(guān)重要；教學(xué)思路以導(dǎo)語中的唱開頭,以尾聲中唱詞終止,中間始終音樂相伴,在濃郁的古典文 學(xué)氛圍中,感受領(lǐng)會、鑒賞應(yīng)用、拓展；同學(xué)分析針對語文基礎(chǔ)較好、感悟表達(dá)才能較強(qiáng)的同學(xué),課下支配其自己查找與本課相 關(guān)的資料；教學(xué)目標(biāo)： 1、鑒賞詞中融情入景、虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法；2、比較婉約派與豪爽派；3、培育同學(xué)喜愛中國古典詩詞；教學(xué)方式： 范讀、聽音樂感悟、分析、爭論、多媒體 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)流程：一、導(dǎo)入 同學(xué)們很喜愛聽流行歌曲,那么大家覺得流行歌曲的歌詞怎么樣？我覺得有些歌詞仍較有意境、有味道,但大多數(shù)流行歌曲的歌詞有一個通病,比如愛上一個人會毫不掩飾地唱

3、：“ 我的愛如潮水,愛如潮水將我向你推”,思念一學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載個人也會直接表白（ 唱）：“ 思念你的人,思念你的味道”毫不客氣地 唱道：“ 你損害了我,仍一笑而過”；,可當(dāng)他受到損害時,也會這種表達(dá)感情的方式過于直白甚至露骨,象一杯白開水索然無味；好的文學(xué)作 品應(yīng)當(dāng)是一杯茶,看上去溫潤如玉,品上去回味悠長,這一點就是中國傳統(tǒng)美學(xué)中 的含蓄蘊藉；在這方面登峰造極的當(dāng)數(shù)中國古典文學(xué)中的唐詩宋詞,特殊是宋詞中 的婉約派；今日我們就來熟識一位婉約派的代表人物北宋詞人柳永,并學(xué)習(xí)他的代表作 雨 霖鈴；二、感知 師：早自習(xí)我們檢查了背誦,這節(jié)課我們的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)請看大屏幕：（幻燈片一）1、鑒賞融情入

4、景、虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法；2、比較婉約派與豪爽派；師：我支配大家查找有關(guān)資料,有無關(guān)于詞牌的？明確：雨霖鈴又叫雨淋鈴 ,相傳,安史之亂時,唐玄宗逃往蜀地,一路 上遇到霖雨（連陰雨） ,又聽到遠(yuǎn)處傳來鈴聲,勾起他對被賜死的楊玉環(huán)的思念,于 是譜作此曲；師：可見這一詞牌本身就具有哀傷意味；誰來介紹一下作者柳永以及這首詞的 創(chuàng)作背景？明確：柳永,北宋詞人,原名柳三變,又稱柳七,柳屯田,一生放蕩不羈,潦 倒悒郁；死時甚至家無余財,由歌伎出資將其掩埋；但他對宋詞的進(jìn)展有重要奉獻(xiàn),他是第一個專力作詞的文人,且使婉約派走向成熟并有創(chuàng)新；有詞集樂章集；當(dāng)時,詞人因仕途失意而離開汴京,這就意味著離高興愛的人,失去

5、愛的安慰；】【通過自己查找并挑選資料,培育同學(xué)自己積存和整合的才能；師：因而這首詞的感情基調(diào)特殊低沉；同學(xué)們朗讀時要特殊留意；下面老師范讀；誦讀,不僅讀文,仍要讀情讀韻,老師范讀時請大家留意體會 詞中情感；（音樂響起,老師范讀）（兩名同學(xué)朗讀,其他同學(xué)及老師點評； ）有感情地集體誦讀；】【反復(fù)運用多種方式讓同學(xué)讀感悟再讀,是懂得詞的重要環(huán)節(jié)；三、領(lǐng)會 師：下面請同學(xué)們觀賞一組畫面,同時摸索三個問題,看屏幕：1、（詞境）寫了什么？2、（詞情）抒發(fā)了什么情感？3、（鑒賞）用了什么表現(xiàn)手法？（音樂響起）師：和著精妙的古典音樂,請大家觀賞圖片感受這首詞的意境吧?。ㄕ宫F(xiàn)一組意境與詞一樣并配有詞的畫面,同

6、學(xué)觀賞）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（觀賞終止）師：不知道現(xiàn)在在同學(xué)們腦海中出現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面,請大 家用筆將它描畫出來；師：哪位同學(xué)把寫好的意境朗讀一下？明確：深秋季節(jié),面對著離別的長亭,耳邊是凄切的蟬鳴,一場急雨剛剛下過；都門外帳中毫無心情地喝酒,心中正難舍難分,遠(yuǎn)處的船又在不停地督促；那迢迢 的路途中,江水茫茫,暮靄沉沉,楚地的天空如此廣闊；多情的人原本離別時就很 傷感,又怎承擔(dān)得了這凄冷的清秋；這一夜會在什么地方醒酒,肯定是楊柳依依的 江邊,仍有那一彎殘月與凄冷的風(fēng)；這一去的一年里,肯定是良辰美景形同虛設(shè),就算有很多的歡快與悲傷,又能和誰去訴說？（兩位同學(xué)讀后,其他同學(xué)補(bǔ)充,老師點評；）師

7、：這首詞為我們描畫了一幅冰冷凄清的秋天日暮時分一對相愛的人難舍難分 的情形,上下片意境簡潔說就是什么？（同學(xué)概括；老師邊總結(jié)邊板書）明確：上片：離別時；難舍難分 下片：想象別后；孤獨孤寂 師：這首詞通過這樣的意境抒發(fā)了什么樣的感情？生：離別時的痛楚 師：詞中并無“ 痛楚” 二字,你是如何感受到的？生：景物描寫；如：凄切的蟬鳴,離別的長亭,凄涼的雨,催發(fā)的蘭舟,浩渺 的煙波,沉沉的暮靄等營造了一幅難舍難分的意境,讓人感到詞人與心愛的人離別 的痛楚；師：所以說“ 一切景語皆情語”這在表現(xiàn)手法上叫什么？生：融情入景；,景物描寫中總是融入了作者想要表達(dá)的情感,師：（板書）那么下片有沒有景物描寫？生：有

8、,楊柳、曉風(fēng)、殘月；師：在中國古典詩詞中這三種景物常令人想到什么？能否舉例說明？生：離愁別緒,如：羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)；人有悲歡離合,月有 陰晴圓缺；師：不錯,老師仍找到一些,請看大屏幕,大家一起朗讀：（展現(xiàn)幻燈片九）李白憶秦娥：年年柳色,霸橋傷別；詩經(jīng)：昔我往矣,楊柳依依；今我來思,雨雪霏霏；溫庭筠：菩薩蠻：江上柳如煙,雁飛殘月天；曹植：愿為西南風(fēng),長逝入君懷；紅樓夢：秋風(fēng)秋雨愁煞人；范仲淹：蘇幕遮酒入愁腸,化作相思淚；李白：抽刀斷水水更流,借酒澆愁愁更愁；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載師：這首詞不僅將以上三種離別之景同時顯現(xiàn),而且讓它們顯現(xiàn)在一個特定的 時刻,說明時候？有何特殊之處？生：酒

9、醒之后；酒醒后會更加清醒,也就更加痛楚；師：特別好,因此這句詞傳誦千古；古人愛用酒寫愁,仍有哪些？生：曹操：何以解憂,唯有杜康；范仲淹：蘇幕遮酒入愁腸,化作相思淚；李白：抽刀斷水水更流,借酒澆愁愁更愁；酒醒之后,離別之痛無法躲避,更添一重愁緒；【課外詩詞的補(bǔ)充,是課堂的延長與拓展,提高同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)；】師：兩片雖然都有寫景,但有何不同？生：上片寫眼前之景,為實寫；下片想象別后,為虛寫；師：特別好,這首詞不僅描寫上融情入景,而且結(jié)構(gòu)上虛實結(jié)合,由眼前離別 想到別后孤苦的羈旅生活,眼前之痛更添一重,心中之苦更難排遣,虛實交相輝映,將離愁別緒渲染的得淋漓盡致,無以復(fù)加,是一首典型的婉約之作；（板書）

10、：表現(xiàn)手法：描寫上融情入景,結(jié)構(gòu)上虛實結(jié)合；四、比較 師：我們曾學(xué)過豪爽派代表作品蘇軾的念奴嬌 赤壁懷古,今日又學(xué)習(xí)了婉 約派的代表作,大家不妨爭論一下,婉約之于豪爽各有何千秋？（同學(xué)爭論）師：形容這兩種流派常會用到哪些詞？生：婉約派多用纏綿悱惻,委婉含蓄等詞；而豪爽派多用闊大雄偉、大方激揚、悲壯雄渾等詞來形容；師：很好,婉約派多寫離愁別緒,所選意象多是春花秋月,流水落花,楊柳依 依,雨雪霏霏,意境優(yōu)美,多用纏綿悱惻,委婉含蓄等詞來評判；而豪爽派多懷古 憂思,談古論今,意境壯美,多用闊大雄偉、大方激揚、悲壯雄渾等詞來形容；【通過比較,同學(xué)會對詞有更高層次的熟識和更全面的把握,并對所學(xué)舊知有 一

11、個回憶、整合、創(chuàng)新的過程； 】（板書：婉約派：意境優(yōu)美,纏綿悱惻,委婉含蓄；豪爽派多懷古憂思,談古 論今,意境壯美,闊大雄偉、大方激揚、悲壯雄渾）師：除了我們這兩首,大家是否仍知道一些其它的婉約或豪爽之作？（同學(xué)舉例）【既是回憶舊知,又是學(xué)問的拓展】師：我知道大家很愛唱,有沒有會唱詞的？（同學(xué)試唱）師：有一首詞大家肯定知道,是一位抗金英雄創(chuàng)作的,而且在抗日戰(zhàn)爭中廣為 傳唱,激勵了多少愛國心,大家肯定猜出來了；生：對,是岳飛的滿江紅 ,我記得是這樣唱的（老師自唱,同學(xué)跟唱打節(jié)拍； ）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載【詞源于唱,教學(xué)中師生共唱,不僅營造極好的教學(xué)氛圍,更重要的是使同學(xué) 對詞有了全新的熟識,感受

12、到其實詞就在自己身邊,從而更熟識她更喜愛她,受到 優(yōu)秀的古典文學(xué)的熏陶； 】五、小結(jié)（音樂響起）詞之多,浩如煙海；詞之美,回味無窮；無論婉約仍是豪爽,都 是詞中之珍寶,文學(xué)之精華,并無高下優(yōu)劣之分,正好比“ 如把西湖比西子,淡妝 濃抹總適宜” ；通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對詞有了更多的明白,我期望大家也因此更 加喜愛詞,喜愛詞,喜愛文學(xué),喜愛美,喜愛生活,把對詞、對文學(xué)、對美、對生 活的喜愛和追求作為你一生永久的心靈伴侶；六、作業(yè)：比較李清照的聲聲慢和辛棄疾的破陣子 罪里挑燈看劍的表現(xiàn) 手法；（屏幕上展現(xiàn)這兩首詞）板書設(shè)計：感知意境 上片：離別時；難舍難分 下片：想象別后；孤獨孤寂 領(lǐng)會情感：相愛的人離別的痛楚 鑒賞表現(xiàn)手法：描寫上融情入景 結(jié)構(gòu)上虛實結(jié)合 比較婉約派：意境優(yōu)美,離愁別緒、纏綿悱惻、委婉含蓄 豪爽派：意境壯美,闊大雄偉、大方激揚、悲壯雄渾教學(xué)反思這是一堂公開課的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)成效超乎想象；無論是音樂對同學(xué)的感染對 同學(xué)心情的調(diào)動,仍是同學(xué)對美對意境的感悟,他們心中所蘊涵的想象與詩意都超 出了我的預(yù)料；汪曾祺說：“ 活著是美的,有詩意的,生活是值得觀賞的；” 通過這堂課的實踐,我更加確信,語文就是培育詩化了的心境,調(diào)動一切手段使同學(xué)的