2022年《陳涉世家》教案

1、陳涉世家備課人 : 自備部分20XX年度九年級(jí)上學(xué)期集體備課教學(xué)目標(biāo) ：1、明白陳涉起義的緣由及起義后的主要情形 2、懂得記事詳略得直的剪裁方法；3、體會(huì)小說與史傳的異同 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1、積存文言詞匯；2、懂得起義的緣由、經(jīng)過及歷史意義；教學(xué)方法 講讀法：本文篇幅較長,同學(xué)閱讀缺乏語感,老師范讀,同學(xué)正 音,標(biāo)節(jié)奏；爭論法：以學(xué)習(xí)小組為單位,自主、合作、探究,用課下注釋和 工具書疏通文義,懂得基本內(nèi)容；小組合作學(xué)習(xí),發(fā)覺問題解決問 題；教學(xué)時(shí)間 3 課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：整體感知,教讀第一段及其次段的第一層 一、導(dǎo)入新課,明白文常 秦始皇統(tǒng)治時(shí)期,大規(guī)模地興建宮殿和陵墓,

2、以及筑長城、修 馳道,對(duì)匈奴和南越的用兵,耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力,極大地加 重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)；同時(shí),仍制訂嚴(yán)刑酷法,使人民動(dòng)輒 觸犯刑律；秦二世繼位后,賦斂益重,致使天下困疲不堪,人民陷于沉重的苦難之中；“ 官逼民反,民不得不反,在這樣的殘暴統(tǒng)治下,爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)夫起義,這就是陳 勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義；而司馬遷卻對(duì)這次農(nóng)夫起義賜予高度 的評(píng)判；今日我們就來學(xué)習(xí)這篇文章；司馬遷,西漢聞名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家,其父司馬談也是 聞名思想家；在史記草創(chuàng)未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯 解,被捕入獄受腐刑；后發(fā)憤著書,完成史記；史記是我國最早的一部紀(jì)傳體通史；表達(dá)了從黃帝

3、到漢武帝長達(dá) 3000 多年的歷史,共130 篇,分“12 本紀(jì)、 10 表、 8 書、30 世家、 70 列傳” 五部分；被魯迅譽(yù)為“ 史家之絕唱,無韻之離騷” ；“ 本紀(jì)” 表達(dá)歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡；“ 世家” 主要敘述貴族侯王的歷史；“ 表” 是各個(gè)歷史時(shí)期的簡潔大事記；“ 書” 是個(gè)別大事的始末文獻(xiàn)；不同階層人物的傳記；二、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：1、讀“ 列傳” 主要是各種不同類型、2、譯（借助注解和工具書疏通文意）3、懂得感悟（把握內(nèi)容、挖掘內(nèi)涵）4、把握古漢語學(xué)問與古文化常識(shí)；三、整體感知：1、老師示范朗讀課文,同學(xué)聽讀,把握字音和節(jié)奏；2、同學(xué)自由朗讀課文,把握大意；四、新課

4、講授：1、全班朗讀第一段 2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟,停止；之,到、往；如為傭耕：如,你；3、提問懂得 、陳涉是什么出身？明確：“ 傭耕” 之民,卻入世家反秦大業(yè)“ 由涉首事” ,“ 其 所置遣侯王將相竟亡秦” ,故入“ 世家” ；正如項(xiàng)羽反秦首功,列 入“ 本紀(jì)” 一般；、他與一般的農(nóng)夫有何不同？明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝；1 “ 與人傭耕” ,說明陳勝是個(gè)被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)夫；2“ 悵恨久之” ,說明他對(duì)所處的貧困位置的不滿；3“ 茍富貴,毋相忘” ,表達(dá)出他有福同享的思想意識(shí)；4“ 燕雀安知鴻鵠之志哉” ,用形象的比喻說明白他的遠(yuǎn)大志向；4、全班朗讀其次段“ 二世

5、元年七月 , 法皆斬”5、自讀自譯：閭左：借代貧民；次當(dāng)行：編在戍邊隊(duì)伍中；會(huì)天大雨：會(huì),正逢；度已失期：度,考慮,心里想；6、提問懂得：這幾行文字告知了我們哪些事情？明確：一是秦朝徭役繁重,民眾苦不堪言；二是秦朝嚴(yán)刑酷法,百 姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢；這樣的高壓統(tǒng)治仍妄言千秋萬代,真如癡人說夢(mèng)一 般；三是陳勝吳廣有肯定的組織才能,可謂是擁有造反的本錢了；五、課堂小結(jié) 六、布置作業(yè)：其次課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)課文其次段,學(xué)習(xí)史記刻畫人物的方法 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課：1、復(fù)習(xí)舊知：文言詞匯及重要句子 2、上回講到,九百謫戍之徒,因雨誤期,按秦律當(dāng)斬；此時(shí)到了 性命攸關(guān)之際,正是英雄人物涌出之時(shí)；正

6、是這一場(chǎng)大雨,引出了 中國歷史上第一場(chǎng)轟轟烈烈的農(nóng)夫起義大澤鄉(xiāng)暴動(dòng)；二、疏通文意 同學(xué)對(duì)比注釋,以小組為單位,疏通文意,懂得大意,組內(nèi)溝通；三、分析課文內(nèi)容,1、農(nóng)夫起義的直接緣由是什么？根本緣由又是什么？在段中畫出 句子；明確：農(nóng)夫起義的直接緣由是苛重的兵役和殘酷的刑法,“ 發(fā)閣左適戍漁陽九百人” ,一次征發(fā)就有900 人,可見搖役之重；“ 失期,法皆斬” 說明秦朝法律的苛酷,從而說明起義是被逼的；2、陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？明確：先提賢君公子扶蘇可以利用,以宗法觀念掀起人民抵抗 秦二世的心情,并爭取人民的支持,分化統(tǒng)治者內(nèi)部力氣；再提深 受楚國人民熱愛的名將項(xiàng)燕,以其名義發(fā)動(dòng)起

7、義,具有號(hào)召力,又 可燃起人民對(duì)秦滅楚的報(bào)仇火焰；兩個(gè)策略,反映陳勝對(duì)時(shí)局的關(guān) 注和精到的智識(shí)；3、陳勝、吳廣為謀劃起義作了輿論預(yù)備,是怎樣的？有何作用？明確：陳勝、吳廣用“ 魚腹藏書” 和“ 篝火狐鳴” 制造陳勝要做王的輿論,主要作用是“ 減眾” ；4、本段中對(duì)人物的刻畫主要采納什么描寫方法？明確：刻畫人物以對(duì)話為主,運(yùn)用語言、動(dòng)作、外貌描寫刻畫 了陳勝、吳廣的革命精神和特殊的才能；四、質(zhì)疑溝通 五、課堂小結(jié)：第 2 自然段作者交代了起義地點(diǎn)、有利條件等起義背景,又進(jìn) 一步描寫陳勝；吳廣謀劃起義的過程,最終達(dá)到了“ 威眾” 的目 的,顯示了陳勝、吳廣的聰明,也反映了我國農(nóng)夫起義發(fā)動(dòng)時(shí)期的 特

8、點(diǎn)；六、布置作業(yè)：第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)習(xí)史記刻畫人物的方法 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課：陳勝吳廣大澤鄉(xiāng)率九百戍卒起義,這支農(nóng)夫起義軍的命運(yùn)會(huì)如 何進(jìn)展呢？要知道他們即將面對(duì)的是一支虎狼之師；秦滅六國靠的就是這支戰(zhàn)無不勝的大軍；自商鞅變法以來,強(qiáng) 大的秦軍通過一次次戰(zhàn)爭消耗東方列強(qiáng)的軍事力氣；在 130 年的時(shí) 間里,秦軍消滅六國軍隊(duì) 160 多萬；到公元前 230 年的時(shí)候,再也 沒有對(duì)手能夠與秦軍抗衡,秦王嬴政就此發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的統(tǒng)一戰(zhàn) 爭；200 萬；這是 十年統(tǒng)一戰(zhàn)爭期間,六國軍隊(duì)的傷亡總數(shù)超過了 一個(gè)令人震動(dòng)的數(shù)字；公元前 221 年,最終的齊國不戰(zhàn)而降,秦軍 挺進(jìn)當(dāng)時(shí)世

9、界上最大的城市臨淄；至此,戰(zhàn)國時(shí)代終止,秦帝國誕 生了；二、疏通文意：同學(xué)對(duì)比注釋,以小組為單位,疏通文意,懂得大 意,組內(nèi)溝通；三、講析課文：1、這一段寫了哪些內(nèi)容？明確：寫了三方面內(nèi)容,A 并殺兩尉, B 為壇而盟, C成功 進(jìn)軍；總的來說是表達(dá)了發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權(quán)的經(jīng)過；2、第 3 段開頭交代了幾個(gè)場(chǎng)面？有何用意？明確：開頭交代了“ 并殺兩尉” “ 召令徒屬” “ 為壇而盟” 這 三 個(gè) 場(chǎng) 面 , “并 殺 兩 尉 ”是 為 了 掃 清 障 礙 , “廣 故 數(shù) 言 欲 亡 ” “故 ”表 明 用 計(jì) , 目 的 是 激 怒 將 尉 “答 廣 ” “尉 果 符 廣” “ 果” 說明

10、方案成功,“ 劍挺” 寫出將尉的兇殘,接著用“ 奪” “ 殺” “ 佐” “ 并殺” 連著四個(gè)動(dòng)詞,生動(dòng)形象地表現(xiàn)陳 勝、吳廣面對(duì)強(qiáng)敵,奮勇殺敵的斗爭精神；“ 召令徒屬” 大方陳 詞,幾句話簡潔精煉,說理中肯,具有劇烈的扇動(dòng)性和號(hào)召力；再 次表達(dá)陳勝的膽識(shí)和才智；文中在描述這兩個(gè)場(chǎng)面后,插入一句議 論“ 從民欲也” ,說明起義正是人心所向,對(duì)“ 為壇而盟” 的描 寫,就顯示了樸素鄭重的氣氛；3、課文后半部分哪些詞語表達(dá)了起義軍的成功進(jìn)軍情形？明確：“ 攻” “ 下” “ 收” “ 皆下” 等動(dòng)詞,說明陳勝、吳廣 起義勢(shì)如破竹,所向披靡,結(jié)尾一句進(jìn)一步反映起義的影響之大；4、齊讀課文第 3 自然

11、段；三、品讀、拓展：1、背誦下面句子,并懂得在文中的作用（ 1）會(huì)天大雨,道不通,度已失期；失期,法皆斬；（起義的直接 緣由）（2）天下苦秦久矣（起義的根本緣由）（3）丹書帛曰“ 陳勝王” ,置人所罾魚腹中；（ 4）又間令吳廣之次所旁叢祠中,夜篝火,狐鳴呼曰：“ 大楚 興,陳勝王” ； （起義的輿論預(yù)備）2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格；四、溝通質(zhì)疑 五、課堂小結(jié)1、爭論本文的主題思想 提問：陳勝是農(nóng)夫起義的領(lǐng)導(dǎo),作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由；爭論明確：作者對(duì)陳勝是確定和頌揚(yáng)的；“世家 ”是史記中為那些對(duì)全國政局有影響的王侯將相所作的傳記,司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀,可見對(duì)他第

12、一發(fā)難的功績是予以充分 確定的；在此基礎(chǔ)上,師生共同活動(dòng),歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了 陳勝起義的過程,刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象,頌揚(yáng)了他們抵抗 暴秦專制的歷史功績；2、爭論本文的寫作特色 同學(xué)爭論發(fā)言,老師啟示誘導(dǎo),明確：（ 1） 環(huán)繞中心來選材組材；文章環(huán)圍著秦末農(nóng)夫起義這一中心事 件,詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和進(jìn)展過程；作者第一簡略地交 代了主人公陳勝的身世和理想,繼而詳寫起義的緣由、謀劃情形、起義的經(jīng)過及得取得的成功；條理清晰,主次分明；（2） 通過對(duì)話描寫來刻畫人物；全文共寫了三次對(duì)話；第 1 段陳 勝與同伴們的對(duì)話,表現(xiàn)了他遠(yuǎn)大的志向和抵抗意識(shí)；第 2 段陳勝 同吳廣的對(duì)話,反映了他們善于斗爭的聰明和才能；第 3 段陳勝同 戍卒的對(duì)話,表現(xiàn)出陳勝抵抗階級(jí)壓迫的英雄氣概；不僅如此,作 者仍善于依據(jù)人物不同的身分和境況,寫出對(duì)話的語氣；如“如為傭”與“