中學(xué)物理電學(xué)力學(xué)教學(xué)之我見

1、 檔案編號： 網(wǎng)絡(luò)教育畢業(yè)論文 中學(xué)物理電學(xué)力學(xué)教學(xué)之我見學(xué)生姓名：唐永波指導(dǎo)教師： 唐恩輝 教授學(xué)科專業(yè)： 物理教育專業(yè)研究方向： 物理學(xué)方向?qū)W 號： 201203177620學(xué)習(xí)中心：隨州奧鵬學(xué)習(xí)中心 東北師范大學(xué)遠程與繼續(xù)教育學(xué)院 2013年10月獨創(chuàng)性聲明本人對本文有以下聲明：本人所呈交的論文是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果，已按相關(guān)要求及時提交論文提綱、初稿，最終形成本文；在撰寫過程中主動與導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，及時接受導(dǎo)師的指導(dǎo)；本文符合相關(guān)格式要求，除文中特別加以標注的地方外，論文中單篇引用他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果不超過800字；本人本文成稿過程中不存在他人代寫

2、、抄襲或和他人論文雷同的現(xiàn)象；論文作者簽名： 日 期： 年 月論文版權(quán)使用授權(quán)書本論文作者完全了解東北師范大學(xué)有關(guān)保留、使用論文的規(guī)定，即：東北師范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)東北師范大學(xué)可以將論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編論文。論文作者簽名： 指導(dǎo)教師簽名： 日 期： 年 月 日期： 年 月論文作者信息：工作單位： 聯(lián)系電話： _ 通訊地址： 郵 編： _ 摘要本文介紹了在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些實際情況及本人 的應(yīng)對方法，以供參考。 關(guān)鍵詞電學(xué) ；力學(xué) 前言 中學(xué)物理主要

3、分為力、熱、光、電、聲五個部分，而電學(xué)、力學(xué)又是這五個部分中的重點內(nèi)容。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生知識面比較窄，動手實驗?zāi)芰Ρ容^差?；诖爽F(xiàn)狀，在這里，我主要談一談我在電學(xué)、力學(xué)教學(xué)中的想法和做法。不當(dāng)之處，歡迎大家指正。 電學(xué)部分 電學(xué)知識包括的物理量比較多，還涉及到作圖、計算等內(nèi)容，但它們之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，弄清了它們之間的聯(lián)系，學(xué)起來就不是太難了。一 摩擦起電中學(xué)課本中的電學(xué)首先講到的就是摩擦起電。而農(nóng)村的學(xué)生對這一現(xiàn)象往往很好奇，即你在做實驗時他看的非常認真，但你在講這一現(xiàn)象的本質(zhì)時他又不知所云。一來他們的知識面比較窄，二來他們的動手能力比較差，這就制約了他們抽象思維能力的發(fā)展。針對這一現(xiàn)狀，我

4、在演示實驗的時候盡量放慢速度，邊實驗邊介紹，同時還請學(xué)生將演示過的內(nèi)容再演示一次。這樣就讓學(xué)生對事實有一個較深刻的認識，然后再跟學(xué)生講理論知識。由于理論比較抽象，我就適當(dāng)?shù)乩秒娮影装宀迦胍恍╊^片、文字介紹來拓寬他們的知識面。眼界開闊了，學(xué)起來就容易一些了。例如摩擦起電的實質(zhì)就是電子發(fā)生了轉(zhuǎn)移，電子從核吸引力較弱的原子上轉(zhuǎn)移到核吸引力較強的原子上去了。這本來不難理解，可是我們班上的學(xué)生就是理解不了。于是，我只得找來了磁性不同的兩塊磁鐵進行實驗。一塊磁性小的磁鐵吸引了幾個圖釘，而磁性大的磁鐵也吸引了幾個圖釘。然后讓他們在一起摩擦，一會兒以后分開，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來磁性小的吸引的圖釘?shù)臄?shù)量減少了，而磁性

5、大的吸引的圖釘數(shù)量增加了。這一現(xiàn)象盡管不能說明摩擦起電的實質(zhì)，但是它能模擬摩擦起電的過程。然后，再告訴他們實際上摩擦起電轉(zhuǎn)移的是帶負電的電子，而不是實驗中的圖釘。二 電路的串聯(lián)和并聯(lián)分析串聯(lián)、并聯(lián)電路這一章，串聯(lián)相對來說簡單一些，同學(xué)們易于理解，而對于并聯(lián)，又有許多同學(xué)卡殼了。于是，我首先跟他們講解了根據(jù)電流路徑來區(qū)分這一方法。只有一條電流路徑的連接方式為串聯(lián)，而電路中有多條電流路徑的連接方式為并聯(lián)。所謂的電路一定是指從電源的正極出發(fā)通過用電器回到電源的負極這一路徑。在數(shù)電流的路徑時，每一條都是這樣。當(dāng)然，它們之間有公共部分，公共部分即為干路，不同的部分即為支路。干路是與電源兩級相連的那一部分

6、電路。其次，我還介紹了第二種方法節(jié)點法。所謂的節(jié)點就是電路中電流由一條分為多條的分開點和電流由多條會合成一條的會合點。分開點與電源正極之間的電路及會合點與電源的負極之間的電路為干路，分開點與會合點之間的電路為支路，當(dāng)然不止一條。所以在分析電路的基本連接的時候，一定要先看電路是否發(fā)生了分開與會合。若沒有分開、會合則為串聯(lián)，若發(fā)生了分開、會合現(xiàn)象則為并聯(lián)。根據(jù)電路圖連接實物圖以及根據(jù)實物圖畫電路圖這一部分，學(xué)生掌握起來也比較困難。為了減少出錯的機會，我要求大家連線時首先從電源的正極開始連，然后根據(jù)電路圖中電流的流向，逐個將電路元件連接成電路。在連接的過程中，一條電路連接完整后，再連接第二條電路?；?/p>

7、本電路連接完成后，再將電壓表直接并聯(lián)在所測用電器的兩端。當(dāng)然，在這一過程中還需考慮電表的正、負接線柱及量程的選擇。而電路圖部分則要求大家記住一般模式。串聯(lián)電路的電路圖就是一個矩形上分布著電路元件；并聯(lián)電路的電路圖就是一個大矩形的一邊上套上小矩形，然后再將電路中的各元件的符號畫在對應(yīng)的位置上。大家把這些基本模式記住后，再輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，基本上就能夠掌握了。串并聯(lián)的基本連接過關(guān)后，就能夠準確的分析各元件之間的連接方式。弄清了連接方式后，研究它們之間的電流、電壓、電阻的特點就相對要簡單一些了。在做實驗題時，只具備這些能力還不夠。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，而物理實驗用的最多的一種方法就是控制變量法

8、。所以，要做好物理實驗題，必須要熟練地掌握控制變量法。也就是說實驗時首先要弄清實驗的目的是什么，然后要考慮要達到目的中間涉及到的變量有哪些。在每次實驗的過程中，只讓一個變量發(fā)生改變，其余的量保持不變；多次實驗后，我們就能達到實驗?zāi)康模玫揭粋€準確的實驗結(jié)論。三 電學(xué)計算電學(xué)知識最難的還是計算題。而計算又分為三個方面：歐姆定律；電功率；焦耳定律。1 歐姆定律歐姆定律涉及到的物理量有電壓、電流、電阻，內(nèi)容就是電流與電壓成正比，與電阻成反比。當(dāng)然這個內(nèi)容很容易記住。如果你不清楚它是怎樣得出來的，那么在計算的過程中就很容易出錯。歐姆定律是通過實驗，運用控制變量法得出來的。首先，讓導(dǎo)體的電阻保持不變，即

9、選定一個定值電阻，改變電阻兩端的電壓，測出通過導(dǎo)體的電流，然后在坐標系中作出電壓、電流的圖像。結(jié)果電阻不變時做出的電壓、電流的圖像是一條直線。因此我們得出電阻一定時，電流與電壓成正比。當(dāng)然，只選一個定值電阻做實驗，得出的結(jié)論具有偶然性。我們換用多個不同阻值的電阻來進行實驗，都能得出這個結(jié)論。其次，我們讓電壓保持不變，改變電路中的定值電阻的阻值，測出通過電阻的電流，再作出電流、電阻的關(guān)系圖像。結(jié)果作出來的是一條雙曲線即反比例函數(shù)圖像的一支，所以可以得出電壓不變時，電流與電阻成反比的結(jié)論。綜上所述，我們就能得出歐姆定律，即電流與電壓成正比，與電阻成反比。理解了歐姆定律的內(nèi)容以后，下一步就是要讓學(xué)生

10、運用歐姆定律解決實際問題。歐姆定律在使用時要注意兩點：一、同一性，也就是電流、電壓、電阻必須是同一導(dǎo)體的三個物理量；二、同時性，也就是電流、電壓、電阻必須是同一時間的三個物理量。電路中有時有幾個用電器，有時會通電幾次，一定要注意區(qū)分，否則的話，計算出來的結(jié)果就是錯誤的。 2 電功率 電功率是描述用電器消耗電能快慢的物理量。對于燈泡而言，它的亮度就是由電功率決定的。從數(shù)量關(guān)系來看，電功率就等于電壓與電流的乘積。同歐姆定律一樣，電功率的計算公式中三個物理量也要滿足同一性、同時性。除此之外，我們在做電功率的計算題時，首先要弄清楚各用電器之間的連接方式是串聯(lián)的，還是并聯(lián)的。因為串聯(lián)電路中電流、電壓、電

11、阻的關(guān)系特點不一樣。串聯(lián)電路中各處的電流相等，而并聯(lián)電路中干路中的電流等于各支路電流之和。串聯(lián)電路中總電阻等于各串聯(lián)電阻之和，而并聯(lián)電路中總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和。串聯(lián)電路中總電壓等于各部分電路兩端的電壓之和，而并聯(lián)電路中各支路兩端的電壓與電源電壓相等。掌握了這些特點，我們在計算電功率時，運用公式P=UI就得心應(yīng)手了。3 焦耳定律焦耳定律是計算電流通過用電器時產(chǎn)生熱量的一個公式。一方面與電學(xué)有關(guān)，另一方面它又與熱學(xué)有關(guān)。它是電學(xué)與熱學(xué)相聯(lián)系的一個紐帶。運用電學(xué)知識可以計算出用電器在一定時間內(nèi)消耗了多少電能，運用熱學(xué)知識又可以計算出被液體吸收的那一部分熱量。如果忽略熱量損失，則有消耗的

12、電能與液體吸收的熱量相等，也就是效率為百分之一百。如果考慮熱量損失，則液體吸收的熱量僅為導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量的百分之幾十。 力學(xué)部分力學(xué)知識與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相關(guān)。它在初中物理中同電學(xué)一樣有很重要的地位。力學(xué)的知識點非常多，并且相互間的聯(lián)系不大，知識散難，學(xué)起來也不容易。針對這一情況，我在上課的時候，盡可能多的將理論知識與實際聯(lián)系到一起，即盡量多舉例。農(nóng)村的學(xué)生熟悉與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活相關(guān)的一系列事情，因此，我在舉例的時候，大多都是這方面的。以前，學(xué)生都見過這些現(xiàn)象，但也僅僅只是現(xiàn)象，沒有上升到理論高度，還不清楚其間涉及到的物理知識。當(dāng)我跟他們舉過例子之后，他們再見到這種現(xiàn)象時，就會想起我所講到的理論知

13、識。這樣，不僅能夠掌握老師教授的知識，而且還能解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，逐步地將知識轉(zhuǎn)化成能力。同電學(xué)一樣，力學(xué)中學(xué)生感到最難的還是計算部分。力學(xué)的計算主要分為：壓強；浮力。 一 壓強壓強描述壓力的作用效果，大小等于單位面積上所受到的壓力。壓強又可分為:固體壓強、液體壓強、氣體壓強。這三種壓強有一個共同的計算公式：P=F/S.而液體既能流動，又有一定的體積，所以它有一個專用計算公式.因此我們在進行有關(guān)壓強的計算時，首先要看清是計算哪一種情況下物體收到的壓強。如果是受到水平面上的固體產(chǎn)生的壓強P=F/S;如果是液體產(chǎn)生的壓強，可用P=F/S,也可用液體壓強專用公式。在P=F/S這個公式中，需要注

14、意的是S指受力面積，其大小與接觸面積大小相等。F指壓力的大小，它有時大于重力，有時等于重力，有時小于重力。在專用公式中深度指液面下的某處到液面的豎直距離。另外，物理計算中，要求各物理量的單位都用國際單位制中的標準單位，只有這樣，計算出來的物理量的單位才是標準單位。如果有的物理量單位不是標準單位，必須要進行單位換算，將其換算成標準單位，然后進行計算，這樣算出來的結(jié)果才不會出錯。二 浮力浮力問題是讓許多學(xué)生都頭疼的問題。事實上計算浮力的方法比較多。也許正是由于計算浮力的方法比較多，學(xué)生才無法揣摩出題者是按哪一種方法給的已知條件。找不出正確的解題方法，就相當(dāng)于增大了題目的難度。計算浮力的方法究竟有哪

15、些呢？主要有以下四種：重差法；阿基米德原理法；二力平衡法；壓差法。 1重差法在空氣中用彈簧測力計測出物體的重力，然后將物體完全浸沒于水中，我們發(fā)現(xiàn)彈簧測力計的示數(shù)會變小。這樣，兩次彈簧測力計的示數(shù)就會出現(xiàn)一個差值，這個差值就等于物體在此種狀態(tài)下所受到的浮力。這種方法比較簡單，前提條件是必須知道物體浸沒液體前后彈簧測力計的示數(shù)，否則這種方法就用不上。 2阿基米德原理法 這種方法是計算物體在液體或氣體中受到的浮力的大小的一種通用方法。其內(nèi)容就是浮力等于物體排開液體的密度、排開液體的體積和重力常數(shù)的乘積。這三個量中重力常數(shù)是一個定值，因此只需知道排開液體的密度和排開液體的體積就能用這種方法計算出物體

16、所受的浮力。排開液體的密度可由密度表查出，或者從題目得知，問題的關(guān)鍵就是要知道或計算出排開液體的體積。如果物體全部浸沒入液體中，則排開液體的體積就等于物體的體積；如果物體部分浸入液體中，則排開液體的體積即為物體在液面以下部分的體積。當(dāng)然，對阿基米德原理的應(yīng)用，不僅僅只是求浮力。有時也可能出現(xiàn)這樣的情況：浮力可用其他方法求出，但要我們求出排開液體的密度或者排開液體的體積；或者是完全浸沒入液體中的物體的體積或者進一步要我們算出該物體的密度。這就要求我們既要熟練地掌握阿基米德原理，又要把這種求浮力的方法與其他求浮力的方法相互配合起來使用。只有這樣，才能解決比較復(fù)雜的與浮力相關(guān)的計算題，計算型選擇題、

17、填空題及實驗題。 3壓差法物體在液體中之所以會受到浮力，就是因為液體能夠流動且受到重力，這樣就會在物體上、下表面上產(chǎn)生壓強。而液體壓強又與深度有關(guān)，上、下表面有一個深度差，這樣就會在上、下表面產(chǎn)生一個壓強差。作用在上、下表面上就會形成一個壓力差，而這個壓力差也就是物體所受到的浮力。當(dāng)然，要用這種方法來求浮力的話，有一定的限制條件，即物體必須是規(guī)則的長方體或者圓柱體，再就是要知道該物體的上、下表面的面積和此物體上、下表面浸入液體中的深度差。 4二力平衡法所謂的二力平衡法就是求出物體處于平衡狀態(tài)時浮力的平衡力，然后根據(jù)二力平衡的條件得出浮力的大小。當(dāng)物體在液體中處于漂浮狀態(tài)或懸浮狀態(tài)時，它所受到的力平衡。而此時它只受兩個力的作用，即重力和浮力。故此時重力和浮力是一對平衡力，因此重力的大小與浮力的大小相等。采用這種方法時，要求物體處于懸浮或漂浮狀態(tài)，并且重力已知。浮力的計算方法主要就是以上四種。從以上的