校長(zhǎng)聽(tīng)課記錄及心得體會(huì)

1、校長(zhǎng)聽(tīng)課記錄及心得體會(huì)上周，按照教務(wù)處安排，我采取了推門聽(tīng)課的形式，走進(jìn)了四位老師的課堂，每天聽(tīng)一節(jié)。我不打招呼地推門聽(tīng)課，不是對(duì)老師不尊重，而是我想看看大家如何努力營(yíng)造和構(gòu)建常態(tài)的有效課堂。每聽(tīng)完一節(jié)課，我都想與授課老師進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的交流，但是由于各種原因，沒(méi)能交流成，今天利用我們的活動(dòng)時(shí)間，和大家交流交流。聽(tīng)課的目的，不是想一味地指出老師的缺點(diǎn)和不足，而是想真誠(chéng)地與老師們進(jìn)行思想上的碰撞，教學(xué)上的研討。一、值得欣慰的幾點(diǎn)1.這幾位教師都做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，精心做好了課前準(zhǔn)備，積極投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。這幾節(jié)課能真實(shí)的反映每位教師的授課特色，能通過(guò)課堂教學(xué)反映出教師授課的真實(shí)水平。2.能看出這幾位

2、教師都研究了課標(biāo)，挖掘教材，研究學(xué)生，注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，基本技能的訓(xùn)練。教學(xué)中各位老師能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能形成知識(shí)和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀以及思想和個(gè)性。3.教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍。教師能夠走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，平等交流。老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入思考。二、需要探討的幾點(diǎn)1英語(yǔ)課堂中，教師教學(xué)存在的問(wèn)題（1）教師對(duì)于教材的使用欠妥或過(guò)分依賴教學(xué)資源；有的教師對(duì)于教材的處理缺乏靈活性，課堂教學(xué)仍然拘泥于教材所傳遞的信息，拘泥于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的

3、傳授，而沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)“用教材教”的教學(xué)理念。（2）教師缺乏擁有有效教學(xué)的理念以及相關(guān)的策略，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；（3）課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。（4）課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上是否學(xué)到知識(shí)，從而缺乏適時(shí)的學(xué)情分析；“想教學(xué)生什么”，“教了學(xué)生什么”，“學(xué)生學(xué)到什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有得到最大程度上的統(tǒng)一。2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題由于教師課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。（1）由于教師長(zhǎng)時(shí)間的講授，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，缺乏與學(xué)生了解和溝通，學(xué)生對(duì)

4、英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；（2）教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，容量大，學(xué)生缺少課堂內(nèi)化的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面。（3）學(xué)生缺乏教師的學(xué)法指導(dǎo)，單靠死記硬背，耗時(shí)多，效率低。教師在課堂教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力運(yùn)用不夠理想。（4）課堂上教師沒(méi)有適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)的掌握，不能及時(shí)了解，對(duì)下一課的學(xué)習(xí)缺乏目的性，長(zhǎng)此就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低。三、需要學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)1.教師要有課堂效益意識(shí)首先，教師要對(duì)自己當(dāng)前對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效、低效行為及表現(xiàn)進(jìn)行梳理，并采取有針對(duì)性

5、的措施，同時(shí)要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。其次，教師要樹(shù)立以人為本的價(jià)值觀，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，要面向全體，要讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。第三，要善于運(yùn)用“教材”和教學(xué)資源。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)現(xiàn)代英語(yǔ)教師提出了更高的要求。在新課程理念下，課本不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材只是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的載體。第四，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。2.建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的

6、學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。3.尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實(shí)踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自主實(shí)踐、自我發(fā)展，提出問(wèn)題，在教師引領(lǐng)下解決問(wèn)題；提倡課堂的民主性，充分地尊重學(xué)生，教師成為課堂學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者；提倡教學(xué)的開(kāi)放性，開(kāi)放教學(xué)形式，開(kāi)放教學(xué)場(chǎng)地，尤其是開(kāi)放學(xué)生的活動(dòng)與思維空間，開(kāi)放對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展；提倡教學(xué)的綜合性，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學(xué)的生成性，在培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面予以高度的關(guān)注。4.注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成有效自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略根據(jù)教育學(xué)原理，在教育學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，符合以學(xué)生為主體的教育思想，也體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育內(nèi)涵。新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、自主、合作、探究等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，這種成功，體現(xiàn)在能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程