《棉花姑娘》評(píng)課稿

1、棉花姑娘評(píng)課稿界坑小學(xué)中信校區(qū)湯芳芳聽完麻老師帶來的棉花姑娘一課，我受益匪淺！ 棉花姑娘 是一篇充滿童真童趣的童話故事，這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故 事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。此次麻老師向我們展示的這堂課， 教學(xué)過程流暢、自然。麻老師的 教學(xué)語言親切規(guī)范，課堂生動(dòng)活潑，教態(tài)自然大方，我覺得，麻老師的 這堂課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：一、緊扣學(xué)生識(shí)記特點(diǎn)，注重字詞教學(xué)低年級(jí)教學(xué)最難的就是如何把握好識(shí)字教學(xué)有效度。麻老師在教學(xué) 中緊緊扣住課文的生字展開。如課題中“棉花”和“姑娘”應(yīng)讀輕聲的 教學(xué)，又如，“姑娘”的偏旁都是女字旁，跟什么有關(guān)系，學(xué)生學(xué)得非 常扎實(shí)。另

2、外，在教學(xué)過程中麻老師運(yùn)用了集中識(shí)字，如“啄”、“觀蟲”、“盼工“治”等生字的教學(xué)。研讀完課文之后，再集中出示帶拼音的生 字詞，學(xué)生自由認(rèn)讀，再去掉拼音開火車認(rèn)讀。以多種形式，鞏固了對(duì) 生字的掌握。二、注重詞語的理解、積累和運(yùn)用例如：在引導(dǎo)學(xué)生理解“盼望” 一詞之后，教師提問：誰能用盼 望說一句話？ ”這樣不僅讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，而且訓(xùn)練 了他們的口頭表達(dá)能力。另外，通過圖片的展示，使學(xué)生理解“碧綠碧“雪白綠” “雪白雪白”的意思，并通過朗讀進(jìn)一步體會(huì)到“碧綠碧綠” 雪白”將病愈后的棉花姑娘寫得很美。然后麻老師又問： “生活中，你見過碧綠碧綠的什么？雪白雪白的什么呢？” 并相機(jī)出示拓

3、展填空的練習(xí)，讓學(xué)生口頭填空。這樣的詞語教學(xué)，就不僅僅是停留在表面上，而是既訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力， 又更有利于將所學(xué)的知識(shí)納入到學(xué)生的言語結(jié)構(gòu)中去。三、評(píng)價(jià)語言豐富而具有激勵(lì)性教師到位的評(píng)價(jià)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 積極性， 更可以把課堂教學(xué)提升到一個(gè)深層次的境界。 麻老師在這節(jié)課中也讓我們感受到她語言的魅力，特別是在引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)她的評(píng)價(jià)語言又是那樣的貼切 , 自然 , 絲毫沒有脫離課文的語言環(huán)境。如： “謝謝你告訴我這個(gè)好方法！ ”“你真聰明！ ” “你真會(huì)讀書，不僅體會(huì)到棉花姑娘的美，連我們祖國(guó)語言文字的美都能體會(huì)到，真了不起！” “同學(xué)們聽得可認(rèn)真啦！” “講得非常棒！ ”

4、“讀得真好！ ” “笑得真美！ ” “真標(biāo)準(zhǔn)！ ” “真響亮！ ”等等，這樣的評(píng)語，給予了學(xué)生一定的鼓勵(lì) , 能讓孩子們有很大的滿足感，使他們有更大的興趣投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。四、課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合于課堂教學(xué)在教學(xué)中，教者注重學(xué)生課外知識(shí)的積累，如在出示蚜蟲的圖片時(shí)一并文字介紹有關(guān)蚜蟲的知識(shí)， 使學(xué)生對(duì)蚜蟲有更多地了解。 介紹七星瓢蟲的時(shí)候， 以七星瓢蟲的自我介紹作為切入口， 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以七星瓢蟲的身份向棉花姑娘作自我介紹。 然后拓展介紹了其它許多種 瓢蟲，明確了哪些瓢蟲是益蟲，哪些瓢蟲是害蟲，使學(xué)生對(duì)瓢蟲家族有充分體現(xiàn)了語文課堂了較全面的了解，而且培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣 教學(xué)的開放性。另外，我還想提一點(diǎn)小小的建議。一篇文章的字里行間總是滲透著作者的一定的情感和態(tài)度，要使學(xué)生真正能理解和體會(huì)這些內(nèi)容， 教 師在教學(xué)中就必須采用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情境中去，去感悟文中人物內(nèi)心的思想情感，去體味文中語言的獨(dú)特魅力，從而在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。這樣，學(xué)生很快就融入到課文的情境之中，讀起來感情十分投入。通過 朗讀，學(xué)生的理解力和感悟力也得到了進(jìn)一步