2022年一個中國孩子的呼聲第二課時教案

1、15、一個中國孩子的呼聲特級老師 俞國平文本懂得：本文記敘的是一個中國維和觀看員的兒子給聯(lián)合國前秘書長加利先生 寫的一封信；本文作者雷利的父親雷潤民于 1994 年犧牲在遙遠的異國他鄉(xiāng)（赴 伊拉克科威特作為軍事觀看員）；作者用飽蘸血淚的筆觸回憶了遠赴異國的 父親與家人的最終見面的情形,也以極其痛楚的語言描述了爸爸回來后的場 景：“ 現(xiàn)在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的；我們?nèi)缂s捧著 鮮花,接到的卻是爸爸掩蓋著國旗的遺體,鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表 浸滿了凝固的血 ” 作為兒子,父親的逝去讓其刻骨銘心的痛楚,也萌生了 對和平的劇烈期望；于是,作者由此及彼,聯(lián)系現(xiàn)實：在懷念父親的同

2、時也深 刻地指出世界的不太平,戰(zhàn)爭仍在時刻威逼、蹂躪著這個美好世界；為此,作 者以一個中國孩子的視角,致信加利先生,劇烈表達中國孩子的呼聲“ 救 救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭！”本文語言誠懇,字字布滿血淚；但是跳出文本看文本,本文的表達略顯“ 空泛” ,似有被夸大的嫌疑,文本中充溢著較多的“ 官方語言” ,文本好像 過于顯示了作者的老成持重；不管怎樣,但是文本中透露出的對父親的“ 真 情” 卻是純粹的,也讓每一位讀者為之動容的；設計理念：語文的性質(zhì)打算語文不純粹是人文的,如何表達語文“ 本體” ,要切實 留意文本語言,賜予同學語言的滋養(yǎng)；語言與精神的進展同等重要,不行偏廢 某一方面；本文的特性是情

3、感濃烈、飽滿,主題極為鮮明,教案中須恰當?shù)匕?握情感的“ 度” ,否就很簡單濃了情感,荒了語言；假如一味地起“ 高調(diào) 子” ,極易滑向思想道德“ 說教” 的泥沼；為此,“ 虛心涵泳、切己體察” 是 本課教案的主要策略,教案中要緊扣語言,引領同學入情、悟情、抒情、融 情,讓同學在情感與語言的和諧共振中詮釋“ 和平” 的內(nèi)涵,建構“ 有意義的 課堂” ；教案目標：1、學會本課 7 個生字,懂得“ 凱旋、杰出、布滿” 等詞語的意思；1 / 8 2、明白聯(lián)合國維和的背景,在身同感受、切己體察中體會“ 我” 失去父親的悲 痛,知道“ 和平” 的來之不易,從而更深層次地懂得“ 要和平,不要戰(zhàn)爭” 的 內(nèi)涵

4、；3、能邊讀邊體會作者的心情,有感情地朗讀課文；教案預備：課件（其次課時）教案過程：課前播放有關聯(lián)合國的學問,熟悉幾任秘書長,切出維和行動等方面的資料；一、導課一、談話導課師：老師今日想與你們聊一聊什么是幸福？你們覺得我們的生活幸福嗎？是怎么感受到幸福的？生 1 ：幸福就是每天能和爸爸媽媽歡樂的生活；生 2 ：幸福就是生活在和平的環(huán)境中；生 3 ：幸福就是沒有戰(zhàn)火硝煙；師：是的,我們有這樣的幸福生活是由于我們生活在和平國度,可在我們生活的星球上,不是全部的國家都是這樣的；今日,我們連續(xù)走進第生： “ 一個中國孩子的呼聲”；15 課,來傾聽這個中國孩子的呼聲；齊讀課題；師：讀課題時語速應再緊湊些

5、,每個字不能平均用力,應當有重點強調(diào)的地方,你們覺得哪個地方應重點 強調(diào)??？生：（同學試讀）“ 呼聲 ”；師：那好,請大家再讀一遍,讓大家感覺到這個呼聲深沉而劇烈；【點評： 在和平環(huán)境中生活的孩子是很難體會戰(zhàn)爭殘酷的；課始,老師并沒有大方激越的導入,只是從看 似簡約平實的幸福話題切入,再慢慢引導同學把目光聚焦在被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子雷利身上,對話慢 慢綻開,自然喚起同學傾聽雷利呼聲的情感；】二、鞏固復習2 / 8 （出示生詞）維和犧牲失去哀思戰(zhàn)爭呼吁禁止保護凱旋征戰(zhàn)奉獻圣壇罪責健康阿姨妻子威逼藍盔布滿永駐師: 上節(jié)課我們初步學習了課文,請你們自由地讀讀這些詞語；生：（自由讀）；師：能不能用上

6、前兩行生詞說說這篇課文的主要內(nèi)容,先想一想再說；生：爸爸為了保護世界和平,在戰(zhàn)爭中犧牲了,“我 ” 要呼吁：禁止戰(zhàn)爭,保護和平；師：你用了幾個詞就把意思表達清晰了,簡潔明白,不錯；誰仍情愿說說？生：爸爸是一名維和戰(zhàn)士,在戰(zhàn)爭中光榮犧牲了,失去爸爸我很哀思,世界的人們不要戰(zhàn)爭,保護和平；師：你組織語言的才能很強,句子說的很完整；師：回憶上節(jié)課學習內(nèi)容,談談爸爸是個什么樣的人；生 1 ：是光榮戰(zhàn)士；師：請把話說完整,再來說說；生 1 ：爸爸是光榮戰(zhàn)士；生 2 ：爸爸是杰出的軍事觀看員；生 3 ：爸爸特別愛自己的家人；生 4 ：爸爸很喜愛和平；“我 ” 要向全世界大聲呼吁：期望全【點評： 老師通過出

7、示兩組詞語檢測了同學對詞語認讀的情形,但這只是目標 之一；更為重要的是老師引導同學以第一組詞語為線索,學習梳理文本內(nèi)容,3 / 8 整體把握文意；我們認真讀第一組詞語,不難發(fā)覺它正是課文內(nèi)容的核心詞 語,也是文本內(nèi)容的一條主線,以此為依靠可以便利的梳理出文意,為中年段 同學整體把握文意供應幫忙；此處教案,老師醉翁之意是在滲透一種概括文意 的方法；假如長期引導,啟示同學從文本中提煉核心詞語把書讀薄,同學就會 自覺發(fā)覺文本的主要信息、逐步學會重組語言材料,最終把握整體把握文意的 基本方法 ；】三、精讀課文、感悟哀思師：爸爸就是這么一個令我自豪的人,他自從踏上維和的征程就再也沒有回來,與爸爸臨別時的

8、場景至今難以忘懷；想象當時的場面,自由朗讀其次自然段；從這個自然段中體會到了什么？從哪些詞句體會到的；二、研讀（一）自主研讀；順勢導入：是的,正猶如學們所說,為了和平事業(yè)爸爸遠赴異國他鄉(xiāng)；現(xiàn)在讓 我們再次走進課文,去深化明白這位了不得的爸爸；請大家默讀課文 1-4 自然 段,劃劃寫爸爸的句子,好好讀讀,從中體會到什么；（二）重點溝通；1、出現(xiàn)“ 我至今都忘不了,爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光；他說：“ 孩子,等爸爸回來,我肯定送你一頂藍盔；”（1）同學溝通,談體會；在同學談中點撥,引導朗讀,讀好“ 深情的目光” 等 處；（2）引導：“ 那深情的目光” 仍好像在說些什么？（同學想象,如“

9、我愛你 們！” ,“ 我肯定健康平安地回來” 等）（3）師：這深情的目光透露著的是濃濃的親情,蕩漾著的是爸爸那無限的愛 意；為了維和事業(yè),爸爸義無返顧地走了,走向了遙遠的異國他鄉(xiāng) 留下的 只是那深情的目光與一個漂亮的商定；齊讀；（4）深化：爸爸帶著深情的目光與漂亮的商定走了,爸爸走后,作為兒子的“ 我” 會怎么樣呢？（假如：在想念,也在回憶,仍在想象；請同學們設想一 下,我會在回憶什么呢？想象些什么呢？）預設生成要點：我可能在回憶爸爸在的時候的美好日子；比如去溜冰,去春游等等；4 / 8 我可能想象爸爸在異國他鄉(xiāng)的緊急工作；比如巡邏、站崗,甚至戰(zhàn)役等；我可能想象爸爸回來后我們?nèi)ビ拥那樾?；比?/p>

10、帶上鮮花,見到爸爸,被爸爸 抱起等等（5）老師小結引導：是的,我好像看到爸爸緊急的工作,我好像聽到爸爸遠在 他鄉(xiāng)的深情呼吁,我可能在做夢的時候也夢到爸爸的回來,回來！這是一個兒 子久久的期盼！2、爸爸回來了嗎？是回來了！課件出現(xiàn)：圖片,哀婉的音樂響起以及文字：（音樂響過 5 余秒鐘后圖片文字切入）現(xiàn)在這頂藍盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的；我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那掩蓋著國旗的遺體；鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿 了凝固的血；爸爸的嘴張著,好像在呼吁著什么；（1）老師配樂范讀；（停 5-10 秒）（2）導：此時,你就是文中的兒子,你就是他的妻子,你就是他的伴侶,或者 你是其他

11、人,看著這掩蓋著國旗的遺體,看著這鮮血染紅的征衣 你會 依據(jù)生成要點,隨機點撥：孩子,看著你爸爸的遺體,你 老師從你的話語中感受到了你那無盡的哀痛！請你讀讀；你讀出了內(nèi)心的傷痛,特殊* 讀得緩而低沉,很出色！假如你是他的妻子,你會 是啊,失去丈夫意味著失去家庭的支柱,老師從的話語中感受到了你的心都快 碎了！作為他的伴侶,此時此刻你 （3）導,從大家剛才傾吐的心聲中我感受到了徹骨的哀痛；是的,去了最遠的 地方也有歸來的時候,即使是最漫長的等待也有相逢的那一刻；同學們,假如 爸爸沒有犧牲,假如爸爸平安回來,我們應當看到的又是怎樣的情形呢？請發(fā) 揮你的想象,把見面時的情形下下來；老師提示：爸爸步出機

12、艙了 他遠遠地就 只見媽媽 ,此時我 ,爸爸一把抱起我 溝通,點評；5 / 8 （4）轉(zhuǎn),同學們真和善,想象得那么的富有生活的樂趣；然而此時此刻,有*嗎,（沒有）,有的只是痛哭失聲的場景；有* 嗎,（沒有）有的只是撕心裂肺的傷痛??；有 * 嗎,（沒有）,有的只是滿臉的淚水呀！回憶美好的過去,看著痛楚的現(xiàn)在,我的心都碎了?。?）配樂讀,讓我們和著音樂,再次感受作者這慘痛的心；齊讀；（6）順勢導,爸爸好像在呼吁著什么呢？讀讀課文,出現(xiàn)：3、啊！我聽見了,媽媽聽見了,在場的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見了,他 呼吁的是：和平！和平！和平?。?）指名讀；（2）這三個詞語,這三個標點符號真是震顫人心！老師

13、示范讀,引導個性讀；（3）老師引讀：啊,我媽媽在場的叔叔阿姨全世界,他呼吁 的是（4）全班齊讀；4、同學們,通過剛才的深化閱讀,你讀出了一個怎樣的爸爸呢？（愛孩子,愛 祖國,愛和平）難怪聯(lián)合國秘書長加利先生這樣評判爸爸：一名杰出的觀看員,在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中表達了人道與公平的素養(yǎng)；（1）指名讀；（2）布滿敬意地齊讀； 設計意圖：這部分教案既是重點,也是難點,要同學體悟“ 刻骨銘心” 的痛 是特別困難的；為此,教案中特殊要留意情境的營造,用音樂、圖片、語言營 造劇烈的“ 情感磁場” ,引領同學在情境中想象、體驗、寫話、朗讀,始終圍繞重點語句反復咀嚼：品其言,悟其意,感其情；“ 悲劇就在于將美好

14、的事物逐一擊碎” ,為了增強孩子的體驗,教案中通過引導同學想象有意“ 放大” 小作者與父親在一起的幸福生活場景,通過這一“ 補白” 與“ 見到父親時的那份慘痛” 形成鮮明對比,以此來“ 喚醒” 同學的 體驗,“ 呼喚” 孩子主動參加感受；本段教案可謂跌宕起伏,蕩氣回腸；三、深探（一）研讀 5-7 自然段；6 / 8 1、導,爸爸就這樣離我們而去,他是為和平而倒下的,他倒在保護世界和平的 圣壇上；從今,我再看不到的面容,聽不到他的聲音,也得不到他的愛撫了；爸爸倒下了,可是戰(zhàn)爭停止了嗎？請默讀課文 2、同學讀文,劃句；3、指名讀句,出現(xiàn)：5-7 自然段,劃劃有關句子；但是 51 年后的今日,和平之

15、神并沒有永駐人間；今日,我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)仍 布滿著戰(zhàn)爭的硝煙,罪責的子彈仍威逼著嬌嫩的“ 和平之花” ；4、同學稍談,導：和平之神并沒有永駐人間,罪責的子彈仍威逼著嬌嫩的“ 和 平之花” ,課件出現(xiàn)戰(zhàn)爭中孩子受傷的畫面,同時配以哀婉的音樂及一組數(shù) 據(jù)；看到這些,信任大家對課文有了更深的體會,你想說什么？6、帶著自己的感受再讀上述句子；（二）回讀“ 呼聲” ；1、戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散,戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于 一旦,正是基于這樣的緣由,雷利向當時的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁；（板書：要 不要）“ 救救孩子們, ”2、也正是基于這樣的緣由,你、我、我們大家、我們?nèi)肯矏酆推降娜藗?都 應當深深地發(fā)出我們的呼吁：“ 救救孩子們 ”這是一個中國孩子的呼聲,也是我們大家的呼聲,更是全世界喜愛和平的人們的共同呼聲?。ㄒ魳罚鹤屖澜绮紳M愛）生齊讀第7 自然段； 設計意圖：用詳細的數(shù)據(jù)資