贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)秀10篇）

1、Word - 50 -贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)秀10篇）教學(xué)設(shè)計(jì)： 贈(zèng)汪倫是一首千古傳誦的送別詩。在教學(xué)過程 中，我們采納計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，進(jìn)行了古詩教學(xué)新的嘗試，把大綱要求把握的另外6首送別詩，歸納整理，并供應(yīng)相關(guān)圖畫及重點(diǎn)詞語的解釋，以一帶六擴(kuò)展閱讀，使同學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)，提高閱讀量，并讓同學(xué)自由選擇學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，注意進(jìn)展同學(xué)的共性。 授課地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室 教學(xué)目標(biāo) ：1依據(jù)解釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。 2能有感情地朗讀和背誦這首詩。 3依據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并溝通匯報(bào)自學(xué)成果。 教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)詩情。 教學(xué)難點(diǎn) ：理解桃花潭水深千尺，不及汪

2、倫送我情的含義。 教學(xué)預(yù)備： 教具（課件） 古詩趣背復(fù)習(xí)；贈(zèng)汪倫詩句；自學(xué)提示；贈(zèng)汪倫意境動(dòng)畫演示；送別詩6首；學(xué)習(xí)提示。 學(xué)具（課件） 贈(zèng)汪倫詩句和重難點(diǎn)名詞解釋；古詩學(xué)法概括；擴(kuò)展自學(xué)送別詩6首（圖文加重點(diǎn)詞語解釋）。 學(xué)習(xí)方法：1應(yīng)用計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 2老師供應(yīng)學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培育力量。 3同學(xué)課前查閱相關(guān)資料，利用學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資料自學(xué)互助。 教學(xué)過程 及設(shè)計(jì)意圖 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，你們喜愛古詩嗎？古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的珍寶，大家學(xué)習(xí)背誦了許多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動(dòng)中表現(xiàn)得特殊精彩，你們情愿展現(xiàn)一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？ 出示課件一

3、 1看誰最聰慧，能讓動(dòng)物巧進(jìn)詩句籠 泥融飛（燕子） 拘束（嬌鶯）恰恰啼 一行（白鷺）上青天 早有（蜻蜓）立上頭 柴門聞（犬）吠 北風(fēng)吹（雁）雪紛紛 2世上顏色千般好，看你填哪一種最妙？ 霜葉（紅）于二月花 萬條垂下（綠）絲絳 兩個(gè)黃鸝鳴（翠）柳 千里（黃）云（白）日曛 春來江水（綠）如（藍(lán)） 萬（紫）千（紅）總是春 3李白詩句垂千古，看誰立刻吟得出？ （不敢高聲語） 白發(fā)三千丈 （舉頭望明月） 恐驚天上人 （緣愁似個(gè)長） 低頭思家鄉(xiāng) （朝辭白帝彩云間） 飛流直下三千尺 千里江陵一日還 （疑是銀河落九天） 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí)背誦過的古詩，重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的愛好。 二、溝通資料

4、我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？（同學(xué)簡介李白的生平）李白一生寫下了很多膾炙人口的詩，今日咱們再學(xué)習(xí)一首，請大家齊讀詩題-贈(zèng)汪倫。 課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私?？（同學(xué)溝通有關(guān)資料） 老師也查閱了一些資料，在這本中國名勝大辭典中，我知道李白和汪倫能成為好伴侶，還有一個(gè)特別好玩的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）： 內(nèi)容簡介 李白一生既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才華，很想與他結(jié)為伴侶。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜愛巡游嗎？這里有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這里有萬家酒店。李白一

5、看，呀！這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白懷疑不解。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友情。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，即興吟詩一首-贈(zèng)汪倫。 設(shè)計(jì)意圖 通過資源共享，使同學(xué)對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。 三、學(xué)習(xí)古詩出示課件二 這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情

6、感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。 1按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示課件三 正確流利地朗讀這首詩 結(jié)合資料和解釋，理解詩句的意思 提出不懂的問題 2組內(nèi)溝通 設(shè)計(jì)意圖 使同學(xué)把握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組溝通爭論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練同學(xué)自學(xué)和口語表達(dá)力量，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 3檢查自學(xué)狀況： 訂正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他是否做到正確流利 找出難記的字，溝通識(shí)記方法。 潭字：同學(xué)邊說記憶方法，老師邊板書，并用紅色筆提示大家留意潭字右上部是兩個(gè)豎，而不是西。 設(shè)計(jì)意圖 中班級(jí)識(shí)字教學(xué)雖不是重點(diǎn)，但對難記的字老師必需強(qiáng)化，關(guān)心同學(xué)記憶。 了解詩意：指

7、名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)訂正或補(bǔ)充。 質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解深千尺、踏歌聲和最終兩句詩的意思。 深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。 踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（哪個(gè)同學(xué)情愿到前面表演，關(guān)心同學(xué)理解？） 問：大家見過這樣的送別方式嗎？大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的？可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特別的方式為他送行，從這里你感受到了什么？（汪倫與李白的情意特殊深）試著讀出你的感受。（練讀-指讀-齊讀） 設(shè)計(jì)意圖 通過踏歌一詞，體會(huì)送別方式的特殊，從而感受李白和汪倫二人情意的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。 師：有個(gè)問題也始終在困擾著我，你們情愿幫我

8、解決嗎？桃花潭水深與汪倫送我的情意有什么關(guān)系？（同學(xué)爭論） 設(shè)計(jì)意圖 在同學(xué)有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時(shí)，老師把難點(diǎn)問題留給同學(xué)，有助于進(jìn)一步深化理解詩意，同時(shí)用關(guān)心老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的要你學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，營造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生、生生之間的溝通與合作。 師小結(jié)：我明白了，這是用水深比方情深（板書：水深-情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情意深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。 自由朗讀-指名讀-評(píng)讀-再指讀-齊讀-師生輪讀 設(shè)計(jì)意圖 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體會(huì)作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。 4配樂背誦出示課件

9、四 一首詩就是一幅漂亮的畫，一首詩就是一曲悅耳的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀-指讀-評(píng)讀） 設(shè)計(jì)意圖 為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。 5哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦-會(huì)背的齊背） 四、擴(kuò)展學(xué)習(xí) 世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首贈(zèng)汪倫以外，還有很多感人肺腑的離別詩，現(xiàn)在老師為你們供應(yīng)了6首，供你們自學(xué)觀賞，請你選擇其中一首，用你喜愛的方式來學(xué)習(xí)。 老師供應(yīng)古詩學(xué)習(xí)方法和首送別詩，同學(xué)任選一首自學(xué)：送元二使安西、曉出凈慈寺送林子方、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、送杜少府之任蜀川、白雪歌送武判官歸京

10、別董大 設(shè)計(jì)意圖 同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的同學(xué)都能依據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)覺、有所收獲，從而使同學(xué)的共性有所進(jìn)展。 2匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事） 設(shè)計(jì)意圖 整首詩的學(xué)習(xí)采納自學(xué)-初步理解、釋疑-加強(qiáng)理解，誦讀-體悟詩情，背誦-積累語言四大步驟，使同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。同學(xué)匯報(bào)時(shí)，其他同學(xué)邊看邊聽，既培育了仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，又是一次再學(xué)習(xí)的過程。 五、引導(dǎo)課外練習(xí)。 這節(jié)課先溝通到這里，語文課外活動(dòng)時(shí)再連續(xù)展現(xiàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。 設(shè)計(jì)意圖 將課堂上的內(nèi)容延長到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起同學(xué)的思索，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 贈(zèng)汪倫教案 篇

11、二 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)贈(zèng)汪倫理解詩的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語和詩句，背誦，默寫這兩首詩。 教學(xué)過程： 一、揭題 師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的聞名詩人（陸游，李白等） 師：李白是哪個(gè)朝代的詩人（唐代）板書： 我們學(xué)過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。 師：今日我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩贈(zèng)汪倫 汪倫是一個(gè)人的名字，他是出名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜愛喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李

12、白不愿來，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早聽說汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“桃花者，一潭之名也，并無桃花十里；萬家者店仆人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好伴侶。臨別時(shí)即興寫下贈(zèng)汪倫這首別具一格的七言絕句。 師：看課題，誰贈(zèng)什么給誰？（李白贈(zèng)詩給汪倫） 師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句

13、；每句七個(gè)字的叫七言絕句。 師：今日我們共同來學(xué)習(xí)這首詩生齊讀贈(zèng)汪倫 二、解詩。 老師范讀，指名同學(xué)試讀，齊讀。 逐詞逐句解釋 生：乘舟坐船；“欲”準(zhǔn)備，這句詩的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。 生：忽突然；聞聽到；踏歌用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。 師：什么叫“踏歌”，唱歌時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作爭論。 生：這句詩的意思突然聽到岸上傳來合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來送行。 生：不及比不上；情情意，感情。 連詞解句意 整句詩的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情意深。 自己說說詩的意思，指名說。 三、了解詩的意思。 師

14、：汪倫對李白情意僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？ 生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱忱邀請李白來桃花潭作客每天用美酒盛情款待李白。 師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。假如一層樓高4米，比83層樓還高。 師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情意深，可見他們之間的情意有多深了。 師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來送別時(shí)，心情何等感動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來爭論一下。 生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。由于和好伴侶李白就要分別了， 生：急促高亢，由于商定的時(shí)間快到了。 生：較快宏亮，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。 師：我傾向于用較快

15、的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，由于李白的贈(zèng)詩中沒有傷感的心情，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩特有的風(fēng)格。 齊讀本詩。 師：桃花潭水真有千尺深嗎？沒有，這是的“假設(shè)”，那么兩句詩連在一起，可用上什么關(guān)聯(lián)詞來解釋？ 生：用上“哪怕也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情意深。 生：用上“假如就”，解釋：假如就。 生：用上“即使也”解釋：即使也 生：用上“就算也”解釋：就算也 生：用上“縱使也”解釋：縱使也 師：同學(xué)們，汪倫先用寫信邀請李白來家鄉(xiāng)做客，接著用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫又帶村民踏歌

16、相送，怎么不使李白深受感動(dòng)呢？大家想想，用感嘆句，反問句來解釋這兩句，能不能表現(xiàn)李白此時(shí)感動(dòng)的心情呢？ 生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情意深呢？ 生；用反問句 那里比得上呢？ 怎么比得上呢？ 生：還可用設(shè)問句桃花潭有千尺深，比得上汪倫對我的情意深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。 四、了解本詩的寫作方法。 師：桃花水有千尺深嗎？（沒有） 師：這是運(yùn)用了什么手法？ 生：夸張 師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？ 生：比方。 師：這里用“夸張、比方”手法，為的是表現(xiàn)什么？ 生：汪倫與李白之間的情意深，伴侶間的深情厚誼。 師：我們怎樣讀好？ 李白乘舟將

17、欲行， 忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。 指名讀，齊讀。 有時(shí)間、背或抄。 贈(zèng)汪倫教案 篇三 活動(dòng)目標(biāo) 1、理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的伴侶間的深厚感情。 2、理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語的意思。 3、有感情地朗誦古詩，表達(dá)古詩所表現(xiàn)的依依不舍的情感。 活動(dòng)預(yù)備 古詩贈(zèng)汪倫電子大書、多媒體課件。 活動(dòng)過程 一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。 1、談和伴侶在一起的歡樂以及與伴侶分開時(shí)的心情。 師：我們和好伴侶一起有哪些歡樂的事？ 師：假如要和伴侶分開，你會(huì)是怎樣的心情？ 2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。 師：和好伴侶分快樂里會(huì)很難過，我們該怎樣去表達(dá)呢？ 二、學(xué)習(xí)古詩贈(zèng)汪倫 1、激發(fā)愛好：

18、唐代詩人李白要乘船離開自己的好伴侶汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來送他，李白特別的感謝，于是寫下了這首詩送給汪倫。 2、老師有感情地朗讀古詩。 3、老師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩。 （1）出示古詩第一句：“李白乘舟將欲行”，運(yùn)用視頻“舟字的演化”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。 （2）出示古詩其次句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過分析汪倫踏歌而來的緣由，感受伴侶分別時(shí)的依依不舍之情。 師：李白就要走了，岸上怎么會(huì)有歌聲？歌聲有歡樂的，也有哀痛的。伴侶分別時(shí)的歌聲應(yīng)是怎樣的？為什么？ （3）出示古詩第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受，并表達(dá)伴侶間深深的感情。 “千尺”表示很

19、深很深的意思?！安患啊笔潜炔簧系囊馑?。 （4）古詩大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來是汪倫來送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對我的情意深啊。 4、老師帶幼兒朗讀古詩。 三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。 師：要和好伴侶分開了，汪倫用歌聲、李白用詩表達(dá)不舍的感情，假如你和好伴侶分開了，例如小伴侶幼兒園畢業(yè)后要上學(xué)校，就會(huì)跟幼兒園的好伴侶分別了，你會(huì)用什么方式表達(dá)感情呢？ 幼兒自由表達(dá)自己的想法。 師小結(jié)：和好伴侶分別了，可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他，也可以說說甜甜的話，可以給個(gè)擁抱給他等，以后也可以經(jīng)常電話聯(lián)系。 活動(dòng)應(yīng)變 可以進(jìn)行分角色朗讀古詩，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。 活動(dòng)延長

20、1、說一說自己的好伴侶，和好伴侶之間的趣事。 2、說一說和好伴侶分開的經(jīng)受，并說一說分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。 區(qū)角活動(dòng) 語言區(qū)：投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩。 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 用舟、車、馬等字的演化制作吊飾。 家園同步 回家后，請幼兒背古詩給家長聽，并給家長講講古詩的大意。 隨機(jī)教育 每個(gè)幼兒都有自己的好伴侶，日常引導(dǎo)幼兒多交伴侶，好伴侶之間要相互照看、相互關(guān)心。 贈(zèng)汪倫教案 篇四 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會(huì)詩情。 2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。 3、精讀一首贈(zèng)汪倫，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富同學(xué)的文化底蘊(yùn)。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入

21、 1、同學(xué)們，你們喜愛讀古詩嗎？你最喜愛哪一位詩人？ 2、今日，我們就來談?wù)劺畎住?3、板書：李白了解他嗎？ 課件(1)：出示李白畫像 4、同學(xué)溝通資料。課件（2）：出示李白簡潔介紹 5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的贈(zèng)汪倫。 二、解題 1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫 汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭四周的一位村民。 同學(xué)在書上描紅、臨寫：贈(zèng) 2、一起讀讀課題，好嗎？ 3、解題：贈(zèng)什么意思？題目什么意思？ 4、同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白畢竟寫下了怎樣的一首詩來贈(zèng)給汪倫呢？ 三、初讀古詩，讀通讀懂 1、課件（3）：出示古詩

22、 2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由拘束地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位溝通溝通，也可以待會(huì)兒提出來大家共同解決。 3、指名讀古詩。 (你讀得很通順、很流暢。你的聲音特別洪亮。 你的聲音真好聽，假如能再留意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。) 4、同學(xué)溝通。在讀的過程中遇到問題了嗎？ 欲：將要忽聞：突然聽到 踏歌：古代民間的一種唱歌形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演） 不及：比不上深千尺：有千尺那么深。 5、能連起來把這首詩的也許意思說一說嗎？ （李白坐上船兒正預(yù)備遠(yuǎn)行，突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。 桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。） 四、再讀古詩，感受詩情

23、1、過渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好伴侶，還有一個(gè)特別好玩的小故事呢，你們想聽嗎？ 2、老師配樂講故事，課件（4）：出示故事 3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？ 4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。 5、溝通：誰來說說，你從哪些詳細(xì)的詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？ （1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？ 深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深 老師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所

24、以，才會(huì)有夜宿山寺中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì)有望廬山瀑布中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì)有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（課件5：出示詩句） （2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新消失古詩） 老師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過得特別開心。 （3）然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩人的離別情懷。

25、于是，李白情不自禁的用水深來比方情深。 板書：水深情深 （4）同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說 （5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深?。≌媸撬?，情更深。 板書：更 （6）在李白看來，桃花潭水的膚淺、清亮，正好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來？ （7）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達(dá)出來吧！ 6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時(shí)，站在船頭，李白會(huì)想些什么呢？ 7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十

26、幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白突然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。） （1）老師指導(dǎo)：你們知道嗎？可以踏而歌之的，必定是昂揚(yáng)激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了 （2）有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻有意裝作不知，為的就是想用這種特殊的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣？ （3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格?。〈藭r(shí)此刻，望著匆忙趕來的汪倫，李白肯定會(huì)有千言萬語涌上心頭。他會(huì)

27、對汪倫說些什么？汪倫又會(huì)對他說些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說一說，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別） （4）同學(xué)情境表演，指名兩對同學(xué)表演。 8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡潔。 9、老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)同學(xué)三讀古詩：（配樂） （1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀） （2）是啊，相聚須盡歡，分別不悲傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀） （3）對，這就是詩仙李白，他可以表現(xiàn)為夜宿山寺的奇思妙想，可以表現(xiàn)為望廬山瀑布的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)

28、為贈(zèng)汪倫的瀟灑豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的贈(zèng)汪倫（齊讀） 五、擴(kuò)展延長 1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟識(shí)，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們好像又觀察了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，好像又聽見了他那深情的吟唱 （課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀） 假如說李白對汪倫是以詩相贈(zèng)，那么對孟浩然便是以目光相送了。（齊讀） 2、我們又仿佛觀察了李白送友人始終來到城外，然而送君千里終須一別，只好在立刻和友人揮手告辭，望著他的身影慢慢地消逝在夕陽下 （課件8：送友人誦讀） 李白一生走遍名山大川，伴侶遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。 （齊讀） 3、王勃說得好：海內(nèi)

29、存知己，天際若比鄰。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。 （課件9：推舉閱讀） 4、像高適的別董大、王昌齡的芙蓉樓送辛漸、白居易的賦得古原草送別、王勃的送杜少府之任蜀州、王維的送元二使安西等，都是千古流傳的佳作。 5、引導(dǎo)同學(xué)朗讀、觀賞一組描寫送別的詩作。 （1）詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識(shí)的音樂家董蘭庭 （2）伴侶啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依舊冰心玉壺，堅(jiān)守信念 （3）今日分別，來日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生 （4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天際，不也猶如近鄰一般嗎？ （5）元二是王維的伴侶，王維與元

30、二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān) 6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美妙的情感。 （1）讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的贈(zèng)汪倫。（課件10：古詩） （2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美妙的友情連同這奇妙的詩句永久地留在我們的心中（背誦） 板書設(shè)計(jì)： 李白 贈(zèng)汪倫 水深 情更深 贈(zèng)汪倫教案 篇五 教學(xué)設(shè)計(jì) 教材說明： 這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感。贈(zèng)汪倫黃鶴樓送孟浩然之廣陵都是送別詩，一首描繪的是詩人告辭伴侶的情景，一首描繪的是詩人送別伴侶的情景，體現(xiàn)了伴侶之間深厚的情意。 古詩語言凝練、精確而形神兼?zhèn)?。課文中的

31、每一首詩都描繪誕生動(dòng)形象的畫面，浸潤著詩人真摯的情感。贈(zèng)汪倫一詩展現(xiàn)出一幅離別的畫面：詩人乘船剛要離開桃花潭的時(shí)候，好伴侶汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩人的意料，使詩人感動(dòng)不已。黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩，勾畫的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長江之畔，詩人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆慢慢消逝于天涯，長江之水依舊浩浩蕩蕩滾滾東去。 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯” 2、朗讀課文，背誦課文，默寫贈(zèng)汪倫。 3、了解古詩大意，想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩表達(dá)的感情。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解古詩大意，想象古詩所描繪的畫面。 教學(xué)難

32、點(diǎn)： 體會(huì)詩人的情感。 教學(xué)環(huán)節(jié)： 一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)溝通自己會(huì)背的古詩句，喜愛的同學(xué)可以跟背。以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)、積累古詩的愛好，并導(dǎo)入新課。 二、授新： 1、出示贈(zèng)汪倫，指讀，初步感知詩的內(nèi)容。 2、自己練讀，留意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。 3、指讀、反饋。全班齊讀。 4、自讀自悟、小組爭論溝通詩意。（同學(xué)先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩的方法：結(jié)合課文解釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。） 5、大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充訂正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。 6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩意、想象畫面、體會(huì)情感。 7、指讀反饋。 8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。 9、出示黃鶴樓送

33、孟浩然之廣陵，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡察指導(dǎo)。發(fā)揮同學(xué)的主體自主性以及老師的主導(dǎo)作用。 10、大組匯報(bào)。 三、拓展：溝通積累此類表達(dá)友情的古詩，如別董大，拓展同學(xué)的學(xué)問積累。 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)實(shí)錄 一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩是我國歷史上的一塊文化珍寶。我們學(xué)過不少古詩，誰來背一背？喜愛的同學(xué)可以跟著一起背。 二、授新： 1、出示贈(zèng)汪倫，指讀。 2、自己把這首詩讀一讀，留意把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。 3、指讀反饋。全班齊讀。 4、我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？ 同學(xué)回憶歸納，如：結(jié)合課文解釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。 5、先把這首詩多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)溝通詩的

34、大意。 6、大組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充訂正。師相機(jī)引導(dǎo)。 生：我通過解釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說，李白乘船剛要離開。 師：很好，能借助書中解釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。 生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì)到當(dāng)時(shí)很意外?！昂雎劇本褪恰巴蝗宦牭健钡囊馑?，可見當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)當(dāng)突出“忽聞”，讀出的驚喜，我來讀一讀，。 師：真棒！你不但理解了詩句的意思，更體會(huì)到了表達(dá)的感情，并通過朗讀的形式把它表現(xiàn)出來。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

35、師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校矔?huì)有和好伴侶分別的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩人和汪倫分別時(shí)的心情，說一說。 6、有感情地讀一讀這首詩，體會(huì)和汪倫之間的深厚友情。 7、指讀反饋。 8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。 9、出示黃鶴樓送孟浩然之廣陵。 用剛才的學(xué)習(xí)贈(zèng)汪倫的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩。 師巡察指導(dǎo)。 10、大組匯報(bào)。 三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩，還有許多，如別董大。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。） 指讀；齊讀。理解詩的大意。讀一讀，背一背。 溝通其他此類古詩。 教學(xué)反思 針對教學(xué)中的存在的問題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。

36、首先，承接上一組元對同學(xué)收集資料、選擇資料力量的培育，這節(jié)課也可以讓同學(xué)在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等，讓同學(xué)篩選使用。課內(nèi)就可以用溝通資料的方法，關(guān)心理解詩句意思了。 其次，要調(diào)動(dòng)同學(xué)用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩、體會(huì)感情。如借助解釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩回鄉(xiāng)偶書時(shí)還可以采納編故事、演故事的方法。所以，老師要指導(dǎo)同學(xué)針對不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。 朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓同學(xué)在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過朗讀表達(dá)出詩句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。 學(xué)習(xí)

37、古詩最簡單走的極端是，咬文嚼字。同學(xué)對古詩的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來豐富。所以同學(xué)只要能了解詩的大意就可以了。 此外，現(xiàn)在的古詩教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)，卻忽視了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)贈(zèng)汪倫，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。再如，寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩人寫法上的精妙之處，有助于同學(xué)加深對內(nèi)容的理解、對情感的體會(huì)，學(xué)習(xí)的寫作方法，培育同學(xué)閱讀

38、、理解古詩的力量；還更能從中感受古詩語言的凝練精確、形象美、意境美，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的愛好，增加喜愛祖國優(yōu)秀文化的感情。 贈(zèng)汪倫教案 篇六 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)同學(xué)自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。 2、體會(huì)詩中所表達(dá)的與伴侶的深厚友情。練習(xí)感情朗讀古詩。 3、把握學(xué)習(xí)古詩的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 體會(huì)詩中運(yùn)用夸張、比方的方法表達(dá)感情的方法。 教學(xué)預(yù)備： 同學(xué)課前收集描寫送別的古詩。 教學(xué)過程： 一、揭題，導(dǎo)入新課： 1、我們今日一起來學(xué)習(xí)一首古詩贈(zèng)汪倫，出示古詩： 贈(zèng)汪倫 唐李白 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 2、你知道“贈(zèng)”是什么意思

39、嗎？ 3、請說一說題目的意思。 二、學(xué)習(xí)古詩 1、初讀，同學(xué)自由讀古詩，思索： 這是一首描寫什么的詩？（送別） 2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？ 依據(jù)同學(xué)回答板書。 3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？ 同學(xué)介紹有關(guān)背景。 老師過渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩人，一個(gè)是普一般通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（同學(xué)說故事） 4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的伴侶也要分別，同學(xué)們再讀一讀詩句，看看 分別時(shí)的情景怎能樣？ 5、自讀，說詩意。 你認(rèn)為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、留意關(guān)鍵字詞） 6、你還有什么不理解的？（同學(xué)質(zhì)疑） （依據(jù)同學(xué)質(zhì)疑狀況體會(huì)伴侶之間的深厚情意） 朗讀。 7、小結(jié)：

40、這首詩是以歌聲來送別伴侶，其實(shí)古時(shí)候還有很多詩，我們看一下，古人還會(huì)以什么來送別伴侶？ 三、帶讀古詩： 1、出示以下三首詩，引導(dǎo)同學(xué)自讀理解，古人又是以什么來送別伴侶的呢？ 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西 唐李白 唐高適唐王維 故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵， 煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無知己， 勸君更盡一杯酒， 惟見長江天際流。 天下誰人不識(shí)君！ 西出陽關(guān)無故人。 2、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。 四、課外練習(xí)： 收集送別詩，進(jìn)行一次吟詩會(huì)。 板書設(shè)計(jì)： 主板書： 贈(zèng)汪倫 李白

41、 深情厚誼 汪倫 踏歌聲 輔板書： 贈(zèng)汪倫教案 篇七 教學(xué)目標(biāo)： 1、依據(jù)解釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。 2、能有感情地朗讀和背誦這首詩。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)詩情。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解“桃花 潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。 教學(xué)預(yù)備： 多媒體課件 教學(xué)過程： 一、揭題導(dǎo)入 1、出示25、古詩兩首，齊讀。 誰知道是哪兩首詩？生溝通。 今日我們來學(xué)習(xí)第一首贈(zèng)汪倫，板書課題，齊讀課題。 二、理解課題，介紹詩人及汪倫、詩的背景 1、“贈(zèng)”是什么意思？（送給） 2、誰寫詩贈(zèng)送給汪倫？（李白）你了解李白嗎？指名溝通。 那汪倫又是怎樣一個(gè)人呢？誰來談?wù)勀?/p>

42、對汪倫的了解？ 3、李白為什么寫詩贈(zèng)給汪倫呢？這里有個(gè)小故事，請你們自由讀一讀。讀完后，我請你們來說說緣由。 生自由讀，溝通。 *你們還知道了什么？ 4、過渡：那么，這首詩寫了些什么？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。 三、初讀古詩 1、出示自學(xué)要求，同學(xué)按要求自學(xué)。 2、檢查自學(xué)狀況。 （1）、出示詞語，讀詞檢查。 （2）、指名讀詩，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他是否做到正確流利？ （指名讀，分組讀，齊讀） （3）、了解詩意：你讀懂了什么？ 四、精讀詩句 1、過渡：那么，就讓我們再來讀讀詩句，體會(huì)他們之間的深厚感情。 2、自由讀，思索：你從哪些地方體會(huì)到了他們之間的深厚感情的？把有關(guān)的內(nèi)容畫出來。 3、四人小組

43、溝通學(xué)習(xí)狀況。 4、指名溝通，補(bǔ)充。 （1）一、二句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)： “欲”什么意思？ “踏歌”什么意思？想象汪倫踏歌的歌詞會(huì)是些什么。 從“忽聞”體會(huì)到了什么？ 誰能有感情地把這兩行詩讀出來，表現(xiàn)出他們之間的情意深厚？ （2）、三、四句抓以下內(nèi)容指導(dǎo)： 從哪些地方可以體會(huì)到兩人感情深厚？ （深千尺、不及、送我情） 你是怎么體會(huì)的？ （“深千尺”：說明白什么？是不是真的有千尺深？ “不及”：什么意思？桃花潭的水很深了，但仍比不上什么？ “送我情”：這里把桃花潭的水深和汪倫送“我”的情深作比較，讓我們感覺到水深不及情深。 誰能用“即使也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來？溝通。 感情朗讀。

44、 出示背景圖，想象情景，進(jìn)行表演。 相聚須盡歡，分別不悲傷。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。他們會(huì)說些什么，做些什么？你們來想一想，演一演。 同桌練習(xí)，指名演。 5、配樂背誦。 一首詩就是一幅漂亮的畫，一首詩就是一曲動(dòng)人的歌。此時(shí)，你就是李白；此刻，你就站在船頭，讓我們把對好友的深情用背詩的形式表達(dá)出來吧！ 自由背誦，指名背誦，齊背。 五、拓展小結(jié) 1、世間離別情萬中，多有詩人訴心聲。除了這首贈(zèng)汪倫外，老師還找了一些感人肺腑的離別詩。師讀其中一首。 課后，同學(xué)們可以去查一些離別詩，我們在班會(huì)課上比一比誰找得多，誰讀得好？ 2、是啊，離別是傷感的，也是歡樂的。讓我們緊緊握住手中這根友情的

45、繩索，讓它為我們放飛友情的航船。齊誦贈(zèng)汪倫。 六、布置作業(yè) 改詩送給伴侶。 贈(zèng)汪倫教案 篇八 【教材分析】 贈(zèng)汪倫是一首古詩。是唐代宏大的浪漫主義詩人李白。李白巡游涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲ＥR走時(shí)，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。 【設(shè)計(jì)思路】 本課以“理解詩句，想像詩境，體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有： 、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩意

46、。 、通過關(guān)聯(lián)詞語和句式訓(xùn)練，深化理解詩句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。 、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。 、自由查找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。 、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。 【教學(xué)流程】 一、系統(tǒng)歸納，溫故引新 上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來，對李白詩作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。 二、學(xué)法遷移，自讀自悟 首先，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文中解釋和字典講解詞義，然后運(yùn)用以

47、前學(xué)過的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來，最終上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)狀況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語，通過兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲幫助同學(xué)領(lǐng)悟”踏歌“的藝術(shù)形式。 （多種形式的唱、聽、說，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。） 三、資料補(bǔ)充，突破難點(diǎn) 詩歌是高度凝煉的語言，要想體會(huì)其深層內(nèi)涵，必需填補(bǔ)其中空白，空虛完善詩歌的內(nèi)容。這樣才能進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，老師需在此處布置一段小插曲，請同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂： “先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說：“我是來觀十

48、里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸疤一ㄕ?，一潭之名也，并無桃花十里；萬家者，店仆人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好伴侶。 然后提問：“李白和汪倫之間的情意，還表示在哪里？” （這樣不只擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了連續(xù)學(xué)習(xí)的愛好，更重要的是加深了同學(xué)對李白和汪倫之間友情的深層熟悉。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就簡單多了。） 老師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)： 、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是的一種假設(shè)。那么跟下句連起來，用什么關(guān)聯(lián)詞來表達(dá)更為合適呢？（即使

49、也，哪怕也，就算也，縱使也） 、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱忱邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，全部這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來表達(dá)這兩句詩的意思，才能更好地表示李白此時(shí)的感動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設(shè)問句。） 、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運(yùn)用了什么修辭手法？這兩行連起來又運(yùn)用了什么修辭手法？為什么這樣說？ （由于有了生動(dòng)的故事空虛詩歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。） 四、情境扮演，時(shí)空延長 同學(xué)主動(dòng)探究的熱忱被調(diào)動(dòng)起來了，這時(shí)讓他們再

50、現(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人局面，同學(xué)便會(huì)更加興奮特別。大屏幕上消失了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達(dá)。 鼓舞同學(xué)把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君?！?五、名詩誦讀，課外延長 人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜愛哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如別董大、送元二使安西。） 六、即興創(chuàng)作，表達(dá)真情 同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)瞬已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波

51、濤噴涌而出。 和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩兩首： 求學(xué)六載將遠(yuǎn)行， 遙聞學(xué)校讀書聲。 友情好比千尺水， 難忘同窗離別情。 云行千里遙， 江水一瓢飲。 清馨萬事緣， 知心永長留。 整個(gè)教學(xué)過程，老師始終鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時(shí)擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新力量得到培育和進(jìn)展。 贈(zèng)汪倫教案 篇九 設(shè)計(jì)思路： 本課以“理解詩句，想像詩境，體會(huì)詩情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試

52、有： 1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩意。 2、通過創(chuàng)設(shè)情境，深化理解詩句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。 3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。 4、自由查找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。 5、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)問與力量： 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩。 2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。 3、精讀一首贈(zèng)汪倫，帶動(dòng)一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富同學(xué)的文化底蘊(yùn)。 方法與過程：讀懂詩句，想象詩句所描繪的畫面并聯(lián)

53、系生活進(jìn)行聯(lián)想。 情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩中表達(dá)的情感，陶冶同學(xué)珍惜純凈高尚友情的思想意識(shí)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、如何指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 2、如何指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀詩文。啟發(fā)想象用語言或圖畫描繪古詩的意境。 教學(xué)過程： 一、嬉戲?qū)耄柟膛f知 1、課前小嬉戲：同學(xué)們，古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的珍寶，在平常的學(xué)習(xí)和生活中，你們肯定會(huì)背誦許多古詩吧？今日，我們就來進(jìn)行一場詩歌競賽。老師說上句，看哪個(gè)孩子能對出下句來，好嗎？ 夜來風(fēng)雨聲，（）。小荷才露尖尖角，（）。 牧童騎黃牛，（）。兒童散學(xué)歸來早，（）。 一年好景君須記，（）。遠(yuǎn)上寒山石徑斜，（）。 2、孩子們表現(xiàn)真棒，古詩一點(diǎn)都難不倒你們。

54、那寫這些詩的大詩人你們又知道多少個(gè)呢？（生自由說） 3、是呀，唐代大詩人“李白”是我們最熟識(shí)的了。（課件1：李白肖像，附李白簡介） 4、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的贈(zèng)汪倫。 【設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用孩子喜愛的嬉戲方式導(dǎo)入新課，將同學(xué)從對舊學(xué)問的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿意了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。】 二、解題 1、跟師一起板書課題。（齊讀課題） 2、解釋“贈(zèng)”。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈(zèng)”的古詩。（生回憶贈(zèng)劉景文）生答：“贈(zèng)”的意思就是“送”。 3、汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭四周的一位村民。 4、孩子們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記憶，生性

55、豪放的李白畢竟寫下了一首怎樣的詩來贈(zèng)送給汪倫呢？（板書：李白汪倫） 【設(shè)計(jì)意圖：通過資源共享，從而使同學(xué)對李白與汪倫有了進(jìn)一步地了解，讓他們真正地走進(jìn)詩文，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。】 三、初讀古詩，讀通讀懂。 1、（課件2：自學(xué)提示） 自學(xué)提示：（1）畫誕生字詞，通過拼音認(rèn)讀。（2）正確流利地朗讀這首詩。 2、孩子們，請你們依據(jù)提示，捧起書，自由拘束地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，留意肯定要把字音讀準(zhǔn)哦！有不懂的地方可以和同桌爭論爭論，也可以做上記號(hào)待會(huì)兒和大家共同解決。（生自由地讀詩） 3、師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。（課件3：帶拼音的生字詞）指名讀、小老師帶讀

56、 4、（課件4：去拼音的生字詞）開火車讀 5、（課件5：全詩附帶解釋。將：立刻。欲：就。忽聞：突然聽見。踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情意。） 6、指名讀全詩，準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)鼓舞（你讀得很通順；你讀得真流暢；你的聲音特別洪亮；你的聲音真好聽，假如能再留意點(diǎn)節(jié)奏就更棒了。） 7、你能依據(jù)老師給出的解釋把這首詩也許的意思說一說嗎？（請一個(gè)同學(xué)用自己的話來概括，其他的同學(xué)也可準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充） 8、全班帶著節(jié)奏齊讀全詩。 【設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)同學(xué)自學(xué)的方法?！?四、故事引趣，激發(fā)情感。 1、師：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好伴侶，還有一個(gè)特別好玩的小故事呢！你們想聽嗎？（課件6：李白送汪倫

57、情景動(dòng)畫圖） 李白一生既喜愛做詩，也很喜愛喝酒和游歷名川大山，汪倫特別仰慕他的才華，很想與他結(jié)為伴侶。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜愛巡游嗎？這里有十里桃花；您喜愛喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白懷疑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店?！崩畎谆腥淮笪颍坏珱]有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?，情趣相投，短短幾?/p>

58、就結(jié)下了深厚的友情。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，興奮時(shí)吟詩一首贈(zèng)汪倫。 2、（再出示課件5）師生合作深情吟誦全詩。 3、你從哪句詩句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼呢？ （課件7：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保?（1）桃花潭水真的有千尺深嗎？理解深千尺：虛指，夸張的寫法。說明桃花潭的水很深。 師引導(dǎo)：孩子們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有夜宿山寺中的“危樓高百尺，手可摘星辰?！辈艜?huì)有望廬山瀑布中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币膊艜?huì)有這流

59、傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！保ㄕn件8：三首詩中的三個(gè)夸張寫法的詩句） （2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來的，但兩人卻一見如故，相見恨晚。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更是觸動(dòng)了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁地用水深來比方情深。（板書：水深情深） （3）李白哪里是想說水深，他分明是想說（生答：李白和汪倫的情意像桃花潭水一樣深） （4）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情意深??！真是水深，情更深。（板書：更） （5）在李白看來，桃花潭水的膚淺、清亮，就好比汪倫對自己的情意一樣，又深厚，又真摯。誰能把這種深厚的感情送進(jìn)你的

60、朗讀中讀出來。（再次出示課件7）個(gè)別動(dòng)情朗讀 （6）讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情厚意表達(dá)出來吧?。R讀） 4、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見？此時(shí)，站在船頭（情景對話）“李白，李白，你在想些什么呢？”（同學(xué)變換成李白的角色） 5、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面??！正在這時(shí)，李白突然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，你又會(huì)是怎樣的心情呢？（同學(xué)答：不舍或必定會(huì)有一份意料