小學一年級數(shù)學下冊教案（推薦58篇）

1、Word - 8 -小學一年級數(shù)學下冊教案（推薦58篇） 會員為你整理了“學校一班級數(shù)學下冊教案”58篇范文，。 篇一：學校一班級數(shù)學下冊教案 教學目標： 1、讓同學在詳細情境中，進一步體會加減法的意義。 2、探究并把握兩位數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法。通過多樣化的計算訓練，提高計算的精確性。 3、通過創(chuàng)設情境，引導同學提出兩位數(shù)加減整十數(shù)的問題。 4、滲透環(huán)保和愛惜動物的教育。 教學重點： 探究并把握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。 教學難點： 引導同學探究，并溝通得出正確的計算方法，提高計算的精確性。 教具學具： 課件、小棒、計數(shù)器等。 教學過程： 一、激趣導入，揭示課題 師：同學們，你們喜愛猜謎

2、語嗎？老師這兒有個謎語，請聽謎語，小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動物） 師：青蛙常常在上面地方？他們在田里做什么呢？今日我們就一起去看看青蛙吃蟲子。 （板書課題） 師：青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就愛護了莊稼。所以，青蛙是我們?nèi)祟惖暮冒閭H。我們肯定要愛護青蛙，不能隨便捕殺。 設計理念：依據(jù)兒童的年齡特點，以猜謎語的形式引入，激發(fā)了同學的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在同學生活閱歷得基礎上對同學滲透環(huán)保和愛惜動物的教育。 二、自主、合作、探究學習 （一）創(chuàng)設情境，提出問題 1、課件出示情境圖，引導同學分析畫面，并提出問題。 生1：我發(fā)覺青蛙媽媽和小青蛙在田野里吃蟲子。

3、 生2：我知道青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。 2、依據(jù)故事情境提出一些數(shù)學問題？ 生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？ 生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？ 生3：小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？ 3、師引導同學自主學習。 現(xiàn)在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們準備怎樣列式呢？ 生：5630=？ 師：為什么用加法計算呢？ 生：求把兩部分合起來用加法計算。 師：5630？該怎樣計算呢？ 設計理念：在加強同學計算力量的同時，更側(cè)重同學理解加減法的意義。 篇二：學校一班級數(shù)學下冊教案 設計說明 圖形和數(shù)的簡潔排列規(guī)律和等差數(shù)列的學問對于一班級同學來講非常抽象，結(jié)

4、合這一點，本節(jié)課從以下兩個方面進行設計： 1.復習舊知，激發(fā)愛好。 在復習導入環(huán)節(jié)設計了一個成果展現(xiàn)，通過展現(xiàn)上一節(jié)課學習內(nèi)容的應用，讓同學感受到有規(guī)律的圖形的美，明確這是我們自己運用學過的有關規(guī)律的學問設計出來的，讓同學體會勝利的喜悅，建立起學習新知的信念，激發(fā)了同學對新課的學習愛好。 2.扶放結(jié)合，熟悉規(guī)律。 例題的講解分為三個層次，第一個層次是依據(jù)圖形的規(guī)律找出數(shù)字規(guī)律，其次個層次直接抽象出了數(shù)字規(guī)律，第三個層次是依據(jù)幾組數(shù)之間的關系發(fā)覺規(guī)律。每一層次的講解都實行扶放結(jié)合的方式進行。先引導同學理解每個層次的題意，然后依據(jù)題意去發(fā)覺規(guī)律，最終依據(jù)發(fā)覺的規(guī)律自主解決問題。在這一教學過程中，讓

5、同學體驗到了自主解決問題的喜悅，調(diào)動了學習的樂觀性，增加了學好數(shù)學的信念。 課前預備 老師預備 PPT課件 同學預備 小棒或正方形、卡片等學具 教學過程 展現(xiàn)成果，激勵引入 1.成果展現(xiàn)，復習舊知。 (1)看一看：課件呈現(xiàn)同學課外收集的利用重復規(guī)律形成的漂亮圖片。 師：我們先來觀賞一下生活中的規(guī)律美吧！ (2)想一想：這些圖片美麗嗎？圖片中哪些事物的排列是有規(guī)律的？是按什么規(guī)律排列的？ (3)說一說：這些圖片有什么相同的地方？ (4)引導同學說出：它們的規(guī)律是都有一組圖形或事物重復消失。 2.點明課題，提出挑戰(zhàn)。 師：其實規(guī)律有許多種，剛才的規(guī)律就是都有一組圖形或事物重復消失。今日我們就來連續(xù)

6、學習找規(guī)律，但今日學習的規(guī)律要比上節(jié)課的簡單一點，你們對今日的學習有信念嗎？(板書課題) 設計意圖：在新課開頭前，展現(xiàn)一些同學收集的有規(guī)律的圖片是對同學學習成果的一種確定，也是對所學學問的一個簡潔梳理與復習，同時通過老師語言的激勵，可以激發(fā)同學的求知欲。 創(chuàng)設情境，探究新知 (一)探究數(shù)列中的變化規(guī)律。 1.數(shù)形對應，感知規(guī)律。 課件分步呈現(xiàn)教材87頁例3的第(1)小題上面的四組圖形。 (1)說一說：你們能找到這些圖形的規(guī)律嗎？ 同學小組內(nèi)溝通，選代表匯報。 (2)擺一擺：你能利用手中的學具擺出這幾組圖形嗎？或者利用手中的筆將這幾組圖形畫出來嗎？ (3)想一想：擺圖形與畫圖形時你有什么感覺？是

7、不是覺得很麻煩？那你能不能用更簡潔的方法把這樣的規(guī)律表示出來呢？ 引導同學利用一一對應的思想，將每組圖形相對應的正方形的個數(shù)用數(shù)表示出來。 (4)假如按這樣的規(guī)律再往后擺一組圖形，應當擺幾個？為什么？假如讓你按這樣的規(guī)律再表示出幾組，你是情愿擺圖形，還是情愿寫數(shù)呢？ (5)比一比：我們今日找到的規(guī)律與上一節(jié)課找到的規(guī)律一樣嗎？有什么不同的地方？ 引導同學發(fā)覺：原來的排列規(guī)律是一組圖形或數(shù)的重復，而今日學習的這些圖形與數(shù)并不是重復消失的，而是依次增加相同的個數(shù)。 設計意圖：通過直觀的動態(tài)演示與老師的引導，利用圖形與數(shù)的結(jié)合，注意圖形與數(shù)的一一對應，讓同學在直觀熟悉的基礎上能初步抽象出等差數(shù)列的一

8、般規(guī)律。 2.自主探究，發(fā)覺規(guī)律。 課件呈現(xiàn)例3第(1)小題下面的四組圖形。 師：下面我們來比一比，誰能發(fā)覺下面這些圖形與數(shù)的排列規(guī)律？ (1)讓同學說一說自己發(fā)覺的規(guī)律。 (2)比較：這一組圖形與數(shù)的排列規(guī)律與上面的那一組一樣嗎？ (3)小結(jié)。 相同點：圖形與數(shù)并不是重復消失的。 不同點：上面一組是依次增加相同的個數(shù)，這一組是依次削減相同的個數(shù)。 (4)簡潔介紹等差數(shù)列：像這樣，后一項是前一項加上或減去一個固定的數(shù)得到的，這樣的數(shù)列就是等差數(shù)列。 設計意圖：讓同學通過自主探究，去發(fā)覺圖形與數(shù)的排列規(guī)律，并且通過比較、概括，發(fā)覺這兩組圖形與數(shù)的排列規(guī)律的不同之處，讓同學對等差數(shù)列的排列規(guī)律有了

9、全面的熟悉。 3.獨自學習，認知規(guī)律。 課件出示教材87頁例3第(2)小題。 (1)同學獨自觀看、思索，看看哪個同學先找到規(guī)律，并把你的發(fā)覺與同伴說一說。 (2)同學代表匯報，老師協(xié)作板書。 (3)比較、歸納：這兩組等差數(shù)列的變化規(guī)律：都是依次增加或削減相同的數(shù)。 (4)讓同學直接在教材上填數(shù)。再進行簡潔的匯報。 設計意圖：通過以上各環(huán)節(jié)的層層過渡與遞進，同學已經(jīng)完全能借助方法的遷移，順當?shù)赜蓪D形排列規(guī)律的討論過渡到對等差數(shù)列的討論，完整地經(jīng)受了從直觀到抽象的認知過程。 4.適時反饋，鞏固認知。 (1)完成教材87頁“做一做”1題。 (2)你能自己設計一組這樣的數(shù)列嗎？ 篇三：學校數(shù)學一班級

10、下冊教案 教學目標： 1、引導同學獨自思索，初步學習對數(shù)量的估量，逐步建立數(shù)感。 2、培育同學合作的力量。 重點難點： 把握100以內(nèi)數(shù)的挨次，會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。 教具預備： 例6的投影片、小小養(yǎng)殖場和鞏固練習l以及嬉戲題的投影片。 教學過程： 一、復習。 1、按挨次寫敷 2、62后面連續(xù)的五個數(shù)是（ ）。 62后面的第五個數(shù)是（ ）。 3、按從小到大的挨次把下列各數(shù)排列起來。 35、87、70、62、15、6 二、新授。 1、投影出示例6 老師：紅球有幾個？（58個）藍球有幾個？ （15個）黃球有幾個？（10個） 大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過程體會到15到58要經(jīng)過好多的數(shù)。 老師告知同學，58比15多得多，象剛才的題目我們就可