田忌賽馬教學案例

1、學習好資料歡迎下載北師大版小學三年級下冊田忌賽馬教學案例單位：臺安縣桑林鎮(zhèn)雙臺小學年級：三年級教師：代彩鳳學習好資料歡迎下載田忌賽馬一一對策問題教學案例一、 設計說明本節(jié)課意圖是讓每一個學生受到數(shù)學思維訓練的同時，逐步形成 探索問題的興趣與欲望，樹立發(fā)現(xiàn)美的意識。本節(jié)課教材以“田忌賽 馬”為背景，引導學生通過列表的方式找出田忌應對齊王的所有策略, 并找出田忌贏齊王的策略。在這節(jié)課的教學中，通過故事讓學生體會 對策論方法在實際中的應用。教學應把學習的主動權交給學生，充分相信學生，調動他們學 習的積極性。我在課堂教學中運用了 “嘗試發(fā)現(xiàn)一一探究形成一一聯(lián) 想應用”的教學模式，為學生創(chuàng)設了探究性學習

2、的空間。經歷列舉田 忌所有可用策略的過程，初步體會策略在解決實際問題中的應用與價 值，體會解決問題策略的多樣性，從多樣性的策略中尋找最優(yōu)策略， 發(fā)展優(yōu)化意識，運用優(yōu)化策略，解決一些簡單的問題。二、教學目標：1、學生通過簡單的事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中 的應用。2、在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決 問題最優(yōu)方案的意識，同時培養(yǎng)學生詳細分析，周密思考的思維品質。3、感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決 實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應用意識和解決實際問題的 能力。教學重點：能在所有可能采用的策略中選擇一個最優(yōu)策略學習好資料歡迎下載教學難點

3、：學生能夠把所學知識和實際生活聯(lián)系起來，有效地運 用到實際生活中去。教具準備：課件表格 撲克牌三、教學過程：（一）嘗試發(fā)現(xiàn)一一故事引入：田忌賽馬1、師：同學們喜歡聽故事嗎？生：喜歡。師：老師給大家講一個田忌賽馬的故事。（二）探究形成1、師：田忌采用了兩種對策，第一種輸了，第二種贏了，在失 敗中找到了取勝的對策，田忌還有沒有贏的對策了？把所有的對策都 找出來，看看在齊王出馬順序不變的情況下，還有什么對策，到底有 沒有贏的對策了？2、學生填寫表格3、學生匯報：（在課件中填寫）師：你是怎么想的？（板書：黑板）師：田忌只有采用這種對策才能避重就輕，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。（三）聯(lián)想應用1、撲克牌游戲師：你都有

4、幾種出牌的對策？這些對策中能取勝的對策有幾種？ 請同學們填寫表格。學生匯報：六種對策，有一種贏的對策。演示取勝的出牌方法。學習好資料歡迎下載2、師：看來采用恰當?shù)膶Σ呤怯锌赡苋俚模谏钪心阌龅?過嗎？（四）總結師：這節(jié)課我們研究了對策，怎樣找到對策？板書設計：田忌賽馬一一對策調換順序初賽失敗再賽勝利孫臏獻計（善于觀察、善于思考）四、教后反思本節(jié)課以田忌賽馬這一故事引入數(shù)學對策論的應用問題， 目的是讓學生經歷“列舉田忌所有可采用策略”的過程，能在分析問 題時有序思考，能在確定策略時有條理，并能認識到解決問題的策略 的多樣性，形成尋找解決問題的最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題 的能力。通過學生

5、課堂上的實際操作理解在比賽或對抗中策略是取勝 的關鍵，并能夠把所學知識與實際生活聯(lián)系起來，有效地運用到實際 生活中去。為了給學生形象直觀的情感體驗， 在嘗試發(fā)現(xiàn)這一教學環(huán)節(jié)我 充分利用多媒體輔助教學，制作了賽馬課件，通過動態(tài)的故事情境，學習好資料歡迎下載讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，激發(fā)了學生的 學習興趣。五、案例分析：本節(jié)課教學中通過讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考， 鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流。我注重把握了學生的獨立 思考與合作交流，學生能獨立完成的，就不需要合作。如讓學生填寫 田忌贏取齊王的策略時能獨立完成的，就不需要小組討論。對于需要 合作的內容，先讓

6、學生獨立思考，再讓學生合作完成。如在“田忌可 以用幾種策略應對”填表時，有一定難度，學生獨立完成很難想全。 利用小組合作，在一些組員的帶動下，促使大家積極思考，并能運用 一定的順序填表，避免了單獨填表時，既費時，又有很多同學感受不 到得到答案的樂趣。課外學習資源的開發(fā)和利用。課外學習資源的開發(fā)和利用對學生 的發(fā)展具有獨特的價值，與教科書相比，豐富多彩的課外學習資源能 給學生多方面的信息刺激，激發(fā)學生的興趣、開拓學生的視野，使學 生在愉悅中增長才干、培養(yǎng)能力。同時，新課標倡導轉變學生的學習 方式，要求學生在各種課程中，適當開展探究、資料收集、交流討論 等學習活動，以發(fā)展學生各種基本能力。傳統(tǒng)的教

7、學模式基本上是灌輸式的，學生的學習方式基本上是聽 講，完全處于一種被動接受的狀態(tài)。而教改重要的一項就是改變學生 舊的學習方式，代之以自主、合作、探究為特點的新的學習方式。教 師是學習活動的組織者和引導者，教學過程中的師生關系是平等的對學習好資料歡迎下載話關系，是互學、互動、合作、平等的關系，教師不再是知識的占有 者和傳授者。在這堂課中，我首先為學生創(chuàng)設了一種民主、和諧的課 堂氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。積極倡導自主、合作、探 究的學習方式。正確把握語文教育的特點。語文學科要培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力, 但這種培養(yǎng)不是孤立進行的，而是同培養(yǎng)學生良好個性和健全人格同 步發(fā)展的。語文課程改革強調語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，這意味著教師 要在教學中關注學生的心靈，使學生獲得語文知識和技能的過程成為 形成價值觀的過程。語文教育是與語言，與人的學識、經歷、個性聯(lián) 系在一起的教育。語文課程豐富的人文內涵對學生精神