激勵教育法講解學(xué)習(xí)

1、精品文檔激勵教育在班級管理中的運用廣州一中 政治科韓文昕99， 9，1心理學(xué)研究表明：缺乏激勵，一個人自身潛力只能發(fā)揮 20%-30% ，正確 而充分的運用激勵，則能使人發(fā)揮其自身潛力的 80%-90% 。德國著名教育家 第斯多惠把“激勵”視為一項重要的教育功能，我國古代名著學(xué)記也強調(diào)： 教也者，長善而就其失也。由此可見，教育的藝術(shù)在予激勵，激勵是轉(zhuǎn)化學(xué)生 的有效“催化劑”，是管理班級的一種極為重要的手段。 經(jīng)過一年的班主任工作 實踐，我深深地體會到激勵教育需要注意以下幾點。一、 選準激勵教育時機事實表明，時機未成， 施教者往往勞而無功 ,而錯過時機又更顯被動。 因此， 有意識地發(fā)揮，捕抓和利

2、用最佳激勵教育時機是班主任工作中不容忽視的 問題。那么，怎樣才能及時抓住激勵時機呢？、抓住階段性新生活的“開端” 進行教育， 如新學(xué)期開始之際。剛接到高 一新生時，本是一個集體教育的好機會，但我卻錯失這個良機，使高一 上學(xué)期的管理工作進行得不太順利。下學(xué)期一開始，我就精心設(shè)計了第 一次的班會課。課上對各方面都比較優(yōu)秀的學(xué)生提出了一個更高的要 求，對后進生給予迎頭趕上的信心，而對處于中間部分的學(xué)生則大力地 鼓勵，鼓勵他們尋找競爭的目標。與此同時，還努力做好與學(xué)生新學(xué)期 的第一次個別談話，給學(xué)生新的一個學(xué)期的學(xué)習(xí)增添動力。2、 抓住每次取得進步之后的有利時機進行教育。 及時抓住學(xué)生們學(xué)習(xí)、 活 動

3、中取得每一點滴進步的機會進行激勵。當(dāng)全班在校運動會上取得團體 總分第一的好成績時，我組織了一次“我從現(xiàn)在開始”的主題班會，及 時引導(dǎo)他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為自己打基礎(chǔ)，為集體添光彩。使 學(xué)生們的信心大增，在以后一年的各項活動中，全班同學(xué)都積極參與， 各方面都取得了明顯的進步。3 、利用開展各種活動的機會， 寓激勵教育于活動中。 如校運動會時， 動員 學(xué)生積極報名，在比賽中充分施展才能，培養(yǎng)他們的參與意識和集體榮譽感。趁此機會，還及時捕抓富有典型意義的素材，因勢利導(dǎo)強化每個 學(xué)生身上發(fā)出的閃光點，使其成為全班同學(xué)積極向上的動力。4、 利用日常生活中的機會開展教育。 我班的一名男同學(xué)， 由原來

4、的學(xué)習(xí)基 礎(chǔ)較差，各科的學(xué)習(xí)都跟不上同學(xué)。但在高一地理會考前夕，他突然向 我表示：他地理會考要取得優(yōu)秀，并且十分努力地請教老師和同學(xué)，認 真地進行復(fù)習(xí)。當(dāng)時我很感動，這是他身上出現(xiàn)的一個閃光點。我在班 上公開地表揚了他，啟發(fā)全班同學(xué)要相信人是具有主觀能動性的，努力 的一定會有回報，并且鼓勵大家互相幫助，爭取地理會考全班都能得到 “良”以上的級別。這件事鼓舞了全班同學(xué)，面對即將來臨的會考大家 都士氣高昂，最后全班在會考中 100% 達到良以上的級別。契機還有許許多多，這些契機，要能認準，不可錯過。要多接觸學(xué)生， 了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，不是一個無心教學(xué)的人幾句不關(guān)痛癢的“勉勵”就 能收到的效果。二

5、正確地運用激勵法。 激勵的角度有正面激勵，反面激勵和側(cè)面激勵。而正面激勵是最常用的方式， 主要包括：1 形象激勵。 作為教師首先要樹立一個榜樣， 用具體行動鼓勵、 肯定學(xué)生的某 種行動或愿望。如校運動會、 校藝術(shù)節(jié)、 合唱節(jié)或其他的班內(nèi)活動。 我都親 自參與他們的組織， 和他們討論具體的實施計劃， 讓學(xué)生感受到老師的鼓勵 和支持。 就算學(xué)生在活動中出現(xiàn)失誤， 也要肯定他們的努力， 并指出錯誤之 處盡所能及地幫助他們解決困難。目標激勵。 激勵學(xué)生為完成某一個任務(wù)， 達到某一個目標而努力。 要設(shè)立有 可能實現(xiàn)的近期目標和遠期目標， 逐步鼓勵，逐步逼近。 如對長期不交作業(yè) 的學(xué)生，先激勵他繳交， 再

6、要求他認真完成， 然后再要求按時完成、獨立完 成、準確完成。在制定目標時，我曾經(jīng)操之過急，目標定得過高，結(jié)果達不 到預(yù)期效果。因此，作為老師應(yīng)抓好各個階段， 不能把目標定得過低或過度。人情激勵： 這是以情感人， 以情動人的工作方法， 它能使對象從內(nèi)心中感受 到溫暖而奮發(fā)。 如剛才所說的那位男生， 由于他的父親已去世， 母親又忙于 工作，所以更缺乏家長的管教。 一次，他因打籃球不慎扭傷了腳。我扶著他 去醫(yī)院治療，再把他送回家。 一路上， 不斷利用機會和他交談。學(xué)生在最脆 弱時對老師的依賴性是最強的， 通過這次的交談， 慢慢地，他接受了我這個 “老師朋友”，愿意將他的一些想法告訴我，并主動要求老師

7、介紹一些好的 學(xué)習(xí)方法給他，還要求老師給予個別的輔導(dǎo)。榜樣激勵： 除有影響的英雄人物外， 身邊的榜樣激勵更有親切感。 從某一角 度，某一點學(xué)習(xí)身邊榜樣更易使學(xué)生感到可望可及。民主激勵： 以平等的態(tài)度、 民主的方式、 商討的口吻，比居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)或 激勵的效果要好。強化激勵。 老師要善于捕抓學(xué)生身上的閃光點， 一旦發(fā)現(xiàn)進步， 就及時予以 肯定、表揚，滿足學(xué)生“得到他人認可”的心理需要。這對后進生、差生來 講是一個很大的鼓勵，促使這些學(xué)生增強自信心，增強進步的要求。三 激勵教育的導(dǎo)向法。 在激勵教育過程中，如何幫助他們發(fā)揚成績，克服缺點，因勢利導(dǎo)。我采 取了一些方法。1 順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特長而采取相

8、應(yīng)的激勵措施。 對一些成績較差， 自卑感較強 的學(xué)生，這種施教策略較為適合。對這些學(xué)生如果一味要求完成 “高難動作”， 效果可能適德其反。因此， 老師要從學(xué)生特長入手，進行精心培育。我班有 位缺乏自信心的女同學(xué)， 她自認天資不好， 趕不上大家同學(xué)。 我通過一段時 間與她接觸，發(fā)現(xiàn)她有文藝特長， 唱歌和跳舞都行， 便請她負責(zé)班參加校藝 術(shù)節(jié)和校合唱節(jié)的組織和策劃， 以此為突破， 使她樹立起信心， 并引導(dǎo)她明 白勤能補拙的道理。 這位女同學(xué)在增強自信心以后， 除積極參與班集體活動、 充分發(fā)揮自身特長外， 在學(xué)習(xí)上能積極的請教同學(xué)和老師， 各方面都有了較 大的進步。2、按學(xué)生進步的趨勢進行分步引導(dǎo)的

9、方法。在每一個步驟中，教師要善于激 活他們的內(nèi)驅(qū)力，幫助他們找到前進的支撐點，一步一步達到教育目的。如前 文所說的男學(xué)生，對他我采取的了這樣的轉(zhuǎn)化步驟：第一步解決紀律問題，有 意讓幾位行為文明、成績優(yōu)秀的同學(xué)與他交朋友，讓他感受到集體和同學(xué)的溫 暖。第二步，鼓勵他代表班參加各項體育比賽，當(dāng)取得好成績時大力表揚，使 他擁有自豪感，推動他向前進步。第三步，鼓勵他把學(xué)習(xí)趕上去，幫助他分析 自己的優(yōu)勢和潛在能力。從一些他較為感興趣的科目開始，如鼓勵他爭取地理 會考取得良好級別。第四步，當(dāng)他順利通過地理會考后，又進一步鼓勵他在其 他各科學(xué)習(xí)上全面開花，都爭取成績進步。最終順利通過所有科目的會考?？偠灾?/p>

10、，激勵教育是管理班級的重要手段，能恰當(dāng)?shù)剡\用就能實現(xiàn)教育 的最佳效果。激勵教育學(xué)生培養(yǎng)健康心理白塔嶺小學(xué) 楊娟作為一名教師，重要的不是你教出了多少成績優(yōu)異的學(xué)生，而是你塑造了學(xué)生什么樣 的人格。作為一名班主任老師，我想更是如此。但細想我們班主任老師每天紛繁瑣碎的工 作中，有很多不都是在為孩子糾錯，批評學(xué)生，教育他們應(yīng)該如何做。在我們看來，這就 是老師的正常工作，可我們是否曾想過，每次糾錯、批評過后，讓學(xué)生認識的是什么，在 他們內(nèi)心留下的又是什么？孩子們也許會認識到我又錯了，而在他心中留下的是“我可能 做不了一個優(yōu)秀的學(xué)生，因為我有這么多的缺點和錯誤?！彪y道這就是我們老師想得到的教育目的？不，絕

11、不是這樣。那我們又是否去想過，去教育他們的另一面？我們作為“園 丁”除為它修剪枝杈外，更重要的是改良他生長的土壤和肥料。用信任和激勵作為他成長 的環(huán)境，讓他從不斷的表揚中、激勵中，認識到的是自己的優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)的是自己閃 光的一面。而他的不足會受到?jīng)]有生長環(huán)境的制約，即使生長出來，也會很容易修剪或者 是自己枯萎。但不得不承認，這種讓學(xué)生從自己的優(yōu)點中看到希望，體驗到成功的教育要 比給他指出錯誤、批評教育改正錯誤要難得多。但我想，這卻是學(xué)生擁有自信、戰(zhàn)勝自我 的開始，是學(xué)生學(xué)會自我教育的開始。而只有自我教育的教育，才是真正的教育，這也是 我們教育的最終目的。在班級管理的過程中，我感受最深的是激

12、勵技術(shù)在學(xué)生中的應(yīng)用。激勵技術(shù)的運用方法因人而異，多種多樣。我在班級管理中，主要運用個體榜樣激勵 和群體榮譽激勵。個體榜樣激勵是指對優(yōu)秀學(xué)生的個人表揚。這些生活在學(xué)生自己身邊的榜樣有著巨大的感染力和說服力，他們的影響無疑使學(xué)生感到更加親切。個體榜樣的激勵是對良好的品 德、正確行為的肯定和贊許。我在對學(xué)生做思想工作時，就重視個體榜樣的激勵作用。如 每周進行的“遵紀、清潔、學(xué)習(xí)標兵”評選，選出的每個人將獎勵一個紙?zhí)O果，這有效 地推動了良好班風(fēng)的形成。個體榜樣激勵，我遵循一條原則，就是不求榜樣的高、 大、全,而求榜樣的真和實。讓真實可信的榜樣去啟迪學(xué)生，尤其是班干部的榜樣作用。當(dāng)然榜樣不是一成不變

13、的。他們也是人，也會受到內(nèi)、外諸因素的影響，其言行也會 發(fā)生變化。要使樹立起來的榜樣站住腳，發(fā)揮更大的作用，老師就要更加關(guān)心他們，經(jīng)常 指導(dǎo)他們的思想、學(xué)習(xí)和生活，不斷激發(fā)他們的自豪感和責(zé)任感。如我班的班長張茁有一 段時間表現(xiàn)非常消極， 對集體不聞不問，十分冷淡，其它班干部想和她一起商議班上的事， 她卻一句“我才不管呢！ ”將之拒于門外。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？在我印象中她一直 是熱情好學(xué)的優(yōu)秀班干部， 而且她在老師的印象當(dāng)中無論學(xué)習(xí)，還是管理都是有口皆碑的。經(jīng)我了解，原來她在期末考試各科總分的排名居全班第七，心里很難受，加上有些同學(xué)的 冷嘲熱諷，就出現(xiàn)了上面這種現(xiàn)象。為此，我找她個人談話，說

14、明了學(xué)習(xí)和管理班級之間 的關(guān)系怎樣才能處理好，不能因為學(xué)習(xí)一時的退步而歸于班級管理上；同時我還專門召開 了一次主題班會，肯定了張茁以前為班級所做的工作，起到了老師的助手作用，并且對諷 剌挖苦她的同學(xué)進行批評。過后，她又像從前那樣積極工作，令老師十分滿意。群體榮譽激勵，是指通過各種途徑和手段使班級、小組為爭取集體榮譽而處于一種競 爭的狀態(tài)。群體榮譽激勵是群體參與競爭的動力。這可以通過各種評比競賽活動來實現(xiàn)。學(xué)生愛集體的情感是逐步培養(yǎng)的。通過集體意識逐步培養(yǎng)的集體可形成協(xié)調(diào)的行動、 良好的風(fēng)氣和競爭向上的積極狀態(tài)，從而使班上成員逐步培養(yǎng)起集體榮譽感、自豪感和責(zé) 任感，形成一股集體創(chuàng)造榮譽，自覺維護

15、集體榮譽的力量。我班進行的先進小組評比，就 是運用了群體激勵進行的，效果良好。在班級心理健康教育過程中，我們一定讓孩子生活在希望之中，相信他們，激勵他們，塑 造他們堅強的自信心，使他們成為相信自己是可以成功的人。激 勵-語文教學(xué)不竭的動力衡水啟明學(xué)校語文教師安秋霞記得有這樣一則人生智慧-激勵人心比加薪更重要，它列舉了拿破侖 擅長激勵人心的例子。證明了激勵的重要性?，F(xiàn)在想想自己，雖說已是成年人 了，教學(xué)也已八年，但每次聽到領(lǐng)導(dǎo)和同事們激勵的話語時，那種興奮也是難 以表述的。我，一個成年人聽到鼓勵的話況且如此， 更何況十六七歲的中學(xué)生。 多年來的語文教學(xué)實踐告訴我：語文教學(xué)中的激勵教學(xué)不可少，語文

16、教學(xué)中一 席美麗的富于鼓勵的話，就好像是一股愛的清泉，它不但是啟迪學(xué)生心智的大 門，同時也是積極進取的源泉。用激勵教育提高學(xué)生“說”的表達能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自信心首先，激勵學(xué)生“說”。為了語文課課堂氣氛活躍，就必須激勵學(xué)生踴躍發(fā) 言，讓學(xué)生開口說。我經(jīng)常利用不同的課行進行不同的教學(xué)，如：高一剛學(xué)完 第一單元的詩歌教學(xué)，我就適時的進行了迎中秋詩歌朗誦會，來展現(xiàn)學(xué)生的 朗讀能力，同時也達到練說的能力。把勇敢提到第一位，至于好壞是次要的 一上來就能帶動一大片。這樣課堂氣氛自然活躍起來，即使一些人心理素質(zhì)較 差，缺乏自信心的學(xué)生也會在活躍的氛圍中受到感染，勇敢地站起來。當(dāng)然， 在于教

17、師一再鼓勵之下，仍有未能站起來說的學(xué)生，這時候，教師千萬不能喪 失信心，要緊緊抓住學(xué)生的心理再作努力，終究會得到滿意的結(jié)果。其次，學(xué)生“說”的過程中，伴隨著激勵教育。一般來說，在學(xué)生“說” 的過程中，教師要凝神聽，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，輔以點頭、微笑等態(tài)勢語。 這樣既可以表達教師對學(xué)生的尊重，使“說”的學(xué)生得到激勵，又可以使其他 同學(xué)在得到激勵之外，認真對待每一次的“說”。有時教師即便不滿意學(xué)生的“說”，也要注意時機發(fā)表意見 。另外，教師要在凝神聽的基礎(chǔ)上盡可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時予以表揚和 鼓勵。這種肯定可以是多方面的，如膽量、態(tài)度、姿勢、普通話話規(guī)范、音量 音調(diào)、用語得體、生動形象等等。 無

18、疑，幾乎沒有哪一個學(xué)生不希望得到教師 的肯定。尤其是對于那些平時學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，他們比一般同學(xué)更渴望得 到表揚和得到自我表現(xiàn)的機會。因此，教師要注意清除對這些學(xué)生的定勢心理， 要改變觀念，摘掉“有色眼鏡”，切忌出現(xiàn)“馬太效應(yīng)”（馬太福音有言道：“凡有的，還要加給他，叫他有余，沒有的，連他所有的也要奪過來?！保┮朴凇芭硳稹保诰蛩麄兊拈W光點，充分肯定和贊揚，因為教師的肯定會激發(fā) 學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的自信心，從而取得更好的成績，形成一種良性循環(huán)。當(dāng)然，激勵教育不可缺少，也不可太濫，應(yīng)該是得當(dāng)?shù)?、中肯的。如果?為學(xué)生取得一點小成績而稱贊半天，或者拔高來表揚 一通，激勵就會失去本來 的作

19、用，學(xué)生會因耳熟而厭煩。用激勵教育提高學(xué)生“寫”的表達能力，樹立學(xué)生克服困難的信心和勇氣第一次寫作文，班上不少同學(xué)不注意寫字規(guī)范，字寫得歪歪扭扭。學(xué)校抓 素質(zhì)教育，字寫得 不好，當(dāng)然不能說學(xué)生的其它方面就差， 但字寫得不好總不 能說是一個高素質(zhì)人的表現(xiàn)。怎么辦呢？打回去讓這些同學(xué)工工整整重寫一遍， 無疑會加重學(xué)生負擔(dān)。于是，第二天的上課改為20分鐘抄課文比賽，當(dāng)堂由同學(xué)們評出一、二、三等獎，并冠以“高級書法家”、“中級書法家”、“初級書法 家”稱號。并要求評出書法家的同學(xué)，在作業(yè)本的封面注明稱號。從那以后，得了獎的同學(xué)字寫 得更好了，沒有得獎同學(xué)也從中找到了自己的差距， 寫字就 用心多了。這項活動一學(xué)期舉行一次，字寫好了可晉級，寫差了要降級，用這 種激勵的方法，既激發(fā)了學(xué)生寫字的積極性，又提高了學(xué)生的素質(zhì)。另外，十六七歲的中學(xué)生，有很強的獨立性和自我表現(xiàn)欲望，他們喜歡通 過作文表現(xiàn)自己對生活的觀察的