2022年一年級上期生活生命與安全教案2

1、第一單元 生命隱秘個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)設(shè)計意圖1我和我的布娃娃生命訓(xùn)練的開端,從明白“ 什么是生命” 開頭；本課從學(xué)校一年級同學(xué)的認知水平和生活體會動身,引導(dǎo)他們區(qū)分無生命的物體 布娃娃 和自身的差異,讓學(xué) 生感知生命的特點,初步形成生命的概念；個人收集整理 勿做商業(yè)用途教學(xué)目標(biāo) 1感知并明白生命體的基本特點；2引導(dǎo)同學(xué)體驗生命現(xiàn)象,激發(fā)同學(xué)探究生命隱秘的熱忱；教學(xué)重、難點 初步懂得生命的意義, 歸納生命體與非生命體的區(qū)分； 鑒于剛剛進入學(xué)校的 孩子思維和認知特點, 本課以比如的方式, 引導(dǎo)同學(xué)通過自身生活體會,對比布 個人收集整理 勿做商業(yè)用途 娃娃和真娃娃的活動才能和方式,感知生命的特

2、點；教學(xué)預(yù)備 1每個同學(xué)帶來一個自己心愛的玩具；2樂曲 泥娃娃；3一個聽診器供老師使用；課時建議l2 課時；教學(xué)過程 一、活動導(dǎo)入說說你心愛的玩具會做什么 小車會跑,洋女豐蚌會瞬間睛,小狗會叫 二、主題活動 生命小問號 啟示同學(xué)總結(jié)布娃娃和真實的小娃娃之間的區(qū)分,體驗這種差異的根本在于“ 我” 是有生命的；活動一：看圖,在老師的幫忙下誦讀詩歌, 幫忙同學(xué)感受詩歌意象所傳達的信息： “ 我寵愛布娃娃,她和我一樣眼睛圓圓,鼻子翹翹”,這段是從外貌特點來概括布娃娃和“ 我” 的相同之處,綻開比較,為歸納區(qū)分做好鋪墊；“ 可它不喝水,不睡覺,更不知飯菜的味道”,這句點明白生命體的特點之一生命體需要從外

3、界攝入滋養(yǎng)生命物質(zhì)；“ 它不會喊痛, 更不會被誰嚇一跳” ,這句表述的生命體的特征之二生命體對四周環(huán)境有刺激反應(yīng)；“ 它永久都那么小,不會像我每天長高” ,這句表達了生命體的特點之三生命體會生長；個人收集整理勿做商業(yè)用途活動二：說說有生命的事物與沒有生命的事物有什么差別,中,仍有哪些事物是有生命的；活動三：學(xué)唱歌曲泥娃娃； 生命小隱秘爭論一下這首詩歌的插圖引導(dǎo)同學(xué)通過自身體驗活動,感受“ 活著” 的生命狀態(tài),體會生命現(xiàn)象的奇 妙；活動一：1 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)感知自身的存在； 讓同學(xué)觸摸感受自己的骨骼和肌肉,在手腕上找到脈搏跳 動；通過爭論或講解, 讓同學(xué)明白脈搏跳動的緣由是

4、心臟將血液從動脈血管中泵 出,攜帶養(yǎng)料,輸送到全身；當(dāng)動脈血管處于比較淺表的位置時,就可以觸摸到 脈搏；個人收集整理 勿做商業(yè)用途活動二：讓同學(xué)嘗試使用聽診器, 聽聽同學(xué)的心跳； 在兩個紙杯的底部正中扎一個小 孔,將一根棉線的兩端分別從下向上穿進紙杯底部的兩個小孔,線的兩頭打結(jié),就做好一個簡易聽診器； 將一個紙杯緊貼自己的耳朵, 另一個紙杯緊貼同伴心臟的部位,可以聽到心跳的聲音；個人收集整理勿做商業(yè)用途活動三：看圖說話； 看教材第 3 頁下面的圖, 說說小貓和小草有什么不同, 有什么相 同；這是一個答案開放的問題, 其設(shè)計意圖是想通過同學(xué)對這兩種事物的觀看和 描述,異同的比較,梳理誕生命的共同

5、特點；即小貓小草會生長 圖片上有大貓和小貓,不同大小的草, 都示意出這兩種生物的生長過程；小貓小草都會繁衍 大貓繁育小貓,小草開花結(jié)籽 ；小貓小草都需要其他物質(zhì)的滋養(yǎng),與環(huán)境進行著物質(zhì)交換 小貓進食、排便,小草需要泥土 ；個人收集整理 勿做商業(yè)用途從總結(jié)其不同到歸納其相同, 把小貓和小草兩種相去甚遠的動、植物,從生命特點的角度聯(lián)系在一起,幫忙同學(xué)感知生命的概念；個人收集整理 勿做商業(yè)用途 生命小聰慧通過辨識自然界的有生命與無生命的事物,引導(dǎo)同學(xué)進一步擴寬視野, 感知生命世界,并通過培植、飼養(yǎng)、觀看等活動形式,近距離觀看身邊的生物,感受生命的玄妙與生氣；個人收集整理勿做商業(yè)用途活動一：涂色嬉戲；

6、看圖,讓同學(xué)給有生命的事物涂上顏色,兩只小兔和一只綿羊；活動二：包括大樹、 蘑菇、花草、和我一起成長的伙伴；讓同學(xué) 24 人一組,每組預(yù)備一張白紙和一些彩色筆,讓同學(xué)爭論, 并用繪畫的方式記錄下大家發(fā)覺的身邊有生命的事物；這些都是與我們共生共存的,或許有些是我們的好伴侶,有些是我們不寵愛的 例如,蒼蠅、蚊子,有難聞氣味的花草等 這個世界；個人收集整理 勿做商業(yè)用途活動三：；我們與這些共同生存的生命體共同共享著看看圖片中的豆芽和蝸牛, 說一說自己生活經(jīng)受中種植過什么,或者養(yǎng)殖過 什么,與小伙伴一起共享好玩的生命感受；個人收集整理 勿做商業(yè)用途三、活動小結(jié)；板書設(shè)計：教學(xué)后記：教學(xué)幫助賞源 生命體

7、區(qū)分于非生命體的特點1化學(xué)成分的同一性；生命主要的化學(xué)組成是相同或類似的,一般有六大 類糖類、脂類、蛋白質(zhì)、維生素、核酸、無機物；個人收集整理 勿做商業(yè)用途2生命體有嚴整有序的結(jié)構(gòu)；3生命體會新陳代謝,會生長發(fā)育；4生命體有應(yīng)激性與運動才能；2 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)5生命體具有穩(wěn)態(tài),相對于外界,生命體的內(nèi)在的環(huán)境出現(xiàn)出穩(wěn)固性；6生命體具有適應(yīng)性,表達在結(jié)構(gòu)適應(yīng)功能,結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)生存的環(huán)境；7生命體具有繁衍和遺傳、變異以及進化的才能；發(fā)豆芽 1選豆：清水洗凈,洗時留意將全部漂浮的豆子 綠豆、黃豆、豌豆 全部去 勿做商 除,這些是未成熟或者已經(jīng)變壞的豆子,它們的發(fā)芽率均極低；個人

8、收集整理業(yè)用途2在大塑料盒或其他容器材料無所謂,潔凈即可,底部可排水,鋪一層約5 厘米厚的潔凈沙子,將洗凈并已泡至膨脹開裂的豆子勻稱鋪一層在沙子上,不 能過多,否就簡潔壞；豆子上再勻稱掩蓋一層潔凈沙子,厚度約為 1 厘米即可；個人收集整理 勿做商業(yè)用途3每天澆水?dāng)?shù)次,保持濕度,但又不能讓水分滯留；4數(shù)天后豆芽就會拱出來；在清水中將沙子洗去即可；2磚頭與房子設(shè)計意圖在第一課,我們從生命體的一些現(xiàn)象和特點來引導(dǎo)同學(xué)初步熟識什么是生 命,以及生命體與非生命體的區(qū)分；這一課,將從生命的構(gòu)成說起；對生命的基 本構(gòu)成單位細胞的熟識, 是進一步熟識生命體和生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)；因此,盡管細胞是個復(fù)雜的, 甚至包含

9、著很多未解之謎的話題,但編者仍是挑選以此作為生命訓(xùn)練的開端,這也為回答“ 我從哪里來” 這樣的問題奠定了基礎(chǔ)；鑒于一年 級學(xué)校生的認知水平和學(xué)問結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),本課通過類比的方式讓同學(xué)初步熟識細胞,知道生命體由細胞構(gòu)成,細胞里包含著生命的重要信息；個人收集整理勿做商業(yè)用途教學(xué)目標(biāo) 1通過觀看實證,意識到細胞的存在,激起探究生命隱秘的奇怪心；2通過磚頭的比如,接受“ 幾乎全部的生物體都是由細胞構(gòu)成” 這一命題；3知道細胞基本由細胞核、細胞質(zhì)、細胞膜三部分組成,知道生命體的不 同是由于細胞里藏著的隱秘不同；教學(xué)重、難點 1細胞個體是肉眼不行辨論的,需要老師以合理的方式出現(xiàn)事實,幫忙學(xué) 生懂得；2老師對于

10、教學(xué)素材的取合和表達特殊需要恰如其分；教學(xué)預(yù)備 1老師預(yù)備顯微鏡、動植物細胞切片供同學(xué)課堂觀看；條件不具備的學(xué)校 可預(yù)備細胞圖片或投影片、相關(guān)視頻等資料；個人收集整理 勿做商業(yè)用途2同學(xué)預(yù)備繪畫用的紙張、墨水或印泥、彩色筆；課時建議 23 課時；教學(xué)過程 一、活動導(dǎo)入生物總動員 請同學(xué)們簡要敘述幾個自己知道的關(guān)于生命起源的神話傳奇故事,或者由教 師敘述諸如女媧造人的故事等；勉勵同學(xué)一起來制造自己的生命世界；規(guī)章是說出你所知道的生物的名稱,3 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)由老師寫在黑板上；可以把同學(xué)分成 經(jīng)顯現(xiàn)過的名稱就不能再次顯現(xiàn)了,24 組,在黑板上分割出相應(yīng)的板塊；已 幾個組輪番,

11、 看誰的板塊里物種最豐富； 在這個活動中讓同學(xué)復(fù)習(xí)辨別生命體與非生命體,感知生物的多樣性；個人收集整理勿做商業(yè)用途引導(dǎo)同學(xué)思索：生命體為什么會千差萬別,它們又都是從哪里來的呢 .這是 同學(xué)積蓄已久的疑慮； 要解答這個問題, 就要從大多數(shù)生物差異的背后其驚人的 一樣性說起,這就是：大多數(shù)生物都是由細胞構(gòu)成；個人收集整理 勿做商業(yè)用途主題活動 生命小問號用磚頭和房子的比如幫忙同學(xué)懂得細胞是構(gòu)成生命體的基本單位；用實物或圖 片幫忙同學(xué)直觀認知細胞；活動一：老師提問：有誰觀察過細胞 . 活動二：讓同學(xué)觀看顯微鏡下面細胞的切片； 教材第 5 頁供應(yīng)了青蛙和楓葉兩種細胞 在顯微鏡下的圖片, 可以看到細胞緊

12、密排列； 在第 6 頁青蛙細胞切片上, 用紅線 勾畫了單個細胞的外形輪廓, 幫忙同學(xué)熟識單個細胞的樣子,但要告知同學(xué), 紅 線實際上是不存在的；個人收集整理 勿做商業(yè)用途 生命小隱秘活動一：繪畫,熟識細胞的基本結(jié)構(gòu)；讓同學(xué)依據(jù)課文提示,描畫細胞的結(jié)構(gòu)：第一把 圓圈內(nèi)部涂成紅色, 再依據(jù)數(shù)字次序連線, 構(gòu)成一個封閉的圓圈, 告知同學(xué)這個 圓圈代表細胞剖面的細胞膜；然后把圓圈以內(nèi),紅色圓形以外的部分涂成黃色,這是細胞質(zhì), 剩下的中間部分是細胞核； 這是細胞的剖面圖, 似乎一枚煮熟的雞 蛋被切成兩半后切面的樣子； 細胞和雞蛋一樣, 細胞核被細胞質(zhì)包裹著, 如同蛋 黃被蛋白包裹著； 這一切又被細胞膜包

13、裹住, 如同蛋白被蛋殼包裹著； 要告知學(xué)生,紅色、黃色并不是細胞原來的顏色；個人收集整理勿做商業(yè)用途活動二：比指紋；讓同學(xué)把拇指涂上墨水或印泥,字；勉勵同學(xué)在這張紙上搜集更多人的指紋,在紙上留下自己的指紋, 并簽上名 試一試并爭論： 能找到兩個一模一樣的指紋嗎 .告知同學(xué)：每個人的指紋都是唯獨的,人體身上仍有很多唯獨的特征；引導(dǎo)同學(xué)品味生命個體的特殊性；個人收集整理勿做商業(yè)用途活動三：畫樹葉；采集不同的樹葉, 用彩色筆在紙上描出樹葉的輪廓；引導(dǎo)同學(xué)摸索 并回答：能找到兩片完全重合的葉子嗎 .師幫忙同學(xué)閱讀教材第 7 頁的內(nèi)容,告 訴同學(xué)：個人收集整理 勿做商業(yè)用途生命個體 每一個人、每一棵樹

14、的不同,隱秘在細胞核里；這個隱秘就是細 胞核里藏著的東西不同； 生活小聰慧活動一：拼圖嬉戲；讓同學(xué)觀看六個拼板上的六種不同的海洋生物,的大圖中找到它們；大圖是顯微鏡下一滴海水被放大 依次是：個人收集整理 勿做商業(yè)用途看誰能用最短的時間在下面 25 倍的圖片；這六種動物硅藻、海洋蠕蟲螃蟹藍藻橈足動物魚卵4 / 39 活動二：個人收集整理僅供參考學(xué)習(xí)明白地球上的物種；勉勵同學(xué)通過查詢資料, 明白物種的分類和數(shù)量方面的基礎(chǔ)學(xué)問,通過爭論 或制作簡潔的墻報來共享信息；三、活動小結(jié)；板書設(shè)計：教學(xué)后記：教學(xué)幫助資源 細胞學(xué)說的建立 11665 年英國人胡克 R；bert Hooke自己設(shè)計與制造的顯微鏡

15、 放大倍數(shù)為 40140 倍觀看了軟木的薄片, 第一次描述了植物細胞的構(gòu)造, 并首次用拉丁文 cella小 室這個詞來對細胞命名；21680 年荷蘭人列文虎克首次觀看到活細胞,觀看過原生動物、 人類精子、個人收集整理 勿做商業(yè)用途 鮭魚的紅細胞、牙垢中的細菌等；3 19 世紀(jì) 30 歲月德國人施萊登、施旺提出：一切植物、動物都是由細胞 組成的,細胞是一切動植物的基本單位；這一學(xué)說即 tc 細胞學(xué)說”cell theory,它揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性；個人收集整理 勿做商業(yè)用途細胞核的隱秘 細胞核由核膜、 核仁和染色質(zhì)組成； 其中染色質(zhì)是細胞核內(nèi)能被堿性染料染上深色的物質(zhì),其成分是蛋白質(zhì)和DNA

16、 分子,是細胞分裂問期遺傳物質(zhì)存在的形式；在細胞分裂期由染色質(zhì)高度螺旋化后形成的具有肯定結(jié)構(gòu)的物質(zhì),稱作染色體,是細胞分裂期遺傳物質(zhì)存在的特定形式；個人收集整理 勿做商業(yè)用途細胞核是遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所,中心；是細胞遺傳性和細胞代謝活動的掌握關(guān)于個體識別 生物特點識別技術(shù), 是指利用人體所固有的生理特點或行為特點,通過運算機來進行個人身份識別和鑒定的技術(shù)；常用的生物特點包括： 指紋、掌紋、虹膜、臉相、聲音、筆跡等；近年來,隨著模式識別、圖像處理和信息傳感等技術(shù)的不 斷進展,生物識別顯示出寬闊的應(yīng)用前景；個人收集整理 勿做商業(yè)用途近年來,由于人類基因組方案的完成,人類對自身的明白也越來越深化

17、；人 類的基因組在個體上顯示出極大的多樣性,因此,對每個個體的 DNA 進行鑒定 可以達到對個體的直接確認；個人收集整理 勿做商業(yè)用途這段文字可以讓同學(xué)從生命構(gòu)成的原理來懂得生命個體的唯獨性和標(biāo)記方 式；關(guān)于地球物種的學(xué)問據(jù)美國國家科學(xué)基金會“ 生命之樹“ 項目的統(tǒng)計,目前可能有 500 萬1 億種生物生存在地球上, 但科學(xué)家們能夠確定的卻只有尼亞州科學(xué)院的昆蟲個人收集整理勿做商業(yè)用途200 萬種左右；美國加利福學(xué)家布萊恩費希爾認為,僅僅精確地運算地球生物的數(shù)量并非是最艱巨的任務(wù),難的是對這些生物進行分類； 我們對動物生命的明白仍特別膚淺,僅僅只發(fā)覺了 地球上現(xiàn)存 10個人收集整理 勿做商業(yè)用

18、途的生物種類；無法精確進行物種運算的一個緣由是,我們發(fā)覺并描述的大量生物屬于很小的幾個領(lǐng)域：昆蟲、細菌和其他微生物；另外,在人類眼中看似一樣的物種其實5 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)擁有不同的基因, 因此難以對其進行歸類； 科學(xué)家根本不知道究竟仍有多少隱存種,要知道準(zhǔn)確的答案,除非對至少一個分類單元里的物種進行遺傳信息分析；過去 20 年,得益于日益成熟的DNA 測序技術(shù),人類獲得的其他物種的基因組圖譜越來越多, 科學(xué)家發(fā)覺的隱存種的數(shù)量也在急劇增長；費希爾說：“通過不斷的努力,我想我們能夠發(fā)覺地球上生存著的另外 90的生物物種；”個人收集整理勿做商業(yè)用途設(shè)計意圖3我從哪里來低年級的同

19、學(xué)普遍對于自己的生命是怎樣產(chǎn)生的布滿愛好和奇怪；孩子們的小腦袋常摸索著這樣一些他們認為是很“ 深奧”、很“ 宏大” 的問題：自己是撿來的嗎 .自己真的是猿猴變來的嗎 .自己是媽媽生的,跟爸爸有關(guān)嗎 .任憑兩個人 住在一起都可以生寶寶嗎 . 為了讓兒童明白自己生命產(chǎn)生的真相,我們認為從細胞 即受精卵 話題談起,用“ 細胞運動會” 來敘述精子和卵子受孕的過程,既能賜予同學(xué)科學(xué)簡潔的回答,又能啟發(fā)同學(xué)感悟生命的出色、神奇與幸福, 為同學(xué)從小播種下珍愛生命的種子；個人收集整理 勿做商業(yè)用途考慮到文化與道德等因素,我們沒有涉及“ 精子如何與卵子相遇” 以及“ 胎兒從哪個地方生出”兩個話題, 如有需要綻開

20、此類話題, 建議征求家長委員會的 看法； 個人收集整理 勿做商業(yè)用途教學(xué)目標(biāo)1知道“ 我” 的生命開頭于細胞；精子和卵子結(jié)合成為受精卵,在媽媽肚 子里孕育成嬰兒；2知道父母結(jié)婚生育是特別謹慎的事情,一方面需要生理的成熟,另一方 面需要得到法律的認可； “ 我” 是父母愛的結(jié)晶；個人收集整理 勿做商業(yè)用途教學(xué)重難點1小男孩、小女孩長大以后,成熟的身體里才有精細胞和卵細胞；2精子是通過競爭和卵子結(jié)合； “ 我” 的生命源自一場競爭中唯獨的優(yōu)勝者；生命的產(chǎn)生是出色的、神奇的；教學(xué)預(yù)備父母童年照片各 l 張、父母婚前照片各 家福照片 1 張；課時建議2 課時；教學(xué)過程 生命小問號1 張、父母結(jié)婚照 1

21、 張、我和父母全通過對“ 我從哪里來” 的發(fā)問爭論,勉勵同學(xué)在爭論中充分發(fā)表自己的觀點,并在老師追問中反思、 質(zhì)疑、修正自己的觀點； 激發(fā)同學(xué)對查找自己生命是如何產(chǎn)生的科學(xué)答案的深厚愛好；個人收集整理勿做商業(yè)用途主題活動：談話導(dǎo)人： “ 我從哪里來 .我是怎樣產(chǎn)生的 .”同學(xué)可能的觀點包括 “ 猿猴變來的, 聰慧的猿猴變成了人”、“ 父母從垃圾堆或街邊、大橋下、山上 撿來的、 “ 是圣誕老人送給父母的”、“ 是從媽媽的肚子 里或腋窩下、口中 生出來的” 、“ 與爸爸、媽媽都有關(guān)系”、“ 與媽媽有關(guān),與 爸爸沒有關(guān)系” ；個人收集整理 勿做商業(yè)用途老師幫忙同學(xué)梳理觀點,適當(dāng)歸類,如“ 動物變來的

22、” 作為一類,“ 被父母 偶然撿來” ,是一類,等等；6 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)針對動物變來的觀點, 追問“ 想要寶寶了就去找一支聰慧的猴子養(yǎng)在家里 .”撿來的觀點, 追問“ 想要寶寶了就去垃圾堆 或街邊、 大橋下、山上 轉(zhuǎn)悠 .” 針對媽媽生的觀點, 追問“ 媽媽怎樣才有了你 .突然就生下你了 .爸爸可以生寶寶嗎.”個人收集整理勿做商業(yè)用途 生命小隱秘通過對自己父母成長、 結(jié)婚等生命歷程的注視, 知道生小寶寶與長大、 成熟、結(jié)婚有關(guān)；通過對“ 細胞運動會” 的學(xué)習(xí)爭論,懂得人的生命開頭于細胞；個人收集整理 勿做商業(yè)用途活動一：共享照片；將“ 我” 的全家福照片和父母照片與同桌共

23、享溝通；同學(xué)爭論：“ 發(fā)覺了什么好玩的事情 .”、“ 小男孩和小女孩可以結(jié)婚嗎 . 引 導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺父母也有小的時候； 知道父母要長大了才相愛結(jié)婚的,結(jié)婚仍需要去登記；個人收集整理 勿做商業(yè)用途活動二：細胞運動會；引導(dǎo)同學(xué)閱讀教材“ 細胞運動會” 故事,明白生命的隱秘；可 詳談精子和卵子的結(jié)合,簡略談胎兒在母體內(nèi)的成長；個人收集整理 勿做商業(yè)用途讓同學(xué)談?wù)勗诠适吕锏陌l(fā)覺：“ 寶寶的生命是怎樣開頭的 .” 生命開頭于細胞,精子和卵子結(jié)合成受精卵是生命的開頭；個人收集整理 勿做商業(yè)用途“ 精細胞生長在哪里 .小男孩有嗎 .” 精子生長在長大的男子身體里；“ 卵細胞生長在哪里 .小女孩有嗎 .” 卵子

24、生長在長大的女子身體里；“ 精細胞多嗎 .卵細胞呢 .” 每場競賽中,男子身體里精細胞有很多,女子身體里通常一個月才有一個卵細胞成熟；個人收集整理勿做商業(yè)用途“ 什么樣的精細胞與卵細胞結(jié)合了.” 只有一個最強壯的精細胞和卵細胞結(jié)合；“ 受精卵在誰的肚子里長大的.長成什么 .” 受精卵在媽媽的肚子里長大,經(jīng)過十月懷胎后分娩；讓同學(xué)說一說自己閱讀“ 細胞運動會” 故事后的感受；最終問問同學(xué)仍有什么疑問 .同學(xué)可能會有這樣一些問題：精子怎樣進入媽 媽的身體 .我在媽媽肚子里怎樣吃東西 .胎兒吃得太胖了就會變成雙胞胎嗎 .媽媽 從哪里生出了我 .老師勉勵同學(xué)摸索并表達自己的想法,將問題留給孩子們,建

25、議同學(xué)用詢問有學(xué)問的人、 查閱書籍資料等方法獵取這些問題的答案,并將這些 答案發(fā)表在教室板報“ 生命的話題” 專欄內(nèi),供同學(xué)共享、摸索、探究；個人收集整理 勿做商業(yè)用途對于一些可能引發(fā)道德爭議的材料,建議老師謹慎使用；活動三：貼照片；將全家福貼在教材上；引導(dǎo)同學(xué)講講自己的長相、 習(xí)慣、性格等哪些地方像媽媽, 哪些地方像爸爸；最終用一句漂亮的話來形容、描述自己的全家福；活動四：考一考；老師考考同學(xué)：“ 小男孩和小女孩可以結(jié)婚生寶寶嗎.” 、“ 任憑兩個叔叔阿姨在一起就可以生寶寶嗎.”個人收集整理勿做商業(yè)用途三、活動小結(jié)；板書設(shè)計：教學(xué)后記：教學(xué)幫助資源7 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)生命

26、起源受孕實拍圖本課選登了瑞典攝影家奧納特尼爾森和美國攝影家亞歷山大特西亞拉斯拍照的有關(guān)胎兒受孕過程的杰作, 它們將引領(lǐng)我們進入一個奇妙的世界我們 如何被孕育、 如何在母親的體內(nèi)生長并最終來到這個世界上；這一切顯得如此神 奇和美好,讓人們感到與自己的身體從未有過的靠近；個人收集整理 勿做商業(yè)用途1在性交過程中,大約有3 億精子可能會進入陰道；2但是只有一個精子可能穿過重重障礙,使卵子受精,最終制造出一個胚胎；3卵子經(jīng)過大約】 5 厘米長的狹窄的輸卵管向子宮游動；很快,卵子將與精子相 遇并開頭受精的過程；4一個精子試圖進入卵子；5此時,精子的頭已經(jīng)鉆進去了；6受精之后,受精卵開頭分裂；一周以后,這

27、個小圓球?qū)⒆约焊街谧訉m 壁上；7受精后 8 天,胚芽完成“ 著陸”幾百個細胞；,微微嵌入子宮內(nèi)膜；此時,它分裂成為中華人民共和國婚姻法的相關(guān)規(guī)定 其次章結(jié)婚 第五條結(jié)婚必需男女雙方完全自愿, 不許任何一方對他方加以強迫或任何第 三者加以干涉；第六條結(jié)婚年齡, 男不得早于二十二周歲, 女不得早于二十刷歲； 晚婚晚育 應(yīng)予勉勵；第七條有以下情形之一的,禁止結(jié)婚：一直系血親和三代以內(nèi)的旁系血親；二患有醫(yī)學(xué)上認為不匣當(dāng)結(jié)婚的疾??；第八條要求結(jié)婚的男女雙方必需親自到婚姻登記機關(guān)進行結(jié)婚登記；符合本 法規(guī)定的,予以登記,發(fā)給結(jié)婚證；取得結(jié)婚證,即確立夫妻關(guān)系；未辦理結(jié)婚 登記的,應(yīng)當(dāng)補辦登記；個人收集整

28、理 勿做商業(yè)用途第九條登記結(jié)婚后, 依據(jù)男女雙方商定, 女方可以成為男方家庭的成員,男 方可以成為女方家庭的成員；其次單元安全生活4、 上學(xué)路上設(shè)計意圖 安全訓(xùn)練,第一應(yīng)留意安全意識的培育；對于一年級的同學(xué)而言,對危急的 識別也是特別重要的, 且是急待建立的安全意識, 只有明白危急才能有效地規(guī)避 危急；在同學(xué)的生活實際中,有幾個安全隱患時間和空間段；教材挑選了“ 上學(xué) 路上” 這個空間段來綻開本課, 常見的活動參與、 熟識溝通和生活體會共享等方 式,期望能初步培育同學(xué)對行路中危急的辨別才能與簡潔的猜測才能；個人收集整理 勿做商業(yè)用途教學(xué)目標(biāo) 1能充分意識到“ 上學(xué)路上” 可能引發(fā)危急的一些重要

29、因素；2知道上學(xué)路上的危急有三類：危急的地方、危急的行為和危急的東西；8 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)3學(xué)習(xí)一些防范危急發(fā)生的簡潔方法；教學(xué)重難點1行路過程中存在危急的種類辨別；2基本的規(guī)避危急的方法；課時建議23 課時；教學(xué)過程安全小問號體會上學(xué)路上可能顯現(xiàn)的危急狀況,初步建立同學(xué)防范危急的意識； 通過對上學(xué)路上可能面臨的危急的分類熟識,明白引發(fā)危急的因素, 加強對行路途中危險的辨別才能；個人收集整理 勿做商業(yè)用途活動一：連環(huán)畫出現(xiàn)兩個小男孩上學(xué)路上的情形；現(xiàn)兩個小男孩上學(xué)路上有怎樣的危急狀況發(fā)生；老師可以引導(dǎo)同學(xué)從圖畫中自主發(fā) 提示同學(xué)觀看圖畫中對環(huán)境的描繪,留意懂得和評判畫中各個

30、角色的語言行為；其次幅畫中有引發(fā)危急的事物：斷了的電線、松動的巖石；也有危急的行為：一個小男孩預(yù)備脫離路隊,不聽勸 告；第三幅畫中有危急的地方：破舊的小橋；有危急的行為：在橋上玩耍,并在 橋欄桿邊探身取物；第四幅畫中有危急的地方：大路；危急的行為：不留意往來車輛,強行過大路；個人收集整理勿做商業(yè)用途本故事設(shè)計的幾名學(xué)校生的生活背景在農(nóng)村,步行至鎮(zhèn)中心校, 上學(xué)路途涵蓋了一般農(nóng)村和城鎮(zhèn)的情形；有紅綠燈的路口, 孩子一般簡潔受到提示, 紅燈停,綠燈行； 本課設(shè)計沒有紅綠燈的情形下該如何觀看路途交通情形,挑選適當(dāng)時機過大路,這也比較符合廣大農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的情形；個人收集整理 勿做商業(yè)用途老師可以通過連環(huán)

31、畫下方的問題來引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫、摸索問題、溝通爭論；同學(xué)可以自由發(fā)言； 也可以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式來共享觀點、完善認識；仍可以讓同學(xué)在懂得圖意的基礎(chǔ)上進行表演,以豐富其體驗；個人收集整理 勿做商業(yè)用途在教學(xué)過程中,應(yīng)有意識地引導(dǎo)同學(xué)嘗試對誘發(fā)危急的因素能夠進行簡單的分類；活動二：老師引導(dǎo)同學(xué)由課文中四幅連環(huán)畫所描述的故事聯(lián)系到自己的上學(xué)經(jīng)歷,反思自己的上學(xué)路上有沒有類似的情形,有沒有類似的行為, 或者有沒有其他的誘發(fā)危急的因素, 擴高校生對危急因素的樣本積存,激發(fā)同學(xué)對危急狀況的 警覺；個人收集整理 勿做商業(yè)用途 安全小博士 學(xué)習(xí)簡潔的規(guī)避危急的方法,并滲透猜測危急的意識；活動一：排險智囊團

32、； 同學(xué)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下, 通過這個活動有針對性地明白、認識、學(xué)習(xí)和初步把握規(guī)避危急的簡潔方法；個人收集整理勿做商業(yè)用途依據(jù)連環(huán)畫中小男孩的經(jīng)受, 老師引發(fā)同學(xué)爭論 “ 如何排險一, 帶領(lǐng)學(xué) 生對比危急的分類, 依靠已有的生活體會, 發(fā)揮想象力, 對各種場所和個體行為 可能產(chǎn)生的危急進行猜測, 學(xué)習(xí)正確的避險方法； 教材上給出了部分正確的行為 建議,例如,“ 有危急的地方,要離得遠遠的”、“ 走人行道,別在車道上玩?！?、“ 有些東西不能碰,比如斷了的電線”；個人收集整理 勿做商業(yè)用途9 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)活動二：我的上學(xué)路； 老師引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的生活體會,提出更多的規(guī)避危急

33、 的方法和行為；此環(huán)節(jié)的教學(xué)方式可以通過同學(xué)的逐一匯報來抽取有用的信息；也可以以小 組為單位,在競賽中激發(fā)同學(xué)“ 排險” 的熱忱；仍可以勉勵同學(xué)以個人或小組為單位,設(shè)計或制作安全標(biāo)志牌；個人收集整理勿做商業(yè)用途 安全小衛(wèi)士 檢驗評估同學(xué)對行路過程中埋伏危急的預(yù)見性和應(yīng)計策略,運用對危急的 熟識和避險的方法,來解決實際問題并內(nèi)化為自身的行為習(xí)慣；個人收集整理 勿做商業(yè)用途活動一：“ 火眼金睛” ；老師給同學(xué)補充一些關(guān)于行路安全的案例,讓同學(xué)通過生動 好玩的群體表演,出現(xiàn)所熟識到的危急瞪和應(yīng)對危急的方法；在表演的過程中,老師要留意引導(dǎo)同學(xué)重點觀看危急的存在疏理危急的類別,明確避險的方法,并發(fā)覺同學(xué)

34、對熟識危急和正確避險學(xué)習(xí)的不足與錯漏,準(zhǔn)時加以評判指導(dǎo)；個人收集整理 勿做商業(yè)用途活動二：“ 說說我的上學(xué)路” ,是將學(xué)牛對行路安全的學(xué)習(xí)與爭論從課內(nèi)延長到課外,與“ 小小情報員”形成前后呼應(yīng)； 通過同學(xué)對自己上學(xué)路上存在的危急和規(guī)避危險方法的描述, 進一步加強“ 危急意識”和完善同學(xué)的生活行為； 此環(huán)節(jié)的教學(xué),仍可以將同學(xué)的家人或?qū)W校所在片區(qū)的民警對孩子提出的危急警告包含在內(nèi),讓 我們的安全訓(xùn)練有機地與學(xué)校、家庭和社會的力氣整合在一起；個人收集整理 勿做商業(yè)用途三、活動小結(jié)；板書設(shè)計：教學(xué)后記：教學(xué)幫助資源 路途中的安全常識 每位同學(xué)必需牢記如下安全常識：I指揮燈信號綠燈亮?xí)r,準(zhǔn)許行人通行；

35、黃燈亮?xí)r,不準(zhǔn)行人通行,但已進 入人行道的行人,可以連續(xù)通行；紅燈亮?xí)r,不準(zhǔn)行人通行；黃燈閃耀時,行人 須在確保安傘的原就下通行；個人收集整理 勿做商業(yè)用途2人行橫道信號燈綠燈亮?xí)r,準(zhǔn)許行人通過人行橫道；綠燈閃耀時,不準(zhǔn) 行人進入人行橫道, 但已進入人行橫道的可以連續(xù)通行；紅燈亮?xí)r, 不準(zhǔn)行人進 入人行橫道； 個人收集整理 勿做商業(yè)用途3行人必需遵守的規(guī)定：行人須在人行道內(nèi)行走,沒有人行道靠右邊行走；穿越大路須走人行橫道；通過有交通信號掌握的人行橫道,須遵守信號的規(guī)定；通過沒有交通信號掌握的人行道,要左顧右盼, 留意車輛來往, 不準(zhǔn)追趕、奔跑；沒有人行橫道的, 須直行通過, 不準(zhǔn)在車輛接近時突

36、然橫穿；有人行過街天橋或地下通道的,須走人行過街天橋或地下通道；不準(zhǔn)爬越大路邊和路中心的護欄、隔離欄,不準(zhǔn)在道路上推扒車、追車、強行攔車或拋物擊車；個人收集整理勿做商業(yè)用途騎車的安全常識1不滿 12 周歲的孩子,不能在道路上騎車；這是交通規(guī)章規(guī)定的；10 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)2不要打傘騎車；3不要脫手騎車；4不要騎車帶人；5不要騎“ 病” 車；6不要騎快車；7不要與機動車搶道；8不要平行騎車；最終仍要留意,在惡劣的天氣如雷雨、臺風(fēng)、下雪,或積雪末化、道路結(jié)冰 等情形下也不要騎車；乘車的安全常識 1 上車前先看清公共汽車是哪一路,由于公共汽車?？空?往往是幾路公共汽車同一個站臺,

37、慌張上車,簡潔乘錯車；個人收集整理勿做商業(yè)用途2待車子停穩(wěn)后再上車或下車,上車時將書包置于胸前,以免書包被擠掉,或被車 門央??；3上車后不要擠在車門邊,往里邊走,見空處站穩(wěn),并抓住扶手；頭、手、身體不 能伸向窗外,否就簡潔發(fā)生損害事故；4乘車要尊老愛幼講禮貌,見老弱病殘及孕婦要主動讓座；5乘車時不要看書,否就會損害眼睛；學(xué)校生安全常識歌 小伴侶,認真聽,安全常識有本經(jīng),時時留意言和行,家長老師才放心；過大路,眼要明,車輛靠近早避身,一路縱隊靠右行,人車分道記在心；遇車輛,莫阻攔,爬車攔車擔(dān)心全,出了事故傷了人,輕留疤痕重丟命；下雨天,路泥濘,團結(jié)互助講文明,大小相幫講真情,平平安安把家仍；私下

38、河,擔(dān)心全,要防頭暈與痙攣,一江大水喝不完,青春年少赴黃泉；過院落,別逗犬,呼叫大人把狗趕,切莫自耍小聰慧,被狗咬傷有危急；莫登高,莫爬樹,當(dāng)心高處穩(wěn)不住,失手失足滾下去,誰也不知傷何處；說安全,道安全,安全工作重泰山,老師同學(xué)齊參與,一路行來享平安；5；安全嬉戲才歡快設(shè)計意圖 校內(nèi)內(nèi)的安全隱患有相當(dāng)一部分存在于孩了間的嬉戲活動中；特殊是對一年 級的同學(xué)而言,熟識到嬉戲活動可能引發(fā)的危急和學(xué)會安全地進行嬉戲特別重 要；和“ 上學(xué)上” 一樣, “ 安全嬉戲才歡快” 的設(shè)計,旨在幫忙孩子對校內(nèi)嬉戲 中的危急因索有所熟識,通過辨別危急、猜測損害后果,建立安全嬉戲的意識；個人收集整理 勿做商業(yè)用途教學(xué)

39、目標(biāo) 1感知校內(nèi)嬉戲中可能引發(fā)危急的各種因素；2借助分類,熟識和辨別嬉戲過程中的各種危急；3能對危急作簡潔的猜測和學(xué)會安全嬉戲的方法；教學(xué)重、難點 1能對校內(nèi)嬉戲中的不同危急進行辨別；2學(xué)會安全嬉戲的簡潔方法；11 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)課時建議 23 課剛；教學(xué)過程 安全小問號 體會校內(nèi)嬉戲中存在著很多的危急,幫忙學(xué)牛初步建立嬉戲中的“ 危急意 識” ；活動 一 ：.” 引人話題,出現(xiàn)出同學(xué)熟識的各種嬉戲,同學(xué)爭論“ 你寵愛玩什么嬉戲 以此作為本課學(xué)習(xí)材料的儲備； 同時也喚起同學(xué)對嬉戲情形的回憶活躍課堂的 氣氛；個人收集整理 勿做商業(yè)用途在同學(xué)所供應(yīng)的嬉戲中有安全的嬉戲也會顯現(xiàn)

40、一些擔(dān)心全的嬉戲, 老師在 此不必對其安全性做出評判和引導(dǎo),只作素材的收集；個人收集整理 勿做商業(yè)用途活動 二：發(fā)覺嬉戲中存在的危急； 老師可以在收集嬉戲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)觀看教材上 所出現(xiàn)的嬉戲,并提出“ 這樣做嬉戲安全嗎” 的問題來引發(fā)同學(xué)的摸索和爭論；個人收集整理 勿做商業(yè)用途教材出現(xiàn)了四個嬉戲的場景, 分別是“ 跳樓梯” 、“ 捉迷藏” 、“ 疊羅漢” 和“ 打 仗” ,其中滲透了我們想傳遞給孩子關(guān)于“ 嬉戲中的危急” 的簡潔分類,即危急的嬉戲地點如樓梯間,危急的嬉戲如“ 疊羅漢”,危急的嬉戲工具如尖銳的筆和嬉戲中危急的行為如給蒙住雙眼的同學(xué)制造行進障礙等；同學(xué)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下體會嬉戲中

41、的危急,并結(jié)合上一環(huán)節(jié)大家提出的其他嬉戲, 嘗試對危急進行分類；同時,老師也應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)認真體會小博上所說的話：“ 假如在嬉戲中給自己或小伙伴造成了損害,嬉戲就不再歡快了； ” 通過“ 損害” 與“ 歡快” 的對比,加強 同學(xué)對危急的重視,通過列“ 歡快嬉戲” 的憧憬,鞏固同學(xué)的安全意識；個人收集整理 勿做商業(yè)用途 安全小博士明白、學(xué)習(xí)簡潔的安全嬉戲的方法,滲透、培育同學(xué)嬉戲中猜測危急的意識；活動一：“ 友情提示大征集” ；同學(xué)通過對嬉戲中危急的初步熟識,應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗,對如何安全嬉戲提出自已的建議；老師要引導(dǎo)同學(xué)時時對比前期對危急的分類,有針對性地明白、熟識、學(xué)習(xí)和初步把握安全嬉戲的簡潔

42、方法；在同學(xué)充分提出建議的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)大家梳理、歸類和總結(jié), 繼而形成對如何安全嬉戲的較為完整的熟識；個人收集整理 勿做商業(yè)用途教材上通過同學(xué)爭論的形式給出了四句提提示性的話,分別指出危急的嬉戲地點、危急的嬉戲方式、 危急的嬉戲工具和嬉戲中危急的行為；老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)從大家的建議和舉例中對每類危急補充詳細事物或事例,讓每一類危急都能在學(xué)生的校內(nèi)生活實際中找到原型； 同時也讓同學(xué)對開課之初所提出的各種嬉戲進行反思,勉勵同學(xué)將學(xué)習(xí)的成果作用于實際生活,樂活動； 個人收集整理 勿做商業(yè)用途轉(zhuǎn)變嬉戲方式, 開展更安全的娛在教學(xué)中,我們也不應(yīng)當(dāng)排除同學(xué)對嬉戲中的危急或如何安全嬉戲仍有自己 特殊的想法和做法,

43、應(yīng)當(dāng)勉勵同學(xué)大膽地提出來進行爭論；教材中小博士的話,“ 你仍想到了什么 .” 便是為此設(shè)計；個人收集整理 勿做商業(yè)用途此活動的教學(xué)方式可以通過同學(xué)的逐一發(fā)言來抽取有用的信息；也可以以小 組為單位,引導(dǎo)、勉勵同學(xué)在合作中收集、整理與完善信息；個人收集整理 勿做商業(yè)用12 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)途活動二：說一說；以爭論的形式檢驗同學(xué)對嬉戲中危急的明白和把握情形,通過辨析進一步加深同學(xué)對如何安全嬉戲的熟識；個人收集整理 勿做商業(yè)用途教材第 18 頁出現(xiàn)的六個情形中,有比較簡潔的辨析如“ 唱歌” 和“ 滑樓梯扶手” ；也有需要同學(xué)進一步熟識的行為如“ 玩呼啦圈” ,原來安全的嬉戲由于不安

44、全的行為也讓嬉戲中存在了危急；個人收集整理 勿做商業(yè)用途老師在此環(huán)節(jié)教學(xué)時, 不應(yīng)只停留在簡潔地判定嬉戲的安全與否,應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確擔(dān)心全的嬉戲中存在哪一類或哪幾類危急,該如何改進； 在六個情形辨析終止后,仍應(yīng)勉勵同學(xué)連續(xù)在身邊,在校內(nèi)內(nèi)查找有危急的嬉戲,通過查找、發(fā)現(xiàn)、爭論和改進,將安全意識和規(guī)范行為進行內(nèi)化；個人收集整理勿做商業(yè)用途 安全小衛(wèi)士運用對嬉戲中危急的熟識和安全嬉戲的方法來解決實際問題,進一步內(nèi)化意識 和行為并激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；活動：“ 小小設(shè)計師” ；要求同學(xué)設(shè)計或改造一個好玩又安全的嬉戲,并和小伙伴們一起玩一玩；其目的在于讓同學(xué)在設(shè)計中自覺地運用對危急的熟識和如何安全嬉戲 的

45、方法,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好并規(guī)范同學(xué)的校內(nèi)行為；個人收集整理 勿做商業(yè)用途老師在組織這個活動時要積極地參與到同學(xué)的設(shè)計過程中,捕獲同學(xué)在設(shè)計中的想法、 困惑和解決的思路并抽取出來與大家共享；仍可以組織全班同學(xué)對其中有創(chuàng)意或有爭議的設(shè)計方案進行爭論與完善,在爭論中融匯本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：通過同學(xué)豐富多彩的設(shè)計思路和生動好玩的嬉戲?qū)踩?xùn)練做到“ 潤物細無聲” ；個人收集整理 勿做商業(yè)用途三、活動小結(jié)；板書設(shè)計：教學(xué)后記：教學(xué)幫助資源 案例兩就 1某校三年級的一個女生與其他三個同班同學(xué)在課間玩“ 背人踢人” 的危 險嬉戲 “ 背人踢人” 嬉戲是同學(xué)自創(chuàng)的,規(guī)章是兩人一組,一人背著另一人,被背的人相互用腳

46、踢對方,被背的人誰先落地就算輸,被班主任老師禁止后,連續(xù)偷偷地玩耍； 不料,一個背人的女生摔倒, 被背的同學(xué)立刻倒下壓在了先倒地女生的身上, 先倒地女生立刻發(fā)出了慘叫；老師立刻趕到, 立刻通知了受傷學(xué)生的監(jiān)護人和就近醫(yī)院的醫(yī)生；監(jiān)護人隨車到達醫(yī)院, 該女生經(jīng)診斷為 “ 右股骨骨折” ,后轉(zhuǎn)入上級醫(yī)院治療；個人收集整理 勿做商業(yè)用途22022 年,南方某學(xué)校兩名同學(xué)發(fā)生“ 打斗” 大事,其中一名同學(xué)被對方刺中左胸,經(jīng)送醫(yī)院搶救無效死亡；知情者李先生告知記者,當(dāng)天 9 時 15 分左右,正是課間時間,由于戶外下雨,各班老師組織同學(xué)在教室鄰近活動休息；小彭與肇事同學(xué)小龔, 加上同班另外 lO 多個男

47、同學(xué),一起在教學(xué)樓四、 五樓的樓梯間,仿照網(wǎng)絡(luò)對打嬉戲,分兩派拿凳子玩起了真人的“ 打架嬉戲”；死者小彭與肇事者小龔分在“ 敵對” 的兩邊,在推打過程中,小彭被小龔用彈簧小刀刺中左胸部；參與送小彭去醫(yī)院的一位青年男老師介紹,當(dāng)時他正在教學(xué)樓二樓預(yù)備去班上上課,聽報說四樓有同學(xué)出事,立刻沖了上去；看到同學(xué)受傷流血嚴峻,立刻撥打了 120 急救電話, 并和其他兩位老師和校工一起,把傷者送往醫(yī)院； 據(jù)13 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)明白,送到醫(yī)院時,傷者小彭仍能回答醫(yī)生問話,沒想到最終仍是搶救失??；個人收集整理 勿做商業(yè)用途學(xué)校生課間趣味嬉戲1小猴撈月大家先手拉手圍成一個圓圈當(dāng) “ 水井

48、,選一個小伴侶站在圈內(nèi)當(dāng) “ 小月亮” ,另外再選兩個小伴侶站在圈外當(dāng)“ 小猴子 ；嬉戲開頭, 大家按逆時針方向一邊轉(zhuǎn)圈走一邊唱兒歌“ 小月亮,晃悠悠,樂得小猴翻跟頭；小月亮快快跑,小猴捉 住不得了 .” 唱完兒歌,兩個“ 小猴鉆進“ 水井 ,手拉著手去捉“ 小月亮 ,“ 小月亮 只能在圈內(nèi)逃跑躲閃,一旦被捉住就要說出一個帶“ 月 字的成語、詩句或表現(xiàn)一個小節(jié)目；接著由這個同學(xué)指定別人擔(dān)任“ 小月亮 和“ 小猴子 的角色,嬉戲重新開頭；個人收集整理 勿做商業(yè)用途2三打白骨精 嬉戲有兩個同學(xué)就能玩； 先背向而站,相距兩步遠；嬉戲開頭后兩人一塊唱：“ 孫悟空三打白骨精 . 并在原地雙足并攏跳三下,

49、留意唱到最終一個“ 精字時,必需同時做 180 跳轉(zhuǎn),同時落地前仍要做一個造型動作；造型動作有三 種：抬起左膝,右手反掌心在額前做搭涼棚狀,同時左臂微屈勾拳為孫悟空；雙手叉腰,兩腿叉開為白骨精； 雙手合掌于胸前為唐僧； 這三個童話人物的制約關(guān) 系是：孫悟空勝白骨精,白骨精勝唐僧,唐僧勝孫悟空；假如正好造型相同,那么重來一次, 方法同前； 一旦造型之間建立了制約關(guān)系,鞠一個躬；個人收集整理 勿做商業(yè)用途3炒股票負者就要給勝者敬重地嬉戲者 5 人為宜,選一人當(dāng)股民, 面對墻壁而站, 其他 4 人分散站在后面當(dāng) 股票,股票名稱可事先自定,例如,新錦江、二紡機、大眾出租、豫園商城等；嬉戲開頭,股民把一

50、枚硬幣朝頭后高高地拋出,說：“ 炒股票嘍 . 當(dāng)股票者其中一人就近撿起藏在手內(nèi), 與此同時股票要同聲對股民說： “ 什么股票最看好 . 股民要立刻猜出是何種,對了就算發(fā),連續(xù)炒,錯了由拾者當(dāng)股民,重新再玩；個人收集整理 勿做商業(yè)用途4搜捕逃犯 一人當(dāng)逃犯, 另一人當(dāng)公安干警, 用手帕蒙住他們的雙眼, 分別帶到乒乓球臺的兩個對角上； 主持人發(fā)令后, 兩人手摸著乒乓球臺一逃一追,逃犯想要躲開公安干警的搜尋, 而公安干警就盡力想要找到逃犯,兩人都躡手躡腳地走動, 以免發(fā)出聲響, 使對方發(fā)覺自己在哪里, 但最終或許會糊里糊涂地撞到一起,公安干警便捉到了逃犯；接著可再換兩人上場嬉戲；個人收集整理 勿做商

51、業(yè)用途規(guī)章：圍觀者只能笑,不得示意；5歡快猜拳女生們圍成一個圓圈,面朝圓心,人數(shù)必需是雙數(shù),嬉戲開頭,大家拍大麥自己擊一下掌；側(cè)開與兩側(cè)同伴合掌；翻掌,用掌背與兩側(cè)同伴相碰 并齊說：“ 賽、賽、賽,阿拉馬克賽,一個接一個,阿拉馬克賽,這么好的天氣飄雪花,這么好的鞋子漏腳丫,這么好的孩子小傻瓜 . 接著,各自旋轉(zhuǎn)小臂并說：骨碌骨碌錘 此時每二人面對面“ 石頭剪子布猜拳,如相同就再轉(zhuǎn)小臂重猜,直至決出勝敗 .負者退下,勝者重新組成圓圈,再拍再唱,最終剩下者為勝；個人收集整理勿做商業(yè)用途6翹板接毽預(yù)備同學(xué)尺一把, 大橡皮一塊, 毽子一只； 在桌上用大橡皮和尺子搭成一個14 / 39 個人收集整理 僅

52、供參考學(xué)習(xí)小翹板,一端放毽子,另一端翹起；嬉戲者依次進行,用手去拍翹起的一端,使 毽子跳起,再用手接住就可得 1 分,每人可拍按 5 次,積分多者為勝；嫻熟后,仍可以用腳、肘部、面額部接毽等；也可以選一人拍翹,讓另外的搶接,接到者 可得 1 分并當(dāng)拍翹者；個人收集整理 勿做商業(yè)用途6校內(nèi)避震有方法設(shè)計意圖學(xué)校生在遭受自然災(zāi)難時, 自我愛護意識、方法的培育與學(xué)習(xí)需要及早開頭；特殊對于我們四川的孩子而言,在經(jīng)受了“5 1 2 大地震以后,培育同學(xué)在災(zāi)難中的自我愛護, 學(xué)習(xí)常用的、 有效的愛護自身的方法顯得尤為重要；當(dāng)?shù)卣?發(fā)生時,在不同的地方, 實行的避震方法各有不同, 考慮到校內(nèi)是同學(xué)的主要活

53、動空間,我們設(shè)計了“ 校內(nèi)避震有方法 一課； 個人收集整理 勿做商業(yè)用途教學(xué)目標(biāo)1明白、熟識校內(nèi)內(nèi)地震發(fā)生時可能顯現(xiàn)的危急；2學(xué)習(xí)、把握基本的在地震中自我愛護的方法；教學(xué)重、難點學(xué)習(xí)把握基本的在地震中自我愛護的方法；課時建議2 課時；教學(xué)過程 安全小問號明白、熟識發(fā)生地震時校內(nèi)內(nèi)可能顯現(xiàn)的狀況和危急,愛護的方法和需要留意的地方；初步明白在地震中自我教材供應(yīng)了六幅圖, 分別出現(xiàn)了當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時教室內(nèi)、樓道上和樓梯間的情景；從第一幅圖中我們可以看到當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時教室內(nèi)的搖動、水泥塊的掉落、 學(xué)生的慌張和老師“ 不要慌 . 的提示；其次幅圖中老師和同學(xué)都在教室里用正確的姿態(tài),在正確的地點進行自我愛護；

54、第三幅圖中慌亂跑出教室的同學(xué)因站立不 穩(wěn)跌倒,老師過去幫忙他； 第四幅圖中老師和同學(xué)躲在墻壁的拐角處,老師盡力 護住孩子的頭； 第五、六幅圖中老師在地震稍停后組織同學(xué)有序、快速地離開教 學(xué)樓；個人收集整理 勿做商業(yè)用途對這六幅圖的教學(xué)可以分為三個步驟；第一步,引導(dǎo)同學(xué)觀看第一、 二幅圖, 結(jié)合圖上老師的話與熊貓寶寶的問題 綻開爭論, 讓同學(xué)感受地震發(fā)生時, 教室里可能顯現(xiàn)的狀況以及我們應(yīng)當(dāng)如何在 教室里就地進行自我愛護； 在這兩幅圖觀看、 爭論和懂得的過程中, 老師可以結(jié) 合圖畫或同學(xué)在 2022 年 5 月 1 2 日的親身經(jīng)受讓孩子充分感受地震發(fā)生時的情景,懂得為什么“ 不要慌”,再通過對

55、圖畫的觀看與仿照,學(xué)習(xí)就地自我愛護的方法；個人收集整理 勿做商業(yè)用途其次步,觀看、懂得第三、四幅圖,學(xué)習(xí)、仿照在過道中如何挑選地點和姿勢進行自我愛護； 在這兩幅圖觀看、 爭論和懂得的過程中, 老師可以引導(dǎo)同學(xué)體會老師對同學(xué)忘我的愛護,感受老師對同學(xué)的愛；個人收集整理勿做商業(yè)用途第三步,觀看、懂得第五、六幅圖,學(xué)習(xí)、仿照當(dāng)震驚停止后如何有序、迅速地離開教學(xué)樓； 老師在教學(xué)中要重點引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注教室的門口和樓梯間這兩個地點,充分懂得和把握從這兩個地點撤離時,如何才能做到有序和快速；個人收集整理 勿做商業(yè)用途15 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)教學(xué)過程中, 需要留意以下兩點： 老師應(yīng)借助各種方法

56、和途徑,讓同學(xué)充分感受地震時的情形, 可以是圖畫的觀看, 也可以是親身經(jīng)受的描述, 仍可以利用多媒體教學(xué)資源重現(xiàn)當(dāng)時的情形；老師應(yīng)采納多種方法幫忙同學(xué)懂得、學(xué)習(xí)和把握自我愛護的方法,可以是老師的示范,也可以是同學(xué)的演練等；個人收集整理 勿做商業(yè)用途 安全小博士回憶、總結(jié)地震發(fā)生時,在校內(nèi)內(nèi)正確進行自我愛護的方法；在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中,老師要借助教材第 20 頁“ 說一說 的問話,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,回憶、梳理、總結(jié)地震發(fā)生時,在校內(nèi)內(nèi)正確進行自我愛護的方法及其留意事項；個人收集整理 勿做商業(yè)用途對方法的梳理和總結(jié)可以以地點為標(biāo)準(zhǔn)進行分類,例如,教室內(nèi)、 走廊里和樓梯間等；也可以以時間為標(biāo)準(zhǔn)進行分

57、類,例如,開頭地震、震驚間歇和震驚結(jié)束等；個人收集整理 勿做商業(yè)用途在總結(jié)梳理的基礎(chǔ)上仍可以引導(dǎo)同學(xué)對校內(nèi)內(nèi)的不同地點進行分析,看看哪些地方是比較安全的, 可以用于避震； 哪些地方不能用于避震； 同時老師也可以舉出一些在地震中其他人所采納的避震方法,和同學(xué)一起判定這些方法的對與錯；總之,可以借助反例、 故事等其他多樣的形式幫忙同學(xué)懂得和把握自我愛護的方法,明確在地震中具有愛護作用的地方；個人收集整理勿做商業(yè)用途 安全小衛(wèi)士安全避震演練,將方法內(nèi)化為同學(xué)的行為；此環(huán)節(jié)的活動是進行一次避震演習(xí),地點的詳細要求是在教室和樓道中；老師要帶領(lǐng)同學(xué)在演習(xí)前做好充分的預(yù)備,例如,明確各種口令、支配觀看記錄員

58、、確定避震方法和個人收集整理勿做商業(yè)用途逃命路線等；在第一次演習(xí)終止后, 老師要和同學(xué)一道總結(jié)演習(xí)中的體會和不足,通過觀看記錄員的描述和大家的爭論,次避震演習(xí)；個人收集整理 勿做商業(yè)用途完善避震方法和逃命路線； 然后進行其次通過此次活動, 期望同學(xué)能將校內(nèi)內(nèi)避震的簡潔方法內(nèi)化為自己的技能,同 時,各個班集體也應(yīng)當(dāng)從活動中產(chǎn)生自己班內(nèi)避震的“ 應(yīng)急方案 ；個人收集整理 勿做商業(yè)用途三、活動小結(jié)；板書設(shè)計：教學(xué)后記：教學(xué)幫助資源 地震時,在校內(nèi)內(nèi)如何進行個人防護當(dāng)你感到地面或建筑物晃動時,切記最大的危害是來自掉下來的碎片,此刻,要動作機警地逃避；地震時,門框會因變形而打不開, 所以當(dāng)震驚發(fā)生時,

59、靠近教室門的同學(xué)要 第一時間打開教室門；地震時是跑仍是躲 .我國多數(shù)專家認為：震時就近逃避,震后快速撤離到安 全地方,是應(yīng)急避震較好的方法； 同學(xué)要在老師指揮下快速抱頭閉眼躲在課桌下；個人收集整理 勿做商業(yè)用途身體應(yīng)實行的姿態(tài)： 伏而待定, 蹲下或坐下,盡量蜷曲身體, 降低身體重心；抓住桌腿等堅固的物體；愛護頭頸、眼睛,掩住口鼻；在操場或室外時可原地不 動蹲下,雙手愛護頭部,留意躲開高大建筑物或危急物；不要回到教室去；震后16 / 39 個人收集整理 僅供參考學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有組織地撤離；千萬不要跳樓,不要站在窗邊,不要到陽臺上去；個人收集整理 勿做商業(yè)用途7坐、立、行、臥設(shè)計意圖學(xué)校生正處于生長發(fā)育

60、的重要階段, 此時骨骼比較松軟, 骨頭里的膠質(zhì)較多,而鈣質(zhì)較少；假如不留意保持正確的坐、立、行、臥姿態(tài),脊柱很簡潔變形,造 成駝背、斜肩、各種各樣的脊柱彎曲和壓迫心肺等后果；同時,不正確的讀寫姿 勢仍會對眼睛造成損害；本課的設(shè)計便是為了讓同學(xué)及早明白并把握正確的坐、立、行、臥姿態(tài),養(yǎng)成健康良好的行為習(xí)慣；個人收集整理勿做商業(yè)用途教學(xué)目標(biāo) 1知道不正確的坐、立、行、臥姿態(tài)對自身的危害；2明白并把握正確的坐、立、行、臥姿態(tài)；教學(xué)重、難點明白并把握正確的坐、立、行、臥姿態(tài)；課時建議2 課時；教學(xué)過程 健康小問號熟識、明白不正確的坐、立、行、臥姿態(tài),爭論其危害,初步探究正確的坐、立、行、臥姿態(tài)；活動一