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1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)怎樣觀課議課心得體會各位讀友大家好,此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來,歡迎您下載,謝謝在中心校精心安排下,我有幸聆聽了王長麗老師講的怎樣觀課議課之后,深受啟發(fā),使我對觀課議課有了明確的認識。觀課議課與聽課評課有著本質(zhì)的區(qū)別,對于我來說這是一個意識上的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變了我很多固有的,消極的思想。從教幾年來關(guān)于聽課評課,以形成了固有的思維定勢。聽課者認真聽認真記就完成了任務(wù),在多人參與的集中評課時沒有人愿意第一個發(fā)言。即使發(fā)言了,也是對問題輕描淡寫一帶而過。評課者的收獲和心得不能得到充分的交
2、流,對于如何解決問題的探究較少。觀課議課所倡導(dǎo)的前提基礎(chǔ)是授課者和觀課議課者是平等的地位,觀課時我們不一定要坐在教室的最后,可以坐在學(xué)生的旁邊,學(xué)生自主探索階段,在小組內(nèi)合作交流之時,在學(xué)生做課內(nèi)練習(xí)之時,我們可以站起來,看看學(xué)生們在做什么?了解學(xué)生的認知策略,合作意識,性格特征,檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。觀課的老師,可以不必再那么規(guī)矩。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,看老師的教學(xué)策略是否是正確,引導(dǎo)是否得當(dāng),組織是不是有效,看學(xué)生是不是有興趣,老師教得是不是有效。觀課的目的是發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題,是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要觀察對象,而不是觀看老師的表演。而是帶著共同研究課堂、改進教學(xué),提高自身課堂實效的探究目的
3、一同參與的。觀課議課打破了“不想在同事面前暴露自己的弱點,不愿意自己的工作被別人指手畫腳”。也不希望別人來干涉自己的教學(xué)”這種“私下默契”的狀態(tài),它致力于讓所有教師互相觀摩教學(xué),直面現(xiàn)有問題,相互坦誠批評,共同商議辦法,謀求教學(xué)創(chuàng)新,實現(xiàn)共同成長。觀課議課摒棄了傳統(tǒng)評課的概括式評價,議課者要作為參與者帶著問題和研究方向全程參與授課的全過程。研究的是點而不是面,有很強的針對性。觀課議課的人不僅僅是在幫助他人,更是在提升自己并通過集體的智慧解決自身在教學(xué)上存在的困惑。觀課議課者在提出問題的同時,要闡明如果我是授課人,遇到這樣的問題我會怎么做,拿出自己的意見。這種思考使觀課者不做旁觀者,而是置身其中。對“假如我來教,我該怎么教”進行思考,一方面能夠讓自己在觀課中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程,從而使議課能夠真實地對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響。我們常說做研究型教師、建立學(xué)習(xí)型團隊、提高有效教學(xué)等。這些都可以通過觀課議課的形式來體現(xiàn),觀課議課是教師專業(yè)化成長道路上的有效途徑,因此,我要自覺地積極參與到觀課議課的活動
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