唐睢不辱使命

1、唐睢不辱使命教案教學目的：1、學習本文的文言字詞。2、培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力。3、學習唐睢作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。4、探討唐睢不畏強權、為國赴難精神的現(xiàn)實意義。教學重點：通過對人物語言、動作、神態(tài)等細節(jié)的評析，了解人物的性格特征。教學難點：作者是怎樣塑造人物形象的教學課時：一課時教學過程：一、課前準備1、了解戰(zhàn)國時期歷史背景2、了解戰(zhàn)國策二、導入新課戰(zhàn)國策又名國策，是記載戰(zhàn)國時期各國策土（說客，又叫縱橫家）的言論、活動的史書，以記言為主。分為十二國策。西漢末年，由劉向校正并定名。今天我們來學習戰(zhàn)國策魏策中的一篇文章唐睢不辱使命。說的是戰(zhàn)國末年，在野心勃勃的秦王

2、贏政已經(jīng)消滅了韓魏之后，弱小的安陵郡同強大的秦國斗爭的故事。公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵郡是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨立的地位，秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐睢到秦國談判。三、整體感知1、學生齊讀課文，教師聽音2、請學生注意下列字詞的讀音：?。ǎ┾觯ǎ校ǎ專ǎ┑墸ǎ┛c（）傀（）撓（）3、請學生結合注釋讀課文，注意以下字詞的意義：加惠：給予恩惠免冠徒跣：摘了帽子，光著腳。冠：帽子；跣：赤腳怫然：盛怒的

3、樣子。搶地：撞地。搶：碰，撞休祲：吉兇的征兆。休：吉祥；祲：不祥。色撓：指變了臉色。撓：屈服謝：道歉諭：明白，懂得4、默讀課文，請兩至三位同學說說這篇文章的在概意思了，注意不要求字字落實。這篇文章寫的是秦王贏政向安陵郡挑釁，以換地為名由挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐睢出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王贏政，終于使秦王贏政屈服。理清文章脈絡：第一部分（1）：寫唐睢出使秦國的背景。第二部分(2-3)：寫唐睢同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。又可分為二層：第一層：寫唐睢堅決抑制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。這是斗爭的第一回合。第二層：寫唐睢以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這是斗爭的第二回合，也

4、是這場斗爭中的高潮。第三部分(4)寫唐睢在這場斗爭中得到了勝利。這是斗爭的結局。四、問題探討1、前面我們說過，這是一篇描寫強弱斗爭的文章，剛才在自讀時，大家有沒有發(fā)現(xiàn)文章中有表現(xiàn)秦國強大而安陵弱小的語句嗎？明確：秦國“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”?！扒赝醪粣偂?，于是“安陵郡因使唐睢使于秦”，因解釋為“因此，于是”；秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見安陵之弱。秦王贏政當時尚未統(tǒng)一六國，卻在文中自稱“天子”，說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，可見秦國之強。2、秦國強大而安陵弱小，秦王贏政又說自己一怒，就要“伏尸百萬，流血千里”，顯然，戰(zhàn)爭已經(jīng)一觸即發(fā)。如果打仗，弱小的安陵絕不

5、是強秦的對手，所以出使秦國的唐睢的表現(xiàn)成了關鍵，這時，唐睢有哪兩個表現(xiàn)呢？明確：唐睢先是說了一段話表示愿意犧牲自己來刺殺秦王贏政，而后“挺劍而起”做出動作。3、找出表現(xiàn)秦王贏政在唐睢出使前后的不同態(tài)度的句子，并思考本文作者的寫作意圖。明確：秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”“秦王怫然怒”“秦王色撓，長跪而謝之?！弊髡叩膶懽饕鈭D：贊頌不畏強權敢于為國犧牲自我的英雄。4、唐睢為什么能不辱使命？這是他以維護“國家”利益為出發(fā)點，同秦王進行針鋒相對斗爭的結果。在這場斗爭中，唐睢十分講究說話技巧，主要表現(xiàn)在哪些方面？明確：第一，“巧”在言辭委婉，言之有節(jié)上。秦王要求以五百里之地易安陵，純是詐騙，當遭到安陵君拒絕后，

6、秦王不悅，于是當著唐睢的面露出了威脅之意，并盛氣凌人地責備安陵君輕寡人。對此，唐睢先是用屈從的口吻說：“否，非若是也。”這一回答，既緩和了秦王以強凌弱的氣勢，使會談能夠繼續(xù)進行下去；又強調了不肯易地的原因。然后從容地說明安陵君不明易地是因為“受地于先王而守之”，并非故意違背秦王的意愿。這一句答得委婉，言之有理，言之有節(jié)，一個守字，含義豐富，是一種堅持正義，不畏強暴的具體表現(xiàn)，顯示出安陵國土的神圣不可侵犯。“雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”這一反語，十分有力，表明安陵國非但不想易地，而且根本不愿意易地。第二，“巧”在針鋒相對、言之有據(jù)上。秦王見詐騙不行，便用“伏尸百萬，流血千里”的所謂的“天子之

7、怒”進行威嚇。唐睢正氣凜然，針鋒相對，用“伏尸二人，流血五步”的“士之怒”進行回擊。當秦王以“亦。爾”的口吻鄙視“布衣之怒”時，唐睢立即駁斥說：“此庸夫之怒也，非士之怒也”，提醒秦王正視“士之怒”。接著用語勢強烈的排比句，列舉專諸刺王僚、聶政刺韓傀、要離刺慶忌的史實，對“士之怒”進行渲染說明。但是，這些有根據(jù)的“士之怒”，畢竟是歷史上的事，已經(jīng)過去了，它對秦王雖有所觸動，但還不足以使利令智昏的秦王嶓然悔悟。于是，唐睢又逼進一步：“此三子者，與臣而將四矣”。這是暗示他將效法三人，刺殺秦王，這樣就把血淋淋的史實，變成了對秦的直接威脅，迫使 秦王不得不考慮自己的危急處境。第三，“巧”在以行證言，言之

8、有力上。倘若唐睢只用文戰(zhàn)，不輔以武力，秦王勢必會存僥幸心理，絕不會輕易折服。以行證言，就能使“言”更富于懾敵的威力。唐睢輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行動，來證明“今日”欲刺秦王之言的實在性和尖銳性，這就從根本上徹底打破了秦王的一切幻想，迫使秦王不得不“長跪而謝之”。5、作者是怎樣塑造人物形象的？明確：本文篇幅不長，卻繪聲繪色地塑造了唐睢和秦王的形象，作者把這兩個人物放在一場尖銳的矛盾沖突當中，通過對話，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點。唐睢是一個有膽有識的謀臣，文中雖然只有他的兩段話，卻不難看出他對秦王的陰險狡詐是有認識的，如何應付也早已成竹在胸，因此，在這場面對面的交鋒中，他不為秦王的謊言所

9、動，也不為他的威脅所屈，始終處于主動地位，這一場斗爭也表現(xiàn)了唐睢的凜然正氣和不畏強暴的布衣精神。在文中，秦王驕橫狂暴和陰險狡詐的形象也被刻畫得很鮮明。在文章中，唐睢和秦王的形象是互為襯托的，它們共同構成了這正義與非正義間拼死較量的一幕。6、再次齊讀全文，連貫、完整地感受整篇文章。五、拓展延伸1、思考、討論：唐睢的這種不畏強權的精神，和敢于為國犧牲的精神，在這們現(xiàn)代社會中還有沒有現(xiàn)實意義？2、分角色朗讀課文。六、教師小結這篇記敘文，寫了唐睢忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的

10、成就。七、布置作業(yè)(1)在理解課文的基礎上熟讀課文。(2)課后練習2明確：1、安陵君不聽寡人，何也也：表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問的意思。2、此庸夫之怒也，非士之怒也也：表示判斷語氣，現(xiàn)代漢語中可以不翻譯出來。3、雖千里不敢易也，豈直五百里哉哉：表示疑問語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呢”，這里表示反問。4、技亦靈怪矣哉哉：表示感嘆的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“呀”。5、大王嘗聞布衣之怒乎乎：表示疑問的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“嗎”。6、士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎 乎：表示感嘆的語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“啊”。7、與臣而將四矣矣：表示陳述語氣，相當于現(xiàn)代漢語中的“了”