2014年元調(diào)語(yǔ)文試卷分析

1、2014年元調(diào)語(yǔ)文試卷分析1.選擇題第一題：考課內(nèi)詞語(yǔ)，錯(cuò)誤選項(xiàng)是“霧藹”字形錯(cuò)誤。 分析：字詞來(lái)自于課內(nèi)。平時(shí)在復(fù)習(xí)的時(shí)候就會(huì)經(jīng)常出錯(cuò)的“霧藹”一詞。 正確選項(xiàng)：B：霧藹-霧靄 復(fù)習(xí)指導(dǎo)：端正態(tài)度從一字一詞細(xì)致專(zhuān)注的記憶開(kāi)始，整個(gè)初中學(xué)習(xí)的字詞都不能漏掉。2.選擇題第二題：是課內(nèi)的選詞填空。 分析：語(yǔ)句全部出自于課本。就算不是出自課本，此題只要能對(duì)詞語(yǔ)正確的理解，做出來(lái)也很容易，因?yàn)槎际且恍┏Ｒ?jiàn)的簡(jiǎn)單詞語(yǔ)。 正確選項(xiàng)：A 復(fù)習(xí)指導(dǎo)：利用各種文本語(yǔ)文課本、培優(yōu)資料、練習(xí)冊(cè)或試卷上的文章、喜歡看的各種課外書(shū)，在閱讀這些文本時(shí)能夠?qū)φZ(yǔ)言有精心細(xì)致的品讀，有用心體會(huì)的時(shí)刻。3.選擇題第三題：是語(yǔ)病題

2、。 分析：武漢市初中的試卷需要考察的病句題型的九種問(wèn)題，要求學(xué)生要理解，掌握規(guī)律。 復(fù)習(xí)指導(dǎo)：總結(jié)?？季欧N病句類(lèi)型，先找出句子主干，看看有沒(méi)有殘缺，再看搭配，再理解內(nèi)容看看是否有歧義累贅等問(wèn)題。 正確選項(xiàng)：C4.選擇題第四題：要將句子歸到原文中去。分析：這道題只要清楚了句子的意思和文段的各個(gè)層次即可準(zhǔn)確無(wú)誤。復(fù)習(xí)指導(dǎo)：訓(xùn)練語(yǔ)段的理解能力和邏輯層次。會(huì)概括句意，能夠了悟一段話的幾個(gè)不同意思。概括信息和搜尋信息的能力需要增強(qiáng)。建議一直要訓(xùn)練這兩種能力，讓我們自己有越來(lái)越敏銳的洞察力和邏輯思維。 正確選項(xiàng)：C5.說(shuō)明文選擇題三題。 分析：今年元調(diào)現(xiàn)代文閱讀（一），仍然是考查的說(shuō)明文，三道題目對(duì)學(xué)生的

3、考查的能力仍然跟去年一樣。第一道考查的是對(duì)文章內(nèi)容的理解，第二道題是針對(duì)文章信息的篩選，第三道題考查的是文章內(nèi)容理解推測(cè)。前兩題在文中能找到相關(guān)語(yǔ)句，最后一題根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容的理解，作出相關(guān)推測(cè)應(yīng)該。復(fù)習(xí)指導(dǎo)：首先是要學(xué)會(huì)看這種文體會(huì)看文章中的語(yǔ)詞細(xì)節(jié)意思，會(huì)看文章中句與段之間的關(guān)系，能找到句與句之間、詞與詞之間總和分的層次。其次是要多練習(xí)，總結(jié)失誤原因。 答案：5、C 6、D 7、B6.課外文言文考察戰(zhàn)國(guó)策齊策之。 分析：第一題考查的詞有“反”“之”“因”“謂”；第二題虛詞考查“于”。第三題考查對(duì)文言文內(nèi)容的理解，翻譯主要考查翻譯字字落實(shí)。今年的文言文相對(duì)于去年的文言文閱讀偏難，但是只要學(xué)生平

4、時(shí)注重加強(qiáng)文言文方面的積累，具備一定的文言基礎(chǔ)，應(yīng)該不難。復(fù)習(xí)指導(dǎo)：端正學(xué)習(xí)態(tài)度細(xì)致地落實(shí)自己現(xiàn)在不會(huì)的每個(gè)文言實(shí)詞意思，不敷衍，不麻木。總結(jié)初中階段必考的幾個(gè)虛詞的用法，并且舉例示范，熟練于心，能夠靈活運(yùn)用于各處。能夠?qū)嵺`文言文翻譯字字落實(shí)的做法，理解文章。答案：8、C 9、D 10、C7.考查課內(nèi)文言默寫(xiě)的題目。分析：都是我們平時(shí)學(xué)過(guò)的詩(shī)句，除了要背誦會(huì)默寫(xiě)之外，還要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的理解，現(xiàn)在初中生對(duì)古詩(shī)，不僅僅停留在記背階段，更提高了對(duì)古詩(shī)鑒賞能力的要求，所以前提是要學(xué)生加強(qiáng)能古詩(shī)的理解。復(fù)習(xí)指導(dǎo)：整句能準(zhǔn)確地默出，錯(cuò)其中一個(gè)字，要求重新默寫(xiě)整句，而非只寫(xiě)這一個(gè)字。會(huì)背不等于會(huì)默。盡管初三的

5、科目緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，學(xué)生也要能在緊張中學(xué)會(huì)凝神靜氣地復(fù)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，有這樣一個(gè)細(xì)致認(rèn)真落實(shí)的過(guò)程，除此之外，還要加強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的理解。8.現(xiàn)代文閱讀（二），放學(xué)。 分析：這是一篇感情真摯的美文，我們之前很多學(xué)生都讀過(guò)龍應(yīng)臺(tái)的目送，講的是父與女，母與子之間的親情的散文。這一篇是屬于同樣風(fēng)格的文章，講的是父母對(duì)孩子之間的關(guān)愛(ài)，冷靜了解孩子的生活，理解尊重孩子的心理等方面的話題。題目設(shè)置得很好。第一題考查的是內(nèi)容理解與概括“放學(xué)路上，安安忙著做了哪些事”，主要有這樣幾件事：爬（跳）短墻、逗狼狗、看（觀察）螞蟻、拾（找）木棍。本題實(shí)際是需要在文中搜尋完整相關(guān)的信息，整合無(wú)誤即可。第二題還是屬于句子賞析類(lèi)的

6、題型，側(cè)重于學(xué)生對(duì)句子的賞析，基本上對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)屬于送分題?？梢越Y(jié)合詞語(yǔ)和描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析。用“晶瑩圓滾”來(lái)刻畫(huà)眼睛的形狀、神采，體現(xiàn)出安安對(duì)自然界的極強(qiáng)好奇心；用“安靜得好像可以聽(tīng)到彼此的心跳”來(lái)刻畫(huà)安安觀察小動(dòng)物時(shí)的專(zhuān)注，表現(xiàn)出安安對(duì)小動(dòng)物、對(duì)大自然的喜愛(ài)，渴望探究世界奧秘的心理。第三題，不僅要是回到文本找答案，還要學(xué)會(huì)分析，考查表達(dá)上的不同，以及不同表達(dá)所產(chǎn)生的不同效果，重在理解和分析。方式：前文表達(dá)較模糊（是段時(shí)間），后文的表達(dá)很清晰（是點(diǎn)時(shí)間）；效果：前文顯得急促，表達(dá)出了媽媽等待孩子歸來(lái)時(shí)焦急的心理狀態(tài)。后文顯得有節(jié)奏，緩慢，表現(xiàn)出媽媽因了解而釋然的心理狀態(tài).(在每一件趣事之后點(diǎn)出，回

7、應(yīng)前文中媽媽中疑惑。)此題不難，但是以前考試很少見(jiàn)，估計(jì)有很多學(xué)生會(huì)在這一題丟分。第四題，此題考查對(duì)文章主旨，不僅要結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)談，還要提出自己的看法和見(jiàn)解?？傊?，現(xiàn)代文閱讀二的答案，要求我們首先理解文章，然后根據(jù)題目的需要，在文中搜集篩選信息，最后還要整合答案，要注意書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)，答題層次清晰也很重要。師給學(xué)生滿(mǎn)分的關(guān)鍵。 復(fù)習(xí)指導(dǎo)：讀文章，實(shí)際是要讀出每段主要意思，讀出每段主要意思中的幾個(gè)主要詞語(yǔ)。并且能夠找到這幾個(gè)主要詞語(yǔ)之間的關(guān)聯(lián)。能夠體會(huì)他人不同的幾種情感，訓(xùn)練自己的情商，這實(shí)在是在語(yǔ)文方面和個(gè)人日后成就上起關(guān)鍵作用的部分。9.口語(yǔ)交際題，考察“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀現(xiàn)狀”，緊密聯(lián)系生活。

8、分析：話題聯(lián)系實(shí)際，題目更是考察學(xué)生實(shí)際的看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的問(wèn)題。其次，材料的部分，需要整合信息，仍是訓(xùn)練學(xué)生搜尋信息，整合信息的能力。復(fù)習(xí)指導(dǎo)：首先是要在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)換位思考，多些設(shè)想和想象，并且推斷此問(wèn)題和做法的可行性，當(dāng)然還可以和同學(xué)朋友老師一起討論推測(cè)。此題要求學(xué)生在實(shí)際中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；其次一定要精練自己的語(yǔ)言表達(dá)，最后一段要注意禮貌文明用語(yǔ)。10.作文：命題作文“我的閱讀故事”或“我所理解的閱讀”。 分析：今年的作文題目和2013年一樣，仍然以命題的形式出現(xiàn)。這兩個(gè)題目議論文、記敘文、抒情散文都是可以寫(xiě)的。【審題指導(dǎo)】題目明確了寫(xiě)作對(duì)象：閱讀。作文內(nèi)容：“我的閱讀故事”是閱

9、讀故事；跟閱讀相關(guān)的一個(gè)或幾個(gè)故事。“我所理解的閱讀”是閱讀?？梢岳斫鉃閷?duì)閱讀的一種感受、看法、觀點(diǎn)。標(biāo)題中的“我”，強(qiáng)調(diào)的是自己的感受、自己的思考?！舅悸诽崾炯皩?xiě)作要求】這兩個(gè)題目既可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)議論文，還可以寫(xiě)散文。記敘文：我的閱讀故事可以寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)跟閱讀相關(guān)經(jīng)歷的故事，寫(xiě)出在這個(gè)過(guò)程中的思考和領(lǐng)悟。要求：過(guò)程完整，具體，條理清晰，描寫(xiě)生動(dòng)。我所理解的閱讀可以寫(xiě)在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀的一些感受以及“我”由此得出來(lái)的一些有代表性和特點(diǎn)的觀點(diǎn)和看法。議論文：主要側(cè)重于第二個(gè)題目我所理解的閱讀，談出對(duì)閱讀的看法，對(duì)自己有怎樣的啟迪，或者自己有怎樣的思考。要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，思路清晰。 散文：兩個(gè)題目都可以寫(xiě)散文，談出自己對(duì)閱讀的感悟。要求有貫穿全文的線索，可以以“閱讀”為線索，鋪排寫(xiě)自己對(duì)閱讀的認(rèn)知、情感，抒寫(xiě)感情