精心設計教學活動

1、精心設計教學活動 切實提高課堂實效梁 莉各位領導、老師們：下午好!近兩年來，隨著我校的快速發(fā)展，教育教學水平也隨之不斷提高，教研活動更是開展得如火如荼。課題研究是我校教研活動的中心，課堂教學的有效性研究是我校全體老師參與的省級課題，圍繞這個課題，學校組織課題組的成員開展了各種研究活動：定期進行研究課評講，每學期編輯課題通訊，舉辦相關論文評比，定期展示我們的研究成果。如：上學期譚玉魁老師主講了縣級研討課垂直與平行，高娥老師主講了校級研討課可能性，宋斌元老師的主題經(jīng)驗交流在學習和交流中成長等，這些活動都緊緊圍繞課堂的實效性來開展，取得了一些研究成果。通過一段時間的研究和探索，課題組的老師們更深的一

2、點感受是：精彩的課堂來源于精心的設計，就是說精心地組織教與學的活動，是提高課堂有效的關鍵。老師們都知道：現(xiàn)在教師的角色在不斷轉(zhuǎn)變，理念在更新，教學手段也在改變。課堂四十分鐘由原來的老師“滿堂灌”到現(xiàn)在老師精心設計的情境導入、小組合作、激勵評價、以及多媒體的運用等豐富的課堂活動，課堂氣氛是發(fā)生很大的變化?？芍^是一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，教師和學生都在愉悅中度過，但課堂教學效果又如何呢？學生在課堂里學到了什么呢？收獲了什么呢？這些問題值得我們冷靜的去思考，理性地去反思。我們課題組通過一段時間的探討和研究，認為提高課堂教學效果是提高數(shù)學教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。那么，教師采用什么樣的教學方法和途徑來提高課堂教

3、學的實效性呢？我們課堂組的成員有以下一些共識：一、情景創(chuàng)設要有實效性情景教學就是用學生喜聞樂見的形式，用生動、真實、具體的人和物去感染學生，激勵學生，讓學生在愉悅中快樂地學習，寓教于樂。情景的創(chuàng)設要服務于教學，要有實效性。我們首先必須通過對教材深入的研究、分析，領會意圖。其次，還要了解學生的興趣愛好，從而創(chuàng)設最佳的實效性情境進行教學。如我在主講研究課認識人民幣一節(jié)內(nèi)容時，緊扣學生的實際生活創(chuàng)設了這樣的生活情境：“小朋友們，你們在家一定是爸媽的小幫手，你們會幫爸媽買東西嗎？看誰是最好的小幫手？”學生一聽，立刻興趣高漲。老師便趁機引導學生了解錢的相關知識，并認識了人民幣的單位：元、角、分。這樣，讓

4、學生把生活中的經(jīng)驗與本節(jié)的搭配問題有機地結合起來，深入到具體的情境中，經(jīng)歷觀察、認識、交流、分類等活動環(huán)節(jié)，從而順利高效地完成教學目標。這種情景的創(chuàng)設就是有效的，在教學過程中發(fā)揮著它獨特的作用。 二、合作學習要有實效性 大家都知道：“合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習?！毙抡n程倡導合作學習，合作學習使學生的主體地位更為突出，更有利于培養(yǎng)學生社會合作精神與人際交往能力。通過小組合作學習，還可以幫助學生學會做人、學會做事、學會生存。這種學習方式在我們數(shù)學課堂中尤其重要。 因此，教師應創(chuàng)設必要的合作探究情境，采用多種教與學的方式，讓學生在獨立思考、探究學習

5、、合作交流中學會學數(shù)學，獲取知識。在知識的形成過程中用數(shù)學的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。記得我們課題組的一位老師在上乘加、乘減時，課堂上出現(xiàn)了這樣一幕：一個四人小組在組內(nèi)討論后，滿懷信心地大步走上講臺，按他們自己的分工，四個學生都有不同的任務，即一個說題意，一個說確定算法的依據(jù)，一個板書算式，最后一個向大家征求意見。當他們向同學們匯報完畢他們的討論意見后。這時，只見臺下爭先恐后地舉起了一雙雙小手。有的說：我還有一種算法：12-1=11，你們怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？也有同學毫不客氣的質(zhì)問：都學習了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？還有的同學問：為什么你們的算式和第三小組的不一樣呢？你們能再解釋一下43-

6、1這個算式表示的意思嗎？等等。面對這些問題，臺上的小組均派出代表認真地作了回答和補充。老師抓住時機，對這個小組的交流進行了簡短的評價和總結，并在這個小組的組號后面貼上了一個紅紅的五星。在同學們雷鳴般的掌聲里，這個小組的成員帶著自信、帶著微笑回到了座位。當時，我真的為二年級的孩子們所表現(xiàn)出來的高昂的合作熱情和超常的合作能力所折服，我們深深體會到：孩子們在這樣有效的合作中真正成長了！ 三、課堂提問要有實效性 課堂提問是一種教學方法，也是一門藝術。問題是思維的向?qū)?，課堂提問是教學活動的催化劑。合適的、有實效的課堂提問能引起學生的注意，激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，主動去學習。設計較好的課堂提問，有時能把學生帶

7、入一個奇妙的問題世界，使學生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和答案，從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有效地提高課堂教學效率。 可是，老師們一定要注意：課堂提問也要講究科學性和實效性。過多提問，學生容易被諸多問題牽著鼻子走，沒有時間進行思考，學生只是在不假思索地忙著回答和應付；所提問題過于簡單，又不易引起學生的重視。有的問題幾乎只有一個標準答案，這樣就很難見到學生主動發(fā)問；所提問題太難，又啟發(fā)不了學生思考。所以，這就要求我們教師在教學實踐中要不斷提高自己提問的能力，適時、有效地提問。記得高老師在講研究課可能性時，拋出了這樣一個問題：世界上每天有人死亡是可能，不可能，還是一定？同學們頓時熱鬧

8、起來，有的說可能，有的說不可能。就在大家爭論不休的時候，高老師出示了一個小調(diào)查，世界每秒有.人死亡。問題就在同學們的爭論中化解了。這個問題的設計不僅活躍了整個課堂氣氛，更體現(xiàn)了課堂的實效性。 四、多媒體的運用要有實效性 大家都知道：在我們的課堂教學中多媒體手段的運用已經(jīng)成為當前一道亮麗的風景線。多媒體以其具體的形感、動感、聲感、色感，將教學中抽象的素材形象地展現(xiàn)給學生，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維，激起了學生探究的欲望，容易突破教學中的重點和難點，這樣有助于發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的學習能力，優(yōu)化學生的學習效果，從而完成教學任務，促進學生的發(fā)展。例如：在教學觀察物體時，如果運用實物擺成各種各樣的形狀，學生感到比較抽象、難懂。針對這個問題，我們課題組的教師迅速展開討論：為了吸引學生的注意力，拓寬學生的思路，決定運用多媒體手段出示兩個，三個等更多方塊，擺成各種各樣形狀，用生動的畫面直觀的呈現(xiàn)給學生，使學生清楚地看到形狀的變化，這樣做，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且提高了課堂的實效性，這時再讓學生互相討論，問題就在開放自由的氛圍中迎刃