危難之時見師魂

1、 危難之時見師魂觀重慶開縣群體教師報告會后感 今天我觀看了重慶開縣群體教師搶險救災保護學生的優(yōu)秀教師群體的先進事跡報告會。在報告中學校的領導、教師、學生們從不同的角度，用自己親身的經(jīng)歷，以鮮活的事實，震撼人心地再現(xiàn)了一個個令人終生難忘的搶險場面，為我上了一堂生動、具體而深刻的師德教育課，讓我的心靈經(jīng)受了一次洗禮。2003年12月23日，地處高橋鎮(zhèn)突發(fā)特大井噴事故，富含硫化氫的有毒大量泄漏，廣大師生面臨重大生命危險，需要緊急疏散轉移。災區(qū)學校的高橋中學等數(shù)名教師； 盡職守，顧不得家中的雙親手足、妻子兒女，冒著隨時犧牲生命的危險，經(jīng)過艱苦努力和長途爬涉，克服重重困難，組織帶領學生，成功地實現(xiàn)了緊急

2、疏散和安全轉移，他們始終把學生的安全放在第一位，把保護學生做為自己的使命和天職，他們發(fā)出了：“老師在，學生在，不能讓一個學生出事！”的誓言。他們在災難面前，挺身而出，保護了學生，創(chuàng)造了零傷亡的奇跡，為我們樹立了光輝榜樣。而在這些優(yōu)秀教師的行列中，共產(chǎn)員的先鋒模范作用更是像金子一樣閃閃發(fā)光。 20歲的共產(chǎn)員譚世明老師，是最先知道井噴，他有摩托車，可以及時的通知家人，也可以及時地撤退到安全的地方去。但是人民的利益高于一切，這個大山的兒子前前后后通知了每一個學校、每一個人，唯獨沒有通知自己的家人，全家八口人都不幸遇難了。群眾得救了，他卻永遠離開了我們，共產(chǎn)黨員的光輝形象永遠迄立在大山之巔！ “老師在

3、，學生在，不能讓一個學生出事！”教師的職責在危難中更顯神圣。學生的生命安全是重中之重。就是有條件離開，老師也沒有臨陣脫逃，永遠和自己的學生在一起。譚老師冒著生命危險，三進三出禁戒線為學生取回口糧，把最后一包餅干讓給學生也沒給自己的兒子.發(fā)生在每個共產(chǎn)黨員教師身上的“小”事都是那么的不平凡。在關鍵時刻，是真金就永遠會閃光！作為共產(chǎn)黨員和人民教師的我，決心在今后的工作和生活中，以他們?yōu)榘駱?，學習他們站在時代前列，全心全意為人民服務的精神，學習他們愛祖國、愛人民，忠誠于人民的教育事業(yè)的崇高思想，像他們一樣更加關愛學生、無私奉獻的高尚師德。我要以培養(yǎng)優(yōu)秀人才為己任，認真履行教書育人的神圣職責，以良好的

4、大局意識、創(chuàng)新意識和責任意識，投入到教育教學活動中去，以高尚的道德情操和高超的教學技能引導學生全面發(fā)展，為基礎教育的進一步發(fā)展奉獻出自己的力量。三力合一，內化師德學習讓師德在教育中閃光心得體會羅云文士分今天我聽了李曉凡老師講座的讓師德在教育中閃光感受頗深，真是心潮澎湃久久難以平靜。特別是李老師三力合一內化師德的觀點，給我留下深刻的映象。她要求：內在有張力；潛在有魅力；外在有活力。她 的教育的核心是人格心靈的喚醒。為人師者要想有真正的高超的教學水平就必須不斷地學習，不斷地錘煉自己、提高自身修養(yǎng)、超越自我。她還主張：教師在教育學生時要不斷地改變自己的教學心態(tài)，多站在學生的立場上思考問題，即：換位思

5、考。這才是一名優(yōu)秀教師首先具備的能力。學習后使我從理論上真正了解什么優(yōu)秀教師所需要具備的師德。 有位名人說過，教師的高尚不在于他培養(yǎng)了多少科學家、藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人。造就具有創(chuàng)新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。什么是師德？教師的職業(yè)道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我對師德的理解是這樣：教師職業(yè)的最大特點是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質將直接影響下一代的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學

6、生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘于奉獻。 我們要培養(yǎng)學生的自理、自立、自信，讓學生的潛能得到充分的發(fā)揮，成為一個合格而優(yōu)秀的公民。一個與時俱進的教師既是時代的呼喚，也是自我提升技能和水平的能力的要求。 通過這次學習，我對師德的含義有了更深一層的體會。在學生心目中，具有愛心和具有知識，才是“好教師”。師生間真摯的情感，會使學生自覺地尊重教師的勞動，愿意接近老師，希望與老師合作，向老師袒露自己的思想教師對學生要有一顆慈母般的愛心。有愛心有知識的教師才是“好教師”。 學會自我認識；沒有自我認識；就既不可能有自我教育，也不可能有自我控

7、制。 我們要不斷樹立學習的觀念，在思考中生活，在學習中工作，在努力中不斷地進步。我們要喚醒學生人格的覺醒，通過我們不斷地，反復的教育，希望我的學生們能擁有一種充實、樂觀上進的生活狀態(tài)。那么1愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責任和社會義務，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。2熱愛學生、教書育人是師德的核心熱愛學生，了解學生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學生，建立民主平等、親密的師生關系，做學生的良師益友。教師對學生的愛，是師德的核心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的

8、愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。3、更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展要讓學生從分數(shù)的奴隸變?yōu)閷W習的主人。要從以“教”為出發(fā)點轉變?yōu)橐詫W生的“學”為出發(fā)點，教來為學服務，教不是統(tǒng)治學生學、代替學生學，而是啟發(fā)學生學、引導學生學。課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。學生是學習的主人，是發(fā)展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮

9、譽和利益，要立足于學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進生，普京上小學時學習成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟大滑坡的總統(tǒng)。事實表明，學習成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個性的人，創(chuàng)造力越突出，個性是創(chuàng)造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等

10、，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。4以身作則、為人師表是師德的人格力量在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的作為班主任的我現(xiàn)在處理學生問題時，一定做到公平公正，不歧視差生。就像李老師所說的，愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生，陽光的微笑、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，會讓我們很快的走進學生心靈深處，為教學取得更大教育的實效，因為每

11、個孩子都聽得到老師的表揚，所以我在教育教學過程中，就要有意識的、有針對性的創(chuàng)造機會和條件，積極鼓勵，精心誘導，及時點撥，千方百計地讓后進生獲取成功，享受到成功的樂趣?？傊彝ㄟ^深入的學習之后，我得出這樣的結論：教師的生命是在學生身上得到延續(xù)，教師的價值也是在學生身上得到體現(xiàn)。在日常的教育教學工作中，我們教師都應該用實際行動詮釋師德師風的真正內涵。師德！不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現(xiàn)! 只有用一片赤誠之心去培育人，用高尚的人格魅力去影響人，用崇高的師德去塑造人，才能成為一名受人尊敬的好老師。 如何關注問題學生 尊重“問題學生”是做好教育和轉化的前提條件。尊

12、重，首先要尊重學生的人格；其次要尊重學生的情感、興趣、愛好和選擇等。只有尊重學生，尤其是問題學生，他們才有可能聽從你的教育，接受的批評，才會與你真心交流、誠摯溝通。作為班主任，首先要做的是了解這些問題學生產(chǎn)生問題的根源，找到癥結所在，才好對癥下藥。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，“每個孩子在思想觀念、感情、感覺、快樂、不安、憂愁方面都是一個獨特的世界，教師應當認清并熟悉自己學生的這個精神世界?！睂Υ龁栴}學生，要做到寬嚴并濟。太嚴厲了，學生容易產(chǎn)生逆反心理；太寬松了，學生又容易不受約束，為所欲為，因此，對待問題學生要掌握技巧，要掌握寬嚴適度。學生出現(xiàn)問題，不是寬縱，不是不聞不問，只要換一種方式和角度

13、。教師多從學生的角度思考問題，理解他們的苦衷，把嚴聲厲色的批評換成和風細雨的說教；把當眾的指責，換成事后的促膝談心，肯定中蘊含著批評和引導，鼓勵中充溢著期待和希望。老師與學生結合成一種互相信賴的關系，這是解開“問題學生”身上“千千結”的前提條件。2 、中學班級管理中有哪些常見問題？（一）班主任獨斷，學生沒有參與意識當班級在教育教學活動中出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，有些班主任和教師所想到的原因往往是對班級和學生的管理不夠。班級管理的不善可 春夏秋冬走健康之路看四季養(yǎng)生網(wǎng)健康飲食 養(yǎng)生問題 母嬰保健 養(yǎng)生小常識 能是導致各種問題和不良現(xiàn)象的原因之一，但它絕不是唯一的原因，過分強調班主任和教師等教育管理

14、人員的權力，往往可能事與愿違，有時有些問題恰恰就是管理獨斷，缺乏民主造成的 （二）問題學生影響到班級管理 大多數(shù)無心向學，學習成績差，各方面表現(xiàn)不佳，常常在班級評比時拖班級的后腿，是在班級管理中令班主任最頭疼的，如果管理不好，方法不當，他們會在班級中起負面效應，引起更多的學生效仿。 （三）只注重學習成績，忽視了能力培養(yǎng)。 班主任要對學生的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質、勞動技能素質及審美素質，都應給予足夠的重視，都應納入班級教育管理之中。 （四）管理方法簡單化 班主任事必躬親，“班干部終身制”也是管理方法單一的一種表現(xiàn)。 3 教師如何做好量化管理？ 教師的量化管理是指教師制定一系列的

15、班級管理規(guī)章制度，設立專門的學生來監(jiān)督管理每項制度的實施情況，使每項工作都有專職人員負責，每位同學都是被管理者的同時也都是管理者。無以規(guī)矩，不成方圓，班主任必須建立健全科學的行之有效的規(guī)章制度，并貫徹實行。除了國家教育行政部門制度的各種制度、學校制定的校內規(guī)則外，班級可以制定自己的各種規(guī)則。比如教育家魏書生在擔當班主任期 間，他制定的班級規(guī)則和班法有三十多項，像高效學習日，高效學習周，選說閑話多的人，完不成作業(yè)的怎么處理等等。他把制度變成了可操作措施，讓學生按這些規(guī)矩制度去做，大大提高了效率。 4 如何堅持民主化管理，為學生終身發(fā)展服務？ 1）、班主任要具有民主意識，才能實現(xiàn)班級的民主化管理。 在班級管理中，班主任起著主導和統(tǒng)帥作用，要樹立為學生服務的觀點，克服自我中心意識，從學生的實際出發(fā)來教育學生。公正、寬容的對待每一位學生是班級管理民主化的基礎。 2）、要實現(xiàn)班級民主化管理，就要尊重理解學生。 古人云：“己所不欲，勿施于人?！弊鳛榘嘀魅危挥谐浞值刈鹬貙W生，理解學生，將班級工作置于師生