《用橡皮筋做動力》教學(xué)案例

1、用橡皮筋做動力教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】.科學(xué)概念：彈力是物體形狀改變產(chǎn)生的要恢復(fù)原來形狀的力；在一定范圍內(nèi)，橡皮筋的形狀變化越大、產(chǎn)生的彈力越大。.過程與方法：會利用橡皮筋給紙飛機(jī)和小車作動力；會做探究橡皮筋的伸長量與彈力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、進(jìn)行解釋的重要性；認(rèn)識彈力概念，利用彈力為我們做更多的事情。【教學(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)了解彈力是怎樣產(chǎn)生的?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解彈力的大小與形變程度有關(guān)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師演示：紙飛機(jī)2 架、橡皮筋 1 個(gè)、彈簧、鐵架臺、鉤碼、課件等。分組實(shí)驗(yàn)：每組：紙飛機(jī)4 架、橡皮筋 4 個(gè)、燕尾夾1 個(gè)、海綿 1 塊、拉簧或壓簧1 個(gè)、鐵架

2、臺 1 副、鉤碼 1 套、小車 1 輛、記錄單1 張?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入：橡皮筋可以作為動力課件出示飛機(jī)、汽車、電動車、自行車的圖片。提問：你們知道這些交通工具是用什么作動力的嗎？學(xué)生回答。設(shè)計(jì)理念：體現(xiàn)課本知識和生活常識的結(jié)合出示紙飛機(jī)，提問：這里有架紙飛機(jī)，你有辦法讓它飛起來嗎？學(xué)生回答。示范：拉橡皮筋使飛機(jī)飛起來。分發(fā)紙飛機(jī)，讓學(xué)生自己用橡皮筋把紙飛機(jī)飛起來。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生直接接觸他們感興趣的學(xué)習(xí)材料，利用好學(xué)生的已有的經(jīng)驗(yàn)。提問：橡皮筋可以作為動力嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到橡皮筋是可以作為動力的。揭題：今天我們就來研究橡皮筋。 （板書：橡皮筋） 。設(shè)計(jì)理念：直接導(dǎo)入，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對教

3、學(xué)起著定向和導(dǎo)向的作用。二：橡皮筋可以產(chǎn)生力談話：我們先來觀察下橡皮筋。想想怎樣做才能使橡皮筋產(chǎn)生力？學(xué)生討論、思考并動手活動。設(shè)計(jì)理念：發(fā)揮學(xué)生是課堂的主體，讓“滿堂灌”向“滿堂學(xué)”轉(zhuǎn)換。充分帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，是“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。請一位同學(xué)演示他的方法。分析：你是怎么做的、橡皮筋發(fā)送了怎樣的變化？學(xué)生回答：被拉長了。引導(dǎo)：橡皮筋什么發(fā)生了變化？得出形狀變化（板書：形狀變化） 。師：感覺到力了嗎？生：感覺到了。師：這個(gè)力是誰產(chǎn)生的？生：橡皮筋。 （板書：產(chǎn)生力）大家一起來試試吧！ （這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識到彈力產(chǎn)生的一個(gè)必要條件是形狀變化。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生表達(dá)與傾

4、聽能力的培養(yǎng)，也是小組合作意識的培養(yǎng)重要方式。三、感受物體的彈力提問：橡皮筋形狀發(fā)生變化可以產(chǎn)生力，那么其他物體是否也有這種現(xiàn)象呢？分發(fā)海綿、燕尾夾、和彈簧。提問：你打算用什么方法使你手中的物體產(chǎn)生力。小組討論、活動。匯報(bào)結(jié)果：分別就海綿、燕尾夾、和彈簧等物體讓學(xué)生談一談：怎樣做可以產(chǎn)生力？產(chǎn)生力時(shí)物體的什么發(fā)生了怎樣的變化？物體的形狀是否可以恢復(fù)？恢復(fù)的過程中物體是否產(chǎn)生了力？引導(dǎo)學(xué)生得出：像橡皮筋，彈簧這樣的物體，在受到外力作用時(shí)，形狀很容易發(fā)生改變，在形狀改變時(shí)它會產(chǎn)生一個(gè)要恢復(fù)原來形狀的力。這個(gè)力就叫做彈力。 （板書：彈力） 設(shè)計(jì)理念：抽象知識到形象知識的轉(zhuǎn)變。四、比較彈力的大小提問：

5、既然橡皮筋發(fā)生形狀變化是產(chǎn)生的彈力有大有小，那么我們有什么好辦法來比較或測量橡皮筋產(chǎn)生彈力的大小嗎？學(xué)生思考、回答。引導(dǎo)學(xué)生利用鐵架臺、橡皮筋和鉤碼做實(shí)驗(yàn)。探究橡皮筋產(chǎn)生彈力的大小與它的形狀變化之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)匯報(bào)總結(jié)：橡皮筋產(chǎn)生彈力的大小與它的形狀變化是有關(guān)系的，形狀變化越（大） 力就越（大）拓展：提問：鉤碼可以無限制的加下去嗎？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到彈力的大小是有限的。五、運(yùn)用橡皮筋的彈力驅(qū)動小車談話：我們已經(jīng)了解到了橡皮筋可以產(chǎn)生彈力，那你能不能利用彈力來讓小車動起來呢？學(xué)生動手探究。組織學(xué)生進(jìn)行橡皮筋小車比賽。比賽結(jié)束，表揚(yáng)冠軍小組。提問：橡皮筋可以做動力嗎？ , （進(jìn)一步讓學(xué)生感知橡皮筋可以

6、作為動力。補(bǔ)充板書課 題：用橡皮筋做動力） 。提出疑問：同樣是利用了橡皮筋的彈力，為什么有的小車跑的近，有的跑的遠(yuǎn)呢？可能與什么有關(guān)？激發(fā)學(xué)生思考圈數(shù)，橡皮筋伸長量和彈力大小的關(guān)系。設(shè)計(jì)理念：充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實(shí)驗(yàn)活動中去，親自感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認(rèn)真觀察、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。六、應(yīng)用拓展1課堂總結(jié)：讓學(xué)生談一談本課的收獲。談話：同學(xué)們，除了橡皮筋，彈簧以外，你知道在我們生活中還有那些地方用到了物體的彈力呢？興趣作業(yè)：你還能利用彈力做什么呢？設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把科學(xué)探究延伸到課外課后反思 ：用橡皮筋做動力一課

7、，以各種車輛以什么為動力作為導(dǎo)入，引出問題，可不可以用橡皮筋驅(qū)動小車？再驗(yàn)證可以用橡皮筋驅(qū)動小車的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步研究小車行駛的距離與橡皮筋的圈數(shù)是否有關(guān)？最后提問，橡皮筋的力量是怎樣產(chǎn)生的？整節(jié)課，課堂上學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)：問題（可不可以用橡皮筋驅(qū)動小車？）探究活動問題（小車行駛的距離與橡皮筋的圈數(shù)是否有關(guān)？）探究活動問題（橡皮筋的力量是怎樣產(chǎn)生的？）的過程。教材的設(shè)計(jì)是清晰的，一步步的指導(dǎo)教師完成教學(xué)工作，但在教學(xué)實(shí)際中，則遇到了以下問題：問題一：本課活動較多，在課堂上調(diào)控能力難免不足，而且都是由探究活動引入下一個(gè)研究問題，在這一過程中如何讓學(xué)生由活動（小車行駛的距離與橡皮筋的圈數(shù)間的關(guān)系）轉(zhuǎn)向

8、思考 （橡皮筋的力量是怎么來的？這個(gè)力量的大小和什么有關(guān)） ， 由已知轉(zhuǎn)向未知容易發(fā)生問題。問題二：本課真正要讓學(xué)生掌握的問題是什么？是可不可以用橡皮筋驅(qū)動小車？是小車行駛的距離與橡皮筋的圈數(shù)是否有關(guān)？還是橡皮筋的力量是怎樣產(chǎn)生的？改進(jìn)策略：本課的兩個(gè)主要活動都是用橡皮筋帶動小車，而本課的主要研究問題決不是如何用橡皮筋帶動小車？而是橡皮筋的力（彈力）是怎樣產(chǎn)生的？以及隨之而來的相關(guān)問題，橡皮筋力量（彈力）的大小與什么有關(guān)？在課堂教學(xué)中，教師如果將大量精力放置在橡皮筋如何帶動小車，恐怕會讓學(xué)生忽略掉本課的主要問題。另外，橡皮筋驅(qū)動小車，是彈力的具體運(yùn)用，如何從研究彈力的具體運(yùn)用轉(zhuǎn)換到研究彈力本身， 也是為解決以上問題， 本人在授課過程中，將教材中所安排的最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是本課的中心環(huán)節(jié)，橡皮筋的力量是怎樣產(chǎn)生的？直接呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前。為幫助學(xué)生感悟什么是彈力？橡皮筋為什么具有彈力？對本課試驗(yàn)重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，不直接進(jìn)行小車試驗(yàn)，而是通過感受橡皮筋的具體力量變化并同時(shí)觀察橡皮筋的形狀