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文檔簡(jiǎn)介
1、課題:算法的三種基本邏輯結(jié)構(gòu)和框圖表示教案教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能:通過設(shè)計(jì)流程圖來表達(dá)解決問題的過程,了解流程圖的三種基本邏輯結(jié)構(gòu): 順序、條件分支、循環(huán)。理解掌握前兩種,能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的流程圖。2.過程與方法:通過模仿、操作和探索,抽象出算法的過程,培養(yǎng)抽象概括能力、語言表 達(dá)能力和邏輯思維能力。3.情感與價(jià)值觀:通過算法實(shí)例,體會(huì)構(gòu)造的數(shù)學(xué)思想方法:提高學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美的能力, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;通過學(xué)生的積極參與、大膽探索,培養(yǎng)學(xué)生的 探索精神和合作意識(shí)。教材分析重點(diǎn):順序結(jié)構(gòu)和條件分支結(jié)構(gòu)的理解及應(yīng)用。難點(diǎn):條件分支結(jié)構(gòu)的應(yīng)用。教學(xué)方法根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn),貫徹“教師為主導(dǎo),
2、學(xué)生為主體,問題解決為主線,能力發(fā)展為 目標(biāo)”的教學(xué)思想,主要采用“啟發(fā)引導(dǎo)”、“自主探究”的教學(xué)方法;通過營(yíng)造問題情 景,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,通過適當(dāng)例題、習(xí)題的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生積極思考、歸納總結(jié), 靈活掌握知識(shí),使學(xué)生從“知”到“會(huì)”到“悟”再到“用”,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教具學(xué)具利用多媒體提高課堂效率教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師 生 互 動(dòng)設(shè) 計(jì) 意 圖以學(xué)生比較熟悉的公園導(dǎo)游圖、醫(yī)院的導(dǎo)醫(yī)圖及商場(chǎng)的導(dǎo)購(gòu)圖為背景提出教師以學(xué)圖的結(jié)構(gòu)。提出生熟問悉的提題,圖引學(xué)生入,體出思現(xiàn)數(shù)問考、學(xué)來題回答源于并互現(xiàn)實(shí)相補(bǔ)并應(yīng)充O用于現(xiàn)實(shí)。.復(fù)習(xí)框圖的符號(hào)和意義.復(fù)習(xí)畫流程圖的規(guī)則.出示上節(jié)課的流程圖。.引
3、入流程圖的邏輯結(jié)構(gòu)。教師 提 問, 學(xué)生 回 答, 并相 互補(bǔ) 充, 學(xué)生 思 考、 探 究、 抽 象。落實(shí) 上節(jié) 課的 基本 知識(shí); 利用 上節(jié) 課的 流程 圖,學(xué) 生很 熟悉, 易于 集中 精力 思考、 抽象 新問 題;從 另一 角度、 層次 提出 問題, 激發(fā) 學(xué)生 的求 知欲, 培養(yǎng) 學(xué)生 “多 思、勤 思”的 習(xí)慣。.順序結(jié)構(gòu)的概念.順序結(jié)構(gòu)一般形式例1.課本11頁例1教師 出示 概念 和結(jié) 構(gòu)圖 的一 般形 式0 學(xué)生 理 解、 記 憶。概念形成學(xué)生 做, 教師 啟 發(fā), 師生 共同 完 成, 規(guī)范 做題 格 式, 簡(jiǎn)化 解題 步 驟. 注 意: 課本 的圖 有點(diǎn) 小錯(cuò) 誤, 且不
4、 夠簡(jiǎn) 潔規(guī)范 學(xué)生 的語 言和 作圖 形式, 培養(yǎng) 學(xué)生 的語 ri衣 達(dá)能 力和 作圖 能力, 培養(yǎng) 學(xué)生 的抽 象概 括能 力。使學(xué) 生加 深對(duì) 概念 的理 解,培 養(yǎng)學(xué) 生應(yīng) 用知 識(shí)的 能力教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容師 生 互 動(dòng)設(shè) 計(jì)懸 四概念形成.條件結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)的概念.條件結(jié)構(gòu)分支結(jié)構(gòu)的一般形式否教師 出示 概 念、 結(jié)構(gòu) 圖的 一般 形 式, 學(xué)生 觀 察、 理 解、 記 憶, 比較 和順 序結(jié) 構(gòu)的 區(qū) 別。規(guī)范 學(xué)生 的語 言和 作圖 形式,培養(yǎng) 學(xué)生 的語 ri衣 達(dá)能 力和 作圖 能 力, 培養(yǎng) 學(xué)生 的抽 象概 括能 力。處理否處理1處理2應(yīng)用舉例例2課本12頁例3課本13頁
5、小結(jié):兩種結(jié)構(gòu)的共性1)一個(gè)入口,一個(gè)出口。特別注意:一個(gè)判斷框可以有兩個(gè)出口,但一個(gè)條件 分支結(jié)構(gòu)只有一個(gè)出口。2)結(jié)構(gòu)中每個(gè)部分都有可能被執(zhí)行,即對(duì)每一個(gè)框都有從入口進(jìn)、出口出的路 徑。以上兩點(diǎn)是用來檢查流程圖是否合理的基本方法(當(dāng)然,學(xué)習(xí)循環(huán)結(jié)構(gòu)后,循 環(huán)結(jié)構(gòu)也有此特點(diǎn))學(xué)生 做, 教師 啟 發(fā), 師生 共同 完 成, 規(guī)范 做題 格 式, 簡(jiǎn)化 解題 步 驟。 注 意: 例2 和例 3分 別反 映了 條件 分支 結(jié)構(gòu) 的兩 種情 況。使學(xué) 生加 深對(duì) 概念 的理 解, 培養(yǎng) 學(xué)生 應(yīng)用 知識(shí) 的能 力。教學(xué)環(huán)教學(xué)內(nèi)容師 生 互 動(dòng)設(shè)計(jì)意練習(xí):學(xué)生通過課本13頁練習(xí)A組1, 2, 3,
6、4練學(xué)生14頁練習(xí)B組1, 2, 3習(xí),親手思考題教師練超市購(gòu)物:巡習(xí),購(gòu)物不足250元的,無折扣視,鞏固購(gòu)物滿250元(含,下同),不足500元的,打九五折發(fā)現(xiàn)所學(xué)購(gòu)物滿500元,不足1000元的,打九二折問知購(gòu)物滿1000元,不足2000元的,打九折題,識(shí),購(gòu)物滿2000元的,打八五折個(gè)別并能試畫出此算法的流程圖(多分支)指在練解:略導(dǎo),習(xí)中增進(jìn)發(fā)現(xiàn)師生學(xué)生感存在情。的問題,及時(shí)補(bǔ)救,培養(yǎng)當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決的好習(xí)慣。思考題是個(gè)比較綜合 利用順序結(jié)構(gòu)、條件分支結(jié)構(gòu)的題目,為提高學(xué)生的1綜合應(yīng)用能力:歸納總結(jié).通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們掌握了算法框圖的順序結(jié)構(gòu)和條件分支結(jié)構(gòu)及利用 這兩種結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)算法流程圖。.通過模仿、操作、探索,體會(huì)了構(gòu)造性的思想方法、數(shù)學(xué)的模式化思想以及 分類討論的思想。.數(shù)學(xué)上學(xué)習(xí)算法應(yīng)注意從算理、思想方法以及思維形式的高度理解問題。學(xué)生 總 結(jié), 教師補(bǔ) 充。通過 學(xué)生 在知 識(shí)、 方 法、 應(yīng)用 幾方 而總 結(jié), 使所 學(xué)知 識(shí)條 理 化、 系統(tǒng) 化, 這也 是知 識(shí)的 內(nèi)化 過 程O 同時(shí) 培養(yǎng) 學(xué)生 概 括、 歸納 能 力, 注重 數(shù)學(xué) 思想 方法 的提 煉,課后作業(yè)作業(yè):課本13頁練習(xí)A組514頁練習(xí)B
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