2022年七年級(jí)地理32氣溫和氣溫的分布教案1人教版

1、第三章 其次節(jié) 氣溫順氣溫的分布（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo) 1、從同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活和體驗(yàn)動(dòng)身,舉例說(shuō)出氣溫與人類(lèi)生活的關(guān)系；2、學(xué)會(huì)使用氣溫資料,繪制氣溫曲線(xiàn)圖,并能讀出氣溫的變化規(guī)律；3、通過(guò)學(xué)習(xí),充分熟悉到氣溫與人類(lèi)生活生產(chǎn)的關(guān)系；學(xué)會(huì)關(guān)注生活,感受“ 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理” 這一基本理念；教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)閱讀、繪制氣溫變化曲線(xiàn)圖；教學(xué)方法 敘述法、讀圖分析法、爭(zhēng)論法 教學(xué)預(yù)備 大屏幕電腦課件一套直尺三角板；教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課（老師）酷熱的夏天過(guò)了,我們都感到了秋天的寒意,同學(xué)們的衣著也由單薄 的夏裝換上了較厚的秋衣,這說(shuō)明氣溫發(fā)生了變化；中心電視臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)中常常 提到氣溫這個(gè)詞；氣溫就是表示

2、空氣冷熱程度的物理量,今日,我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān) 氣溫的學(xué)問(wèn)；（二）新課教學(xué) 板書(shū)：其次節(jié) 氣溫順氣溫的分布（老師）氣溫與我們?nèi)祟?lèi)的生產(chǎn)生活息息相關(guān)；板書(shū) 一、氣溫與生活（老師）請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū) 讀后稍作爭(zhēng)論）（同學(xué)作答）生活P50 頁(yè)的 5 就資料,看看氣溫與什么有關(guān)？（請(qǐng)生閱（老師）這說(shuō)明氣溫對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活影響很大,那么,氣溫究竟怎樣測(cè)出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū) P50 頁(yè)“ 氣溫的觀測(cè)” ；提問(wèn)：氣溫的觀測(cè)用什么工具？（溫度計(jì),放置離地 1.5 米）通常一天進(jìn)行觀測(cè)的次數(shù)、時(shí)間？（4 次；8 時(shí) 14 時(shí) 20 時(shí)2 時(shí)）（老師）過(guò)渡：氣溫是隨時(shí)都在變化的仍是不變的？請(qǐng)同學(xué)舉例,得出：“ 氣溫是變

3、化的”板書(shū) 二、氣溫的變化（老師）氣溫是如何變化的？有規(guī)律嗎？舉例：早晨冷,中午熱；夏天熱,冬天冷；引出習(xí)語(yǔ)“ 午熱晨涼,冬寒夏暑”板書(shū) 午熱晨涼,冬寒夏暑（老師）我們?cè)跔?zhēng)論氣溫的變化規(guī)律時(shí),常常要用到一些描述氣溫的值；如：日平均氣溫,月平均氣溫,年平均氣溫；大屏幕出示圖 3.10 （老師）指圖提問(wèn)：日常說(shuō)今日的氣溫多少度, 這是指一天中氣溫的最高值, 最低值仍是日均值？同學(xué)答：日均溫；日均溫怎樣運(yùn)算呢？4；同學(xué)答： 4 次氣溫?cái)?shù)相加除以 月平均氣溫年平均氣溫依次類(lèi)推；月平均氣溫是一月內(nèi)每天日平均氣溫值的平均數(shù)；年平均氣溫是一年內(nèi)各月平均氣溫值的平均數(shù)；（老師）一個(gè)地區(qū)的氣溫變化是有規(guī)律的,以

4、一天為周期的氣溫變化,叫做氣 溫日變化,以一年為周期的氣溫變化,叫做氣溫年變化；板書(shū)： 1、氣溫日變化 大屏幕出示圖 3.12 “ 氣溫日變化” 圖,看圖提問(wèn)：圖上橫坐標(biāo)代表什么？縱坐標(biāo)代表什么？同學(xué)答：分別是一天的時(shí)刻氣溫度數(shù)；讀出一天中最高與最低氣溫顯現(xiàn)的時(shí)刻及溫度數(shù)；同學(xué)答： 14 時(shí)即午后 2 時(shí)（約 31） 4 時(shí)即 指導(dǎo)同學(xué)用直尺三角板在書(shū)上的圖上量；日最高氣溫與最低氣溫的差,叫做什么 . 日出前后（約 24.5 ）；同學(xué)答：氣溫日較差； （3124.5 =6.5 ）引導(dǎo)同學(xué)觀看得出：通常,從日出前后到午后 午后 2 時(shí)左右到次日日出前后,氣溫不斷下降；2 時(shí)左右,氣溫不斷上升；從

5、讀出不同時(shí)間的氣溫值,求出它們的平均數(shù),就是日平均氣溫；板書(shū)： 2、氣溫年變化 大屏幕出示圖 3.13 “ 氣溫年變化圖” ,看圖提問(wèn)：圖上橫坐標(biāo)代表什么？縱坐標(biāo)代表什么？同學(xué)答：分別是月份氣溫度數(shù)；讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫顯現(xiàn)的月份及度 數(shù)；同學(xué)答：月平均最高溫約24（7 月）,最低氣溫約 -6 （1 月）（同學(xué)動(dòng)手）指導(dǎo)同學(xué)用三角板直尺量出；最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？同學(xué)答：氣溫年較差； 24（ -6 ） =30引導(dǎo)同學(xué)觀看得出：從1 月到 7 月,月平均氣溫逐步上升；從7 月到來(lái)年 1月,月平均氣溫逐步下降；冬冷夏熱,四季變化明顯；讀出一年中各

6、月的月平均氣溫,求出它們的平均數(shù)就是年平均氣溫；（老師）引導(dǎo)同學(xué)觀看 北半球氣溫曲線(xiàn)為波峰狀； 南半球因季節(jié)相反, 氣溫曲線(xiàn)呈波谷狀 （草圖示例）；大屏幕出示圖 3.14 “ 某地氣溫年變化曲線(xiàn)圖”,指導(dǎo)同學(xué)完成活動(dòng)1；同學(xué)觀看用三角板直尺算得出：最高月平均氣溫約 22 7 月；最低月平均氣溫約 1.5 1 月；氣溫年較差 22-1.5 =20.5 該地氣溫年變化：夏熱冬涼,年較差大,四季分明；過(guò)渡：這堂課學(xué)習(xí)了氣溫的一些學(xué)問(wèn),如何繪制氣溫曲線(xiàn)圖,讓我們一同來(lái)完 成活動(dòng) 2；板書(shū)： 3、氣溫曲線(xiàn)圖的繪制（老師）在黑板上簡(jiǎn)要畫(huà)圖作示例說(shuō)明；強(qiáng)調(diào)“ 平均” 、“ 相等的溫度差” 、“ 用點(diǎn)標(biāo)注”

7、、“ 平滑的線(xiàn)” 、“ 寫(xiě)圖名” ；在繪圖過(guò)程中,適當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)繪圖中的一些問(wèn)題：圖幅大小要適當(dāng)；縱坐標(biāo)選取的刻度大小應(yīng)便于標(biāo)出氣溫的最低值和最高值；就相應(yīng)的月份和氣溫畫(huà)一條十字交叉線(xiàn),然后在交叉線(xiàn)點(diǎn)處標(biāo)上點(diǎn)；曲線(xiàn)應(yīng)光滑,不能是折線(xiàn)；（同學(xué)動(dòng)手）然后讓一名同學(xué)上臺(tái)板演畫(huà)圖,其余同學(xué)動(dòng)手繪圖練習(xí)；（音樂(lè)相伴）（三）課堂小結(jié) 這堂課我們明白了氣溫與我們生產(chǎn)、生活的關(guān)系,而且知道了氣溫的變化；那 么,氣溫的分布如何,下堂課我們連續(xù)學(xué)習(xí)；板書(shū)設(shè)計(jì) 其次節(jié) 氣溫順氣溫的分布 一氣溫與生活 二氣溫的變化 午熱晨涼,冬寒夏暑 1、氣溫日變化：氣溫日較差 2、氣溫年變化：氣溫年較差 3、氣溫曲線(xiàn)圖的繪制 其次節(jié)

8、 氣溫順氣溫的分布（其次課時(shí)）萬(wàn)州區(qū)高龍中學(xué) 譚萬(wàn)新 教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖,說(shuō)出世界氣溫的分布規(guī)律；2、通過(guò)老師引導(dǎo),學(xué)會(huì)閱讀和使用氣溫分布圖的基本方法,培育同學(xué)的讀圖能 力、分析歸納才能及抽象思維才能；3、通過(guò)學(xué)習(xí),構(gòu)建同學(xué)的地理空間概念,培育同學(xué)崇尚科學(xué)、努力探尋自然奧 秘的態(tài)度和精神；教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線(xiàn)和氣溫分布圖；教學(xué)難點(diǎn) 懂得氣溫變化規(guī)律和氣溫分布規(guī)律；教學(xué)方法 敘述法、讀圖分析法、爭(zhēng)論法 教學(xué)預(yù)備大屏幕、電腦課件、投影片、小黑板 教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課（老師）上節(jié)課,我們分析了不同時(shí)間氣溫的變化規(guī)律,即氣溫的日變化、年 變化；這節(jié)課我們?cè)賮?lái)探

9、討在同一時(shí)間不同地方氣溫的分布規(guī)律；（二）新課教學(xué) 板書(shū)：其次節(jié) 氣溫順氣溫的分布 三、氣溫的分布 小黑板展現(xiàn)一幅等高線(xiàn)地勢(shì)圖,讓同學(xué)讀圖回答疑題：等高線(xiàn)是（地圖上海拔相同的點(diǎn)連成的線(xiàn)）；運(yùn)用等高線(xiàn)是表示地面的高低；在同一條等高線(xiàn)上,各點(diǎn)的高度相等；等高線(xiàn)數(shù)值大,海拔高；數(shù)值小,海拔低；等高線(xiàn)稠密的地方,坡度陡；稀疏的地方,坡度緩；等高線(xiàn)是封閉外形；假如中心海拔低,表示的是凹地；假如中心海拔高,表 示的是山頂；老師設(shè)問(wèn)：地球表面高低不同,我們能用等高線(xiàn)圖表示出來(lái)；那么,世界各地 的冷熱也不同,能不能用類(lèi)似的方法來(lái)表示出氣溫的水平分布呢？大屏幕出示圖 3、15,摸索：這張圖與我們學(xué)過(guò)的什么圖比較

10、相像？（等高線(xiàn)地勢(shì)圖）同一條等溫線(xiàn)上,各點(diǎn)氣溫是否相同？（相同）4）相鄰兩條等溫線(xiàn)的溫差是多少？（等溫線(xiàn)閉合處,如何判定是高溫中心仍是低溫中心？等溫線(xiàn)呈封閉外形,假如中心氣溫低于四周氣溫,表示的是低溫中心；假如中心氣溫高于四周氣溫,表示的是高溫中心；等溫線(xiàn)的疏密與氣溫變化之間是什么關(guān)系？等溫線(xiàn)稠密的地方,溫差大；稀疏的地方,溫差??；（同學(xué)活動(dòng)）讓同學(xué)仿照等高線(xiàn)圖的判讀方法,引導(dǎo)同學(xué)看圖,分析、爭(zhēng)論、搶答；（老師）過(guò)渡：學(xué)習(xí)了等溫線(xiàn)圖,我們一起來(lái)看看世界氣溫是如何分布的？大屏幕出示圖 3、17“ 世界年平均氣溫分布” 圖（老師引導(dǎo)）這是一張什么圖？這張圖與以往我們見(jiàn)過(guò)的圖有什么不同？（同學(xué)活動(dòng)）

11、同學(xué)讀圖、摸索、爭(zhēng)論、回答：這是世界年平均氣溫分布圖從圖例、等溫線(xiàn)等方面描述；（老師引導(dǎo)）請(qǐng)同學(xué)從世界年平均氣溫分布圖上描畫(huà) 0、10、20等溫 線(xiàn),在圖中發(fā)覺(jué)氣溫分布有什么規(guī)律？（同學(xué)活動(dòng)）同學(xué)分小組觀看爭(zhēng)論,會(huì)有許多發(fā)覺(jué)；如：等溫線(xiàn)大致與緯線(xiàn)平行；一般情形,低緯度氣溫高,高緯度氣溫低；南北半球相比,南半球等溫線(xiàn)較為平直；自北向南,北半球等溫線(xiàn)數(shù)值逐步增大,南半球等溫線(xiàn)數(shù)值逐步減小,由此可以判定所在區(qū)域位于北半球或南半球；板書(shū)： 1、一般來(lái)說(shuō),低緯度氣溫高,高緯度氣溫低；（老師）那么,同一緯度地帶,陸地和海洋氣溫有沒(méi)有差別？設(shè)問(wèn)：夏天中午和晚上站在河岸和水中的感覺(jué)？哪位同學(xué)來(lái)描述一下？（同學(xué)

12、搶答）同學(xué)結(jié)合親身經(jīng)受,回答：中午河岸氣溫高,河水氣溫低；晚上,河岸氣溫低,河水氣溫高；（老師引導(dǎo)）同學(xué)們都有這種感覺(jué),推理：在同一緯度（同一地點(diǎn)）的陸地（河 岸）和海洋（河水）在夏季（中午）和冬季（晚上）氣溫的變化規(guī)律；歸納總結(jié)：由此可以推斷“ 陸地” 和“ 海洋” 之間也存在這種差異；得出結(jié)論：受海陸的影響,同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣；板書(shū)： 2、同一緯度,夏季陸地氣溫高,海洋氣溫低；冬季相反；（老師承轉(zhuǎn)）同學(xué)們對(duì)氣溫的規(guī)律總結(jié)得很好,下面我們連續(xù)探究,請(qǐng)看大屏 幕；出示圖 3、17“ 世界年平均氣溫的分布” 圖,完成活動(dòng) 作答：1,引導(dǎo)同學(xué)觀看、摸索從赤道向兩極,氣溫是如何變化的？變

13、化的緣由是什么？赤道及其鄰近地區(qū)氣溫最高,由赤道向兩極,氣溫逐步降低；主要緣由是各緯 度接受太陽(yáng)輻射的差異；年平均氣溫高于 20和低于 -10 的主要緯度范疇？年平均氣溫高于 20的地區(qū)主要分布在南北回來(lái)線(xiàn)之間, 低于 -10 的地區(qū)主要 分布在南北極圈以?xún)?nèi)；過(guò)渡：剛才通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了氣溫受緯度位置和海陸位置影響；那么,氣溫是否受地勢(shì)影響；（老師）提問(wèn)：同學(xué)們爬過(guò)山嗎？有什么感受？誰(shuí)來(lái)描述一下？（同學(xué)搶答）：爬山時(shí),在山腳下穿短袖襯衫仍覺(jué)得熱；到達(dá)山頂,感覺(jué)冷,仍 要加衣服；（老師）這說(shuō)明,海拔越高,氣溫越低；據(jù)觀測(cè),在同一地點(diǎn),大致海拔每升 高 100 米,氣溫約下降 0.6 ；板書(shū)： 3、同一地點(diǎn)海拔高,氣溫低,海拔低,氣溫高；P53頁(yè)；活動(dòng) 2：大屏幕出示圖 3、16 氣溫的垂直變化,指導(dǎo)同學(xué)完成課本 山底海拔 720 米,氣溫是 28.8 ,運(yùn)算出山頂海拔 1520 米處,氣溫應(yīng)是約 24；請(qǐng)生演算,看誰(shuí)算得快而準(zhǔn),并讓先舉手的同學(xué)講一講運(yùn)算結(jié)果和思路；