2022年七年級歷史上冊教案原始的農(nóng)耕生活教學設計

1、第2課名師精編優(yōu)秀教案教學設計原始的農(nóng)耕生活開發(fā)區(qū)中學 張琳【教學目標 】1、學問與才能通過本課學習, 使同學明白在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情形,包括河姆渡原始居民、 半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活,使同學明白中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的進展水平,進而熟悉其進展對中國遠古時代社會進步的重要意義；通過本課學習, 初步培育同學觀看歷史文物圖,查找圖中較為明顯的、主要的歷史信息,結合已有學問,初步分析、說明圖中歷史信息,做出簡潔的或主要的歷史結論的才能；2、過程與方法通過課堂爭論、 溝通、表演和課后動手制作、實踐活動, 感知遠古人類在文明演進中的艱辛歷程, 逐步積存客觀

2、真實的農(nóng)耕學問,加深對早期人類生產(chǎn)、生活狀況的懂得,體驗勞動人民勇于制造的精神；本課教學用具是多媒體教學課件,教學方法是啟示式的談話法,設計探究問題與同學質疑相結合；3、情感態(tài)度與價值觀通過本課學習, 使同學認同制造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中表達出的聰明與淳樸的情感,以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有奉獻；進而促發(fā)或增強同學對祖國歷史和文化的認同之心,對中華民族祖先的敬重之情； 4重點和難點半坡原始居民的農(nóng)耕生活；難點是大汶口文化時期顯現(xiàn)的私有財產(chǎn)教學重點是河姆渡、和貧富分化這些概念和結論；【探究導入】老師出示探究問題一：假如你是一個生活在原始社會的人,僅靠在野外“ 采

3、集” 食物為生有哪些不便之處？ 受季節(jié)變化和天災影響大,食物來源不充分,需要不斷遷徒,等等 ,然后引出獲得固定的食物來源怎么辦的問題,關鍵的熟悉；從而得出開頭農(nóng)耕生活是原始人類改善生存狀態(tài)的探究問題二： 估計一下, 自然界中的什么現(xiàn)象可能促使原始人類留意到野生的植物可以人工種植, 引導同學聯(lián)系“ 引言” 中神農(nóng)氏揀墜落地上的谷粒,種在田里的神話傳奇,進行合理的分析估計：多年從事采集的原始人類,留意到可食的植物種子落地、發(fā)芽、生長、成熟,從而開頭進行人工種植的嘗試,原始農(nóng)業(yè)于是便開頭顯現(xiàn)了；大家想不想明白原始農(nóng)業(yè)時代我們的祖先生產(chǎn)、 生活狀況？ 生：想 今日我們一起來走進他們的世界；其次課原始的

4、農(nóng)耕生活；【知新過程】 （自主探究 合作溝通）名師精編. 優(yōu)秀教案師：同學們,課文講了哪幾個原始居民代表生: 河姆渡原始居民；半坡原始居民 ; 大汶口原始居民；師：課件呈現(xiàn)中國氏族主要遺址圖 觀印象；師：第一我們來學習第一個問題：一河姆渡的原始農(nóng)耕；,讓同學對農(nóng)耕時代原始居民的遺址形成地理空間的直同學們看課本 7-8 頁內容, 完成導學案的第一標題學問結構空白處的填寫； 老師強調留意動手動腦洞口和標志疑難點 師：巡察指導同學填寫、把握時間；生：交換學案相互檢查；溝通；師：組織同學呈現(xiàn),同時指點,適當評判、播放課件圖片；引導同學合作探究 1和2. 分組爭論論形成總結,呈現(xiàn)；師：河姆渡原始居民呈現(xiàn)

5、了長江流域的農(nóng)耕生產(chǎn)生活狀況,始居民的生產(chǎn)生活狀況；二 ；半坡原始居民的生活接著我們看一看黃河流域半坡原師：仿照導學案第一標題的學問結構圖圖示法,請同學們仔細閱讀課文 8-9 頁,“ 半坡原始居民的生活” 一目的內容,找出其中包含的內容要點,并列出其學問結構；生：看書、摸索、設計；填寫；師：巡察、指導、把握時間；生：交換學案,相互檢查,溝通爭論師：讓兩位同學在黑板上寫出學問結構；老師評判、補充；同學完善；師：引導組織同學進行合作探究 3比一比；（見課件）師：我們明白了河姆渡原始居民和半坡原始居民的生活情境,他們的進步再現(xiàn)了我國遠古居民戰(zhàn)勝自然的毅力, 下面我們來共同感受一下那個時代的大汶口原始

6、居民農(nóng)耕經(jīng)濟又有了哪些更大的進步？三大汶口原始居民師：同學們看課本9-10 頁；完成自主探究3. （巡察、指導、把握時間）生：完成呈現(xiàn)；聽師的評判,觀看多媒體呈現(xiàn)的圖片；師：引導組織同學進行合作探究 4、5 【鞏固小結】師：原始農(nóng)耕的顯現(xiàn)是人類歷史一件時代的大事,我們的祖先從食物的“ 采集者”變成食物名師精編 優(yōu)秀教案的“ 生產(chǎn)者”,人類第一次通過自己的勞動來豐富生活,從而轉變了整個社會的經(jīng)濟面貌；推動著社會不斷向前進步、進展；為了便于同學們記憶,我把這節(jié)課的內容歸納成歌謠；（多媒體呈現(xiàn)）原始居民有農(nóng)耕,磨制石器已實行；河姆渡人種水稻,干欄房屋挖水井；半坡居民普植粟,地穴暖和有灶坑；生產(chǎn)進展大

7、汶口,貧富分化不公平；生：完成導學案上的歸納整理部分；【測一測】（見課件）【板書設計】生活時間原 始河姆渡的原始農(nóng)耕生地點生產(chǎn)、生活半坡原始居民的生活時間的 農(nóng) 耕 生 活地點活生產(chǎn)、生活生活時間大汶口原始居民 地點生產(chǎn)生活導學案【學習目標 】明白在中華文明起源中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟的主要情形,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活,明白中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟的進展水平；能夠認同制造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中表達出的聰明與淳樸的情感,以及他們對人類社會物質與精神進步做出的特有奉獻；【學習重點 】河姆渡、半坡原始居民的農(nóng)耕生活；【自主探究】距今歲月

8、：地點：,位于流域生產(chǎn)工具：種植作物：1.河姆渡原始居民房屋樣式：,過著的生活飲水方式：飼養(yǎng)動物：燒制陶器：其他手工業(yè)：名師精編 優(yōu)秀教案仿照上面的學問結構圖示法,請同學們仔細閱讀課文89 頁“ 半坡原始居民的生活” 一目的內容,找出其中包含的內容要點,并列出其學問結構：2. 半坡原始居民3、大汶口原始居民農(nóng)耕經(jīng)濟有更大進展,農(nóng)具、 等；原始手工業(yè)比以前有更大進步,陶器有了、；由 的進展,和 顯現(xiàn)了；【共同探究 】請同學們積極摸索、爭論,大膽發(fā)言 1 課本第 8 頁動腦筋,河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有了哪些進步？2.閱讀課本第 11 頁自由閱讀卡,想一想下面這幅圖里的陶器,是河姆渡居民時期的生活用具,你能說出它的用途嗎？3.比一比（見課件）4.大汶口晚期的墓葬里為什么有隨葬品？怎樣看待這一現(xiàn)象？（見課件）