【研究報告】醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建

1、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建摘要：創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)已成為我國高等教育的重要內(nèi)容，是素質(zhì)教育體系的重要組成部分，對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，推動就業(yè)具有十分重要的意義。本文通過與其他非醫(yī)學(xué)類大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的開展情況進(jìn)行比較，從四個方面提出構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育體系的思路，即：明確以素質(zhì)建設(shè)為主的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、注重理論與實際相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程體系、完善有效可靠的保障體系、建立健全科學(xué)的評價體系，建立形成適合醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育體系，期望通過推廣和實施這一創(chuàng)業(yè)教育體系能夠更好的加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)，培養(yǎng)和創(chuàng)就一批素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)醫(yī)學(xué)人才隊伍，進(jìn)而提高我國高等醫(yī)學(xué)教育的整體

2、質(zhì)量、推動我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 創(chuàng)業(yè)教育 體系構(gòu)建一、引言我國當(dāng)前正處于經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌期和國家就業(yè)政策的改革期，加上高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致全國高校畢業(yè)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻的形勢馬英.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)查與分析J.馬英.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)心態(tài)調(diào)查與分析J.醫(yī)學(xué)與社會,2006,19(11):47-48. 蔡克勇. 邁向知識經(jīng)濟(jì)時代, 培養(yǎng)持續(xù)創(chuàng)新人才J . 高等教育研究, 2000(1):23二、醫(yī)學(xué)院校和非醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的開展情況比較1、醫(yī)學(xué)類院校與非醫(yī)學(xué)類院校創(chuàng)業(yè)教育的總體情況比較 總體來說，醫(yī)學(xué)院校與非醫(yī)學(xué)院校相比在創(chuàng)業(yè)教育課程開展方面有一定的差距，

3、創(chuàng)業(yè)教育對于醫(yī)學(xué)生來說似乎稍遠(yuǎn)些，加之專業(yè)的限制、傳統(tǒng)思維習(xí)慣、社會對醫(yī)務(wù)工作者的特殊要求及醫(yī)生根深蒂固的成才慣性等因素，給醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育帶來了阻礙和困難。首先，社會及家庭對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育不如非醫(yī)學(xué)生重視。目前盡管很多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)開展一些創(chuàng)業(yè)教育，但是醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)業(yè)教育大多都浮于表面，社會對于醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)業(yè)教育的要求也不高。創(chuàng)業(yè)教育大多停留在校園內(nèi)，不能真正接受市場的考驗，分析起來主要問題在于缺乏成熟的醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的社會大環(huán)境。政府在給醫(yī)學(xué)類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)支持上只有政策上的引導(dǎo)，缺少具體的詳盡的鼓勵辦法，比如從注冊政策、資金引入和試創(chuàng)業(yè)的正常運(yùn)行沒有給予足夠的優(yōu)惠。再者醫(yī)學(xué)類院校的培

4、養(yǎng)教育目標(biāo)大多偏重專業(yè)教育，專業(yè)思想的牢固性已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)生入學(xué)教育的必修課，而重專業(yè)輕能力的培養(yǎng)方式在現(xiàn)在的醫(yī)學(xué)院校中表現(xiàn)得比較具體，再加之醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的課程安排較多，學(xué)制長，無形之中的氛圍造就了醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，另外，醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生的課程專業(yè)性比較強(qiáng)，社會對醫(yī)學(xué)生定位即成為一名醫(yī)生或護(hù)士等跟醫(yī)務(wù)相關(guān)的職業(yè)，對其教育更多的偏向于對專業(yè)知識的掌握，而將創(chuàng)業(yè)看成是不務(wù)正業(yè)的做法，學(xué)生的家長、家庭同樣持此態(tài)度，對于醫(yī)學(xué)生只允許其學(xué)好專業(yè)知識，并希望醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后順利到醫(yī)院工作是他們當(dāng)初選擇學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的初衷，對于未能成功到醫(yī)院工作的學(xué)生，家長寧愿其繼續(xù)報考研究生或通過公招考試等方式，以

5、便今后成為一名醫(yī)務(wù)工作者為最終目的，少數(shù)醫(yī)學(xué)生最終走向創(chuàng)業(yè)之路的往往是在升學(xué)無門、就業(yè)無望的情況下才被迫決定的，而這部分學(xué)生往往沒有經(jīng)過專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)。同時，醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)業(yè)教育的形式比較單一，缺乏系統(tǒng)性 連毅、李燕：醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展前景分析 連毅、李燕：醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展前景分析. 醫(yī)學(xué)信息雜志. 2010醫(yī)學(xué)類院校本身對創(chuàng)業(yè)教育不足夠重視。醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生工作者往往都認(rèn)為醫(yī)學(xué)生主要應(yīng)該以就業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)的念頭微乎其微。要想做好創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)劃、實施和發(fā)展，要求學(xué)校的決策者首先要有創(chuàng)業(yè)的理念，接受新事物，開創(chuàng)新局面，學(xué)生的管理部門要做好承上啟下，政令一致，從而形成從上至下的全校

6、育人的局面，而現(xiàn)實情況是，目前專業(yè)課老師大都滿足于完成授課計劃，對于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育未有考慮。同時創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該涉及高校各個部門，各部門共同努力，但目前創(chuàng)業(yè)教育一般都是由學(xué)生處或則學(xué)校團(tuán)委醫(yī)學(xué)類院校本身對創(chuàng)業(yè)教育不足夠重視。醫(yī)學(xué)類院校的學(xué)生工作者往往都認(rèn)為醫(yī)學(xué)生主要應(yīng)該以就業(yè)為主，創(chuàng)業(yè)的念頭微乎其微。醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)業(yè)教育往往還存在過于刻板、過于功利化等問題，顯得急功近利，并沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。很多高校受上級各項壓力會開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)教育的課程，而這些課程過于表面化，對于學(xué)生的發(fā)展起不到太大的作用，同時學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)實踐很多都已趨向精英化，培養(yǎng)一些精英的大學(xué)生來培育創(chuàng)業(yè)項目，從而參加各級的創(chuàng)

7、業(yè)比賽獲得獎勵，為學(xué)校增光添彩，而大部分的同學(xué)卻沒有機(jī)會獲得實實在在的創(chuàng)業(yè)實踐能力。更多的同學(xué)認(rèn)認(rèn)真真對待自己醫(yī)學(xué)類的專業(yè)課，對于創(chuàng)業(yè)教育了解甚少，更不會對其提起任何興趣了。他們只想學(xué)習(xí)醫(yī)務(wù)工作者需要學(xué)好的專業(yè)課程，而對創(chuàng)業(yè)教育沒有了解的渠道同時也沒有學(xué)習(xí)的興趣。醫(yī)學(xué)類院校由于其本身專業(yè)的特殊性，相比非醫(yī)學(xué)類院校來說，創(chuàng)業(yè)教育的實施情況并不樂觀。筆者曾經(jīng)做過一個統(tǒng)計，以成都中醫(yī)藥大學(xué)為例，在學(xué)校開辦一個有關(guān)醫(yī)藥類專業(yè)的講座，參加講座的學(xué)生人滿為患，而在第二周相同的時間、地點(diǎn)，講座的內(nèi)容變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育核心能力，參加的則寥寥無幾，甚至還需要輔導(dǎo)員動員學(xué)生來參加，詢問學(xué)生原因，學(xué)生紛紛表示參加這樣的講

8、座有點(diǎn)浪費(fèi)時間。創(chuàng)業(yè)教育不能成為也不會成為浪費(fèi)學(xué)生時間的課程，而應(yīng)該通過創(chuàng)業(yè)教育來鍛煉學(xué)生的各項能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)等。所以盡管醫(yī)學(xué)類院校課程的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)校還是很有必要積極推動學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，通過理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生更多地去接觸創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)業(yè)更好的推動就業(yè)，相信這對于學(xué)生的未來會很有幫助。2、醫(yī)學(xué)院校與非醫(yī)學(xué)院校對于創(chuàng)業(yè)課程開展的情況比較醫(yī)學(xué)類院校的創(chuàng)業(yè)教育往往還存在過于刻板、過于功利化等問題，顯得急功近利，并沒有從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。醫(yī)學(xué)院校的專業(yè)多為醫(yī)學(xué)類，其專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生今后的就業(yè)方向一般比較單一，多為醫(yī)生或護(hù)士等醫(yī)務(wù)工作者，所以并不是十分重視創(chuàng)業(yè)教育，對于

9、課程開展多為以任選課，限選課的形式，有的學(xué)校甚至沒有開設(shè)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，僅僅是通過職業(yè)生涯規(guī)劃或則就業(yè)指導(dǎo)課程中的某一章節(jié)對創(chuàng)業(yè)教育一筆帶過，沒有自己完整的創(chuàng)業(yè)課程體系，從課堂教學(xué)的角度來看更多的是采用老師課堂授課，沒有與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。很多授課老師甚至本人都沒有參加過創(chuàng)業(yè)活動，僅僅是從書本上講一些創(chuàng)業(yè)的概念等，課堂教育顯得蒼白無力，并不能給學(xué)生帶來實質(zhì)性的幫助。還有創(chuàng)業(yè)教育課程的持續(xù)時間比較短，課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于專業(yè)課的時間，不能給同學(xué)們足夠的時間去學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育。同時對于創(chuàng)業(yè)教育很重要的一個環(huán)節(jié)即實踐環(huán)節(jié)，醫(yī)學(xué)院校的開展情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如非醫(yī)學(xué)院校，比如，創(chuàng)業(yè)教育多為體驗式教育教學(xué)，即打破傳統(tǒng)的“老

10、師在講臺上講、學(xué)生在講臺下學(xué)”這種教學(xué)方式，需要老師和學(xué)生的多樣互動，讓學(xué)生成為主人，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的主人翁意識，這就要求創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)設(shè)施和傳統(tǒng)的教室有一些不同，大多數(shù)綜合性院校都有自己的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教室，而據(jù)筆者了解醫(yī)學(xué)類院校擁有專門創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)教室的學(xué)校寥寥無幾。醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)屆畢業(yè)生大多數(shù)的實踐內(nèi)容為到醫(yī)院實習(xí)，其實踐的內(nèi)容比較單一，而非醫(yī)學(xué)院校沒有專業(yè)這一局限。非醫(yī)類的學(xué)生在實習(xí)的時候，可以根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)、家庭實際情況和個人的喜好程度來選擇實習(xí)單位，這對于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情是相當(dāng)有利的。當(dāng)然如果醫(yī)學(xué)類院校能夠采取一些措施來促進(jìn)醫(yī)學(xué)類院校創(chuàng)業(yè)實踐的開展，如聯(lián)系一些非醫(yī)院企業(yè)作為實踐基地，對于創(chuàng)

11、業(yè)實踐的應(yīng)屆畢業(yè)生同樣享受到醫(yī)院實習(xí)的學(xué)生待遇，或則更多的優(yōu)勢等，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生業(yè)從實踐中了解社會，多樣化發(fā)展。3、醫(yī)學(xué)生和非醫(yī)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育要求的基礎(chǔ)知識的掌握進(jìn)行比較醫(yī)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育要求的基礎(chǔ)知識的掌握不如非醫(yī)學(xué)生。對于醫(yī)學(xué)生來說，最重要的是專業(yè)知識，他們花了大把的時間來讀醫(yī)學(xué)類的書籍，背醫(yī)學(xué)中的概念，積極到醫(yī)院中去實習(xí)和見習(xí)，而對于創(chuàng)業(yè)教育，他們認(rèn)為是離自己很遙遠(yuǎn)的事情。很多學(xué)生認(rèn)為自己只需要學(xué)好醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識就可以了，對于創(chuàng)業(yè)教育所要求的基礎(chǔ)知識，只要大概了解，通過考試拿到學(xué)分就可以了，這也說明了醫(yī)學(xué)類院校對于創(chuàng)業(yè)教育沒有足夠重視。據(jù)筆者所調(diào)查，很多一些非醫(yī)類的理工科學(xué)校，已經(jīng)把如“會

12、計學(xué)基礎(chǔ)”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)”這一類課程作為大一新生必修科目進(jìn)行設(shè)置，這些有助于創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)知識的掌握，而醫(yī)學(xué)院校學(xué)校對于醫(yī)學(xué)類的專業(yè)課程要求比較嚴(yán)格，學(xué)生會努力去學(xué)習(xí)來應(yīng)對考試，而對于創(chuàng)業(yè)教育，很多時候就變成了專為幫助學(xué)生拿學(xué)分的課程，學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)知識自然不會掌握牢固了。不難看出，醫(yī)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育所需要的基礎(chǔ)課程總體掌握不如非醫(yī)學(xué)生，還需要通過選修課、第二課堂等形式提高掌握程度。即使醫(yī)學(xué)生在今后的工作方向為醫(yī)務(wù)工作者，創(chuàng)業(yè)教育所提及的指導(dǎo)思想對于醫(yī)務(wù)工作者的事業(yè)同樣有一定的幫助。因此醫(yī)學(xué)院校有必要積極開展創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育的思想貫徹于每個大學(xué)生，使更多的大學(xué)生接觸創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教

13、育，使創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學(xué)院校長足發(fā)展。4、開設(shè)選修課和開設(shè)必修課的比較教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的主要渠道，課程設(shè)置是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力人才的核心環(huán)節(jié) Christian , L. & Reinhard, P. Preparing business student s operation in mu t i- disciplinary new venture Teams: empirical insights from a business planning course J . Technovation ,2006, ( 26) .。一般的高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程時多為選修課。而國外很多高校都將其設(shè)為必

14、修課。這也是中國的創(chuàng)業(yè)教育不如外國的原因之一。一旦創(chuàng)業(yè)教育被設(shè)為選修課，那么很多的同學(xué)便不會去選修這門課程，這樣一來很多的同學(xué)便不會接觸到創(chuàng)業(yè)教育，只有部分的學(xué)生可能會接觸到。而一般中國的高校開設(shè)任選課不會像必修課一樣嚴(yán)格，任選課的主要目的是豐富學(xué)生的生活，同時幫助學(xué)生修夠所需要的學(xué)分。所以學(xué)生在對創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)過程中有很大的可能不會將自己的全部精力放到這門課程上來，更有可能的是僅僅聽老師講，將書中的內(nèi)容死記硬背一些，最后應(yīng)付這門課程了事。這樣的課程對于學(xué)生來說起不到任何的作用，創(chuàng)業(yè)教育有必要被提升為必修課程，它并不僅僅是教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技巧，還有很多人生的哲理，良好精神狀態(tài)的培養(yǎng)，塑造堅定不移品質(zhì)

15、等等，如果創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學(xué)類院校開展得成功，它勢必會給醫(yī)學(xué)類學(xué)生帶來更積極的意義。 Christian , L. & Reinhard, P. Preparing business student s operation in mu t i- disciplinary new venture Teams: empirical insights from a business planning course J . Technovation ,2006, ( 26) .醫(yī)學(xué)類學(xué)校應(yīng)該更多的重視創(chuàng)業(yè)教育，其中比較重要的一點(diǎn)是將創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程提升為必修課。目前很少有高?？梢宰龅竭@一點(diǎn)，大多數(shù)是非醫(yī)學(xué)

16、類院校，對于創(chuàng)業(yè)教育的其他課程如市場營銷、目標(biāo)化管理、人際關(guān)系與溝通等課程，可以設(shè)置為選修課，同學(xué)們可以按照自己的興趣自行選擇，給更多對創(chuàng)業(yè)有興趣的同學(xué)更多了解創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。5、開設(shè)理論課和開設(shè)實踐課比重之間的比較目前，很多高校為創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)理論課普遍偏多，而實踐課卻開設(shè)得很少，尤其是醫(yī)學(xué)類院校，平時去實習(xí)的地方一般為醫(yī)院，學(xué)習(xí)更多的是專業(yè)知識而對于創(chuàng)業(yè)教育的實踐活動參加的比較少。所以總體來說醫(yī)學(xué)類院校創(chuàng)業(yè)教育理論課的比重大大多于實踐課，同學(xué)們更多的是聽老師在教室里講，而非真正走出課堂去實踐。創(chuàng)業(yè)教育與普通專業(yè)課程不同，創(chuàng)業(yè)教育必須真正讓學(xué)生去體驗才能達(dá)到教育的效果，因此學(xué)校應(yīng)該多提供一些平臺與

17、機(jī)會讓學(xué)生們參與到創(chuàng)業(yè)的實踐中來，也可以到一些企業(yè)尋找實踐基地，讓同學(xué)們走到實際的企業(yè)中去感受創(chuàng)業(yè)的理念，或者親自與創(chuàng)業(yè)者交流，從中獲得一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，或者開展一些創(chuàng)業(yè)比賽，令同學(xué)們真正去開展一些創(chuàng)業(yè)活動，在遇到困難與解決困難的過程中不斷鍛煉到自己，提升自己的能力。所以高校在開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程時，應(yīng)注意協(xié)調(diào)開設(shè)理論課與實踐課的比重，只有這樣才能真正使學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)的技巧，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有更加深刻的認(rèn)識。三、醫(yī)學(xué)類院校創(chuàng)業(yè)教育主要存在的問題1、醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育觀念滯后，創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)不健全由于醫(yī)學(xué)院校有著對醫(yī)藥專業(yè)技能要求高、專業(yè)知識獲得比較難等特點(diǎn)，致使學(xué)校管理者對創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠，沒有意識到

18、創(chuàng)業(yè)教育的重要性，以至于投入的資源不夠，沒有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，即便是有，但也是形同虛設(shè)，執(zhí)行力度不強(qiáng)，因為有以上原因自然而然也就沒有設(shè)計系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)教育體系，即便某些醫(yī)學(xué)院校有創(chuàng)業(yè)教育，也是形式單一，內(nèi)容照搬，復(fù)制其他非醫(yī)類高校的教育模式，不符合醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校沒有認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，對于創(chuàng)業(yè)教育的體系建設(shè)不健全。 2、教授創(chuàng)業(yè)教育教師的專業(yè)水平不達(dá)標(biāo)醫(yī)學(xué)院校對創(chuàng)業(yè)教育的普遍不重視，導(dǎo)致了在師資力量配備上比較薄弱，教授課程的老師基本上都是學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)的老師或者學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，這些老師大多都沒有受過相關(guān)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，且自己從未有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，教授出來

19、的創(chuàng)業(yè)知識自然也是皮毛，對創(chuàng)業(yè)教育而言說服性不夠強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)教育的師資水平不達(dá)標(biāo)。3、醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置得不科學(xué) 由于學(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠，且教育的師資力量薄弱，所以設(shè)置的教育課程自然跟實踐的創(chuàng)業(yè)教育課程有很大的出入，而且講的大都是粗枝大葉的理論知識，沒有系統(tǒng)的課程體系設(shè)置作為基礎(chǔ)，真正給學(xué)生實踐的時間和空間很少，且理論課程空洞乏味，和專業(yè)、和社會契合度不高，不能引起學(xué)生的興趣。4、醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識薄弱醫(yī)學(xué)院校的女生普遍偏多，大多數(shù)女生覺得自己只需要找一個穩(wěn)定的工作就可以了，對創(chuàng)業(yè)持無所謂的態(tài)度；而且醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的傳統(tǒng)思維以及周圍的親人、朋友都認(rèn)為畢業(yè)以后是進(jìn)醫(yī)院或者藥企公司，沒

20、有創(chuàng)業(yè)意識；醫(yī)學(xué)院校相對其他學(xué)校和其他專業(yè)來說，專業(yè)知識比較繁重，技能要求比較高，這也是學(xué)生無暇去了解創(chuàng)業(yè)知識的又一原因；盡管極少部分的學(xué)生在大學(xué)期間會嘗試創(chuàng)業(yè)，但創(chuàng)業(yè)形式一般以擺地攤、賣生活用品為主，由于對創(chuàng)業(yè)沒有一個系統(tǒng)的認(rèn)識，創(chuàng)業(yè)時間一般都比較短暫，形式也比較單一。5、醫(yī)學(xué)專業(yè)對口的創(chuàng)業(yè)項目少 現(xiàn)在社會上的創(chuàng)業(yè)項目成功者大都是電子軟件開發(fā)和餐飲方面的，跟醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目寥寥無幾，很多同學(xué)一想到自己學(xué)了幾年的專業(yè)知識卻去探索跟自己專業(yè)不相關(guān)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，就望而卻步了。三、建議1、明確培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為了國家和地方發(fā)展的重要組成部份，醫(yī)學(xué)院校

21、作為高校的組成部門必須要認(rèn)清形勢，把國家和地方的發(fā)展放在首位，對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)要在時代的背景下進(jìn)行革新，把培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才，筆者認(rèn)為可以通過以下方式來建立（如圖1）。保障體系目標(biāo)體系評價體系過程體系保障體系目標(biāo)體系評價體系過程體系 圖1 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)要發(fā)展壯大醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育，首先要明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，建立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)業(yè)教育并不是為了考試拿學(xué)分，更不是為了應(yīng)付上級部門的檢查，而應(yīng)該切實對醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)和未來市場競爭能力的提高起到一定的積極作用，明確了目標(biāo)，才能讓我們的工作能夠有的放矢，所以，建立醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是創(chuàng)

22、業(yè)教育順利開展的保證。通過醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，建立和完善目標(biāo)體系、過程體系、保障體系和評價體系等四個維度，才能有效保證醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)化，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)和成功奠定基礎(chǔ)。2、完善目標(biāo)體系，深入開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育把醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)一樣納入學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)計劃和學(xué)分管理中來，面向全體學(xué)生，普遍開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成完整的培養(yǎng)課程體系。首要任務(wù)是在學(xué)校內(nèi)部確立完整的目標(biāo)體系，依據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)理論，筆者認(rèn)為可將創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作技能目標(biāo)三個層次 李耘 李耘.李長安.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的思考J .

23、國家行政學(xué)院報.2008(5):20-22.豐富的創(chuàng)業(yè)知識提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和實踐培育創(chuàng)業(yè)精神豐富的創(chuàng)業(yè)知識提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和實踐培育創(chuàng)業(yè)精神 圖3 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)框架（1）培育創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中必備的創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、社會責(zé)任感、敢于承擔(dān)各種未知因素的精神，而這些精神和品質(zhì)又跟醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)合格大學(xué)生的目標(biāo)和要求相同，筆者認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)面向全體醫(yī)學(xué)生，納入針對所有學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分認(rèn)證中去，使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神成為學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校的必修課，讓創(chuàng)業(yè)精神成為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的一個方面。（2）豐富的創(chuàng)業(yè)知識創(chuàng)業(yè)知識包括管理知識、市場經(jīng)濟(jì)理論知

24、識、專業(yè)知識、法律知識等，創(chuàng)業(yè)知識是開展各種創(chuàng)業(yè)活動的前提和基礎(chǔ)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)業(yè)的必備條件，豐富的創(chuàng)業(yè)知識并不僅僅是在創(chuàng)業(yè)過程中才有所用，對于就業(yè)而言也重要，經(jīng)濟(jì)社會的競爭也是知識的競爭，擴(kuò)大知識面的認(rèn)知有助于創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展趨勢，所以豐富的創(chuàng)業(yè)知識也應(yīng)面向全體學(xué)生。（3）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能和實踐創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)業(yè)技能密切聯(lián)系，創(chuàng)業(yè)實踐活動是創(chuàng)業(yè)技能體現(xiàn)的平臺，通過實踐活動的驗證能判定創(chuàng)業(yè)技能的掌握程度，它直接影響著創(chuàng)業(yè)活動的完成狀況。創(chuàng)業(yè)技能包括商機(jī)辨識能力、場地考察能力、調(diào)研市場能力、組織策劃能力、市場營銷能力、溝通交流能力等。因為醫(yī)學(xué)院校專業(yè)的特殊性所限定，學(xué)生的興趣指向在填報志愿

25、時已有一個大概的傾向，所以通過前面創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識的掌握中選拔部分對于創(chuàng)業(yè)意愿非常強(qiáng)烈的學(xué)生或則自己對自身能力要求較高的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能和實踐的培養(yǎng)，面向準(zhǔn)備開展創(chuàng)業(yè)的少數(shù)學(xué)生開展。通過目標(biāo)體系的搭建，既能通過創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)提升廣大學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到“面”的效果又能照顧到對于創(chuàng)業(yè)非常感興趣同學(xué)的個體差異開展針對性的創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，達(dá)到“點(diǎn)”的重點(diǎn)培養(yǎng)，“點(diǎn)”和“面”相結(jié)合的方式搭建醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)體系。3、重視醫(yī)學(xué)院校過程體系的構(gòu)建，才能切實加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的過程是指學(xué)校向醫(yī)學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識和創(chuàng)業(yè)技能的過程，這個過程至關(guān)重要，包含了授課方法、授課內(nèi)容和實

26、踐內(nèi)容幾個方面，按照目標(biāo)體系的要求，創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識教育、創(chuàng)業(yè)實踐活動和創(chuàng)業(yè)精神教育構(gòu)成醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程的三個基本要素，首先醫(yī)學(xué)院課程的設(shè)置應(yīng)將創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識與技巧與創(chuàng)業(yè)所需的綜合素質(zhì)相整合，以此提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)融入三個基本要素中，形成醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)（如圖4）。創(chuàng)業(yè)教育課程創(chuàng)業(yè)教育課程創(chuàng)業(yè)精神創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)業(yè)知識創(chuàng)業(yè)哲學(xué)創(chuàng)業(yè)文化創(chuàng)業(yè)心理學(xué)創(chuàng)業(yè)倫理學(xué)創(chuàng)業(yè)管理學(xué)創(chuàng)業(yè)法學(xué)創(chuàng)業(yè)財務(wù)市場營銷管理入門創(chuàng)造性思維經(jīng)營管理實戰(zhàn)案例分析創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)圖4 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系結(jié)構(gòu)（1）創(chuàng)業(yè)精神是學(xué)生創(chuàng)業(yè)的靈魂和支柱。創(chuàng)業(yè)精神

27、貫穿在整個大學(xué)的學(xué)習(xí)教育中，可直接用于創(chuàng)業(yè)教育中，也可間接影響專業(yè)類教育。通過對創(chuàng)業(yè)哲學(xué)、創(chuàng)業(yè)文學(xué)、創(chuàng)業(yè)史、創(chuàng)業(yè)倫理學(xué)、創(chuàng)業(yè)文化、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和思辨能力，讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考、大膽創(chuàng)新、敢于競爭、踏實肯干的企業(yè)家品質(zhì)。結(jié)合大學(xué)開設(shè)的“職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”課程，重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生探索精神和獨(dú)立的人格，擁有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)防范，細(xì)化為膽大心細(xì)、堅韌不拔、剛?cè)岵?jì)、團(tuán)隊合作等創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生真正喜歡上創(chuàng)業(yè)，具備創(chuàng)業(yè)所需的精神品質(zhì)，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生用創(chuàng)業(yè)的思想重新定位就業(yè)，擁有不斷學(xué)習(xí)的決心與毅力。（2）創(chuàng)業(yè)知識教會學(xué)生創(chuàng)業(yè)的技巧與方法。創(chuàng)業(yè)知識包含基礎(chǔ)知

28、識和專業(yè)知識兩個部分。無論從事哪個領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動，都需要管理學(xué)、法學(xué)、財經(jīng)學(xué)、市場營銷等方面的學(xué)習(xí)；而針對不同領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)，還必須要學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的相關(guān)知識。就創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識而言，通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握創(chuàng)辦企業(yè)的知識，可以通過有效的管理，讓企業(yè)成為一個可持續(xù)發(fā)展的生命力旺盛的組織。創(chuàng)業(yè)管理學(xué)可以傳授一些管理分析的方法，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)有效的資源管理、人力管理、物資管理等。創(chuàng)業(yè)法學(xué)應(yīng)包含合同法、勞動法、股權(quán)法等相關(guān)法律知識，利用法律知識保護(hù)新創(chuàng)辦的企業(yè)，和商家的合同簽訂、員工的招聘解聘、企業(yè)的合法納稅、紅利分配等都要合法進(jìn)行。在財經(jīng)方面，在籌資融資、合法納稅等也要有基本的財務(wù)知識，通過各種財務(wù)指

29、標(biāo)判斷企業(yè)的財務(wù)狀況，提高對企業(yè)財務(wù)的控制能力。而市場營銷方面的知識，是使學(xué)生了解企業(yè)在市場的運(yùn)行規(guī)律，采用不同的市場調(diào)研方式、營銷方式，對產(chǎn)品進(jìn)行多方位的包裝、廣告和推銷，從而達(dá)到讓企業(yè)成為一支富有生命力的企業(yè)。并學(xué)習(xí)如何與市場溝通、與客戶溝通，如何改善產(chǎn)品和企業(yè)。（3）創(chuàng)業(yè)實踐是指學(xué)生從學(xué)習(xí)基本的理論知識，到真正市場進(jìn)行運(yùn)作的中間環(huán)節(jié)。通過案列教學(xué)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計和企業(yè)模擬運(yùn)行的方法來進(jìn)行實踐活動，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決具體問題的能力。創(chuàng)業(yè)實踐要求學(xué)生們真正走到企業(yè)中或者自己的創(chuàng)業(yè)項目中，切身去感受創(chuàng)業(yè)帶來的快樂。結(jié)合醫(yī)學(xué)院校的實際情況，充分利用專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢，深入挖掘?qū)W校內(nèi)外資源，主動向地

30、方政府和有關(guān)職能部門爭取政策經(jīng)費(fèi)支持，充分整合和利用醫(yī)藥院?？蒲袌F(tuán)隊、國家級及省部級重點(diǎn)實驗室和實驗教學(xué)示范中心、學(xué)生實習(xí)實踐基地、校辦企業(yè)等已有教學(xué)科研資源，創(chuàng)造條件建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化園或科技園，引導(dǎo)、支持和鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生進(jìn)駐園區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、實踐活動，如：劃定一定的區(qū)域形成“跳蚤市場”，讓創(chuàng)業(yè)同學(xué)進(jìn)行二手物品換購活動，在食堂允許學(xué)生以團(tuán)隊形式承包鋪面進(jìn)行商業(yè)活動等形式，規(guī)定一定時間段，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的原始雛形個體經(jīng)營模式，進(jìn)行營銷活動，讓學(xué)生在實踐中體會創(chuàng)業(yè)者所面臨的各種問題，將理論聯(lián)系實際，促進(jìn)就業(yè)教育的發(fā)展。第三，和醫(yī)藥相關(guān)企業(yè)達(dá)成校企合作，定期開展有針對性的創(chuàng)業(yè)課題設(shè)

31、計大賽以及創(chuàng)新技術(shù)比賽，對于在這些比賽中可行性較強(qiáng)的隊伍和參賽選手提供一定資金、實驗室以及相關(guān)技術(shù)支持，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐。4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障體系（1）建立“主要領(lǐng)導(dǎo)掛帥、分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)、牽頭部門統(tǒng)籌、相關(guān)職能部門配合、各院系參與”的工作機(jī)制。明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是大學(xué)生就業(yè)工作的重要組成部分，是進(jìn)一步提升就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的重要途徑，針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專項管理，明確校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主管領(lǐng)導(dǎo)、分管領(lǐng)導(dǎo)和牽頭部門，進(jìn)一步明確各職能部門的工作職責(zé)、任務(wù)和目標(biāo)，形成統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、密切配合得工作格局，以成都中醫(yī)藥大學(xué)為例，對于該項工作學(xué)校主要校領(lǐng)導(dǎo)主管，分管學(xué)生工作書記分管

32、，學(xué)生工作部牽頭，以大學(xué)工的概念聯(lián)系學(xué)校其他相關(guān)部門，如：教務(wù)處、科技處、校團(tuán)委等職能部門，明確責(zé)任和工作進(jìn)程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作落實納入學(xué)校考核各處室職能機(jī)構(gòu)目標(biāo)化管理的重要依據(jù)，組織機(jī)構(gòu)（如圖2）：書記、校長書記、校長分管學(xué)生工作副書記黨委學(xué)生工作部宣傳部教務(wù)處科技處就業(yè)處各二級學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部校團(tuán)委 圖2：醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)圖主要工作職責(zé)如下：宣傳部：加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，在學(xué)校內(nèi)廣泛宣傳國家政府對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策，利用網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、微信、微博等新媒體對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行廣泛宣傳；與校友會聯(lián)系，定期邀請我校畢業(yè)生中從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校友回到母校進(jìn)行專題講座，讓學(xué)生了解

33、創(chuàng)業(yè)者的新路歷程，近距離的與企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者接觸。學(xué)生工作部：按照學(xué)校對于創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一部署對各職能部門進(jìn)行統(tǒng)籌安排和任務(wù)下達(dá)，定期召開專項工作會，了解各部門的工作進(jìn)度，協(xié)調(diào)處理相關(guān)問題，并將在工作中的有關(guān)問題匯報給分管校領(lǐng)導(dǎo)，起到上傳下達(dá)的作用。教務(wù)處：構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實踐課程體系，并注重與“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”和“就業(yè)指導(dǎo)”兩門課程相結(jié)合，形成三位一體的課程體系，引進(jìn)師資，改善和改良教學(xué)設(shè)施和環(huán)境，并對課程的設(shè)置和課程的運(yùn)行以及課程后學(xué)生的反饋進(jìn)行全程督導(dǎo)?？萍继帲航W(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，健全創(chuàng)業(yè)項目評估體系，拿出專門的項目經(jīng)費(fèi)，對有創(chuàng)業(yè)意向并愿意投身于創(chuàng)業(yè)的同學(xué)進(jìn)行一定的扶

34、持。就業(yè)處：聯(lián)系就業(yè)單位，對學(xué)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才進(jìn)行包裝和推廣，開發(fā)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)人才提供實習(xí)和培訓(xùn)基地，聯(lián)系有關(guān)組織機(jī)構(gòu)，提供創(chuàng)業(yè)技能相關(guān)培訓(xùn)。校團(tuán)委：指導(dǎo)和管理有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)學(xué)生組織，搭建校園創(chuàng)業(yè)教育活動平臺，在校園內(nèi)以創(chuàng)業(yè)教育為主題開展系列活動，如：挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“我的地盤我創(chuàng)業(yè)”等等，在活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)青年推薦參加國家、省、市一級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓更多的有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生參與其中。各二級學(xué)院：重點(diǎn)抓落實，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用在班會和黨、團(tuán)組織生活上鼓勵和支持學(xué)院有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向的同學(xué)，并給與一定的政策上的幫助和支持。（2）建立創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的科研、實

35、踐和組織都是教師，師資隊伍素質(zhì)決定了創(chuàng)業(yè)教育的效果，在醫(yī)學(xué)院校建立一支創(chuàng)業(yè)型的師資隊伍是加快醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的必然趨勢，就成都中醫(yī)藥大學(xué)而言，創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍主要是“大學(xué)工”的管理人員、職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師、就業(yè)工作指導(dǎo)人員和思政輔導(dǎo)員構(gòu)成，他們由于缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身感悟，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，因此，一方面可以從社會上引進(jìn)，把社會上在醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)做出一定成績的企業(yè)家、投資家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、政府部門管理者等請到學(xué)校，做客座教師、開設(shè)專題講座，以成功案例來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，讓學(xué)生有更直觀的教學(xué)體驗。第二，努力爭取當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政（省衛(wèi)生廳、省中醫(yī)藥管理局、省疾病控制中心、省衛(wèi)生

36、監(jiān)督執(zhí)法大隊等）的支持，動員本地成功的醫(yī)藥企業(yè)家和醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理者，整合校友資源，多方位做好創(chuàng)業(yè)教育工作。三是要多渠道培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資，可以通過參加如全國的KAB創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)， 或鼓勵教師到相關(guān)企業(yè)工作，培養(yǎng)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使他們通過一定的時間成長為既有理論經(jīng)驗又有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)教育專項教師。（3）在醫(yī)學(xué)院校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部。創(chuàng)業(yè)教育，是一種體驗式的實踐教育，開展創(chuàng)業(yè)教育，不能像傳統(tǒng)教育一樣老師教，學(xué)生聽，因此，有必要建立穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)實踐基地。在醫(yī)學(xué)院校成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會（俱樂部），劃撥專項經(jīng)費(fèi)，安排專門工作場地，配備經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)的工作人員和數(shù)量質(zhì)量有保證的專兼指導(dǎo)教師，確?！坝衅脚_、有員工、有經(jīng)

37、費(fèi)、有場地、有內(nèi)容”，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)協(xié)會（俱樂部）各項工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。定期、不定期的開展參觀、訪問、講座、交流、沙龍、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、模擬訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、模擬創(chuàng)業(yè)等形式多樣的活動。以俱樂部為單位與一些與醫(yī)療，藥品，健康等相關(guān)的企業(yè)聯(lián)合建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，定期組織大學(xué)生到實踐基地現(xiàn)場鍛煉、實踐操作，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)。（4）營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。一是在學(xué)校內(nèi)部要加大國家、政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶政策的宣傳力度，通過講座、公告欄、宣傳手冊、就業(yè)網(wǎng)站、短信、微信平臺、微博等多種方式，利用新媒體，擴(kuò)大宣傳面，確保每一位大學(xué)生都熟悉并用好政策。二是要進(jìn)一步研究制定符合醫(yī)學(xué)院

38、校實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵措施，整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，制定具有針對性的鼓勵措施，提供平臺和經(jīng)費(fèi)保障，幫助大學(xué)生建立“敢于創(chuàng)業(yè)”的信心。三是要采取切實措施，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵醫(yī)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大力宣傳創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，在校園內(nèi)營造“支持創(chuàng)業(yè)、包容失敗”的良好氛圍。宣傳創(chuàng)業(yè)教育要做到全天候、全方位，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)、廣播等多種媒體加大對創(chuàng)業(yè)教育必要性、重要性和緊迫性的宣傳力度，讓社會、高校領(lǐng)導(dǎo)、全體教職員工和學(xué)生家長都對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行關(guān)注和支持，從而形成全方位的支持醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、宣傳創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型、報道創(chuàng)業(yè)成功案列，煥發(fā)在校大學(xué)生們想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、喜創(chuàng)業(yè)的內(nèi)心熱情。（5）政府和社會提供必要的支持創(chuàng)業(yè)政策和具體措施。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)除了自己的自發(fā)自動，學(xué)校的教育、家長的支持，更需要的是社會大環(huán)境的政策和保障。所以，政府轉(zhuǎn)換職能，出臺相應(yīng)的支持醫(yī)學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，無論是市場、資金、稅務(wù)、人員等都應(yīng)該有具體措施給予有力保障。