學習陶行知教育思想談轉化學困生

1、PAGE PAGE 8 “嚴字當頭、愛在心間” 當班主任要“三心二意【摘要】班主任在教育學生的過程中，往往把握不準對學生“寬”與“嚴”的尺度，不是對學生寬得太過分，寬得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生談師色變。怎樣把握好對學生恰當?shù)膶捄瓦m度的嚴，做到寬中有嚴、嚴中滲寬，是我們每一個教師，尤其是班主任值得研究問題?！娟P鍵詞】 嚴師 慈母 益友 寬嚴適度班主任是成人世界派往兒童世界的“全權大使”。兒童是發(fā)展中的個體，他們長身體、長思想、長情感、長個性，因此難免會出現(xiàn)錯誤。對此，一方面班主任不妨用近視眼去看待學生的錯誤，小事糊涂，大事清楚。另一方面，還要用望遠鏡去看待學生的錯誤

2、，這里有兩層意思：其一,預見學生可能出現(xiàn)的錯誤，防范于未然；其二,錯誤發(fā)生了，要認真分析根源并指出改正的方向。要做到這些，要求班主任有寬容心。蘇霍姆林斯基指出：“有時寬容所引起的道德震蕩比懲罰更強烈。”教育實踐中因為寬容帶來心靈震撼的事例不勝枚舉。一、培養(yǎng)得力的小助手一支精干的班干部隊伍是班主任的得力助手，他們往往在班務管理中發(fā)揮著重要作用，是形成優(yōu)秀班集體的重要條件之一。所以班干部沒有高人一等的優(yōu)越感，在經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我就有目的，有計劃地建立以班長為核心的管理組織，落實班干部崗位責任制，讓每一個班干部獨立負責某一方面的工作。班干部有做好工作的熱情和愿望，但缺乏經(jīng)驗和方法。我遇事在進行具

3、體指導，使他們在實踐中提高分析、解決問題的能力，同時，也要放手讓他們在班級建設中發(fā)揮作用，培養(yǎng)他們的獨立工作能力。如勞動委員負責落實和檢查衛(wèi)生工作，班級各項常規(guī)工作都設立監(jiān)督崗，黑板報的策劃，學習園地的更新。這樣放手讓班干部各負其職，各施其能，讓他們逐漸明確自己的職責，扮演好自己的角色，在行動中起到表率作用，樹立在同學中的威信，同時，也能培養(yǎng)他們自主管理班級工作的能力。從低年級開始培養(yǎng)，到中年級逐步放手，這樣一來學生的能力得到了培養(yǎng)，班主任抓起工作來也得心應手。二、培養(yǎng)學生自覺性這是一項長期的工作，學生生性活潑，各有個性，怎么會那么自覺呢？所以，嚴格要求應該以尊重學生為前提，以寬容對待為理念，

4、以賞識激勵為手段。比如我班上學生，有幾個上自習課比較愛講話，老師在還好，老師不在，就糟糕了。對于這幾個學生，我沒有心急，而是細心，耐心地找那幾個學生談話,耐心地通過道理來教育他們,讓他們知道自習課講話既影響自己又影響別人，促使他們自覺地遵守紀律。同時，最重要的是平時一定要抓好學生的養(yǎng)成教育,要給孩子有一個努力的目標：我把班里分成四人小組，再讓各組選一個學習組長，在每一次單元測試完以后，對各小組進行平均分評比活動，比一比看哪個小組獲得的紅星最多，幾顆紅星又可以得到其他形式的獎勵。小小的紅星就有了鼓舞孩子堅持努力向上的重要意義。經(jīng)過了一段時間，那些上自習課比較愛講話的學生也被本組同學監(jiān)督的同時，主

5、人翁的精神也增強了，到那時就可以采取爭當小小班主任的做法，要讓每個孩子都有機會參與管理，并記錄下自己的感受，與老師同學交流。三、委以重任促發(fā)展俗話說：“十個手指都不一般齊?！币粋€班總有幾個讓老師同學頭疼的孩子。老師如果采取粗暴強制的教育措施，只會事得其反，倘若班主任能對他們委以重任，將受到意想不到的效果。比如我們班上有一個孩子不喜歡勞動，每次勞動課總是躲在一邊偷懶，在改任班干部的時候，我就讓他當勞動委員，并享有監(jiān)督全班同學的權力，從此，每一次勞動課，這個同學都帶頭去做，并且督促全班同學去勞動了。四、聯(lián)系家長齊教育 作為班主任，不要等到孩子犯錯誤要向家長告狀才與家長聯(lián)系，而要在平時多與家長溝通，

6、交流彼此好的教育方法，取得家長的信任與支持，才能取得好的教育效果，嚴格的要求才能落實到位。比如我們班上有一個孩子不喜歡體育運動，身體很虛弱。我在與家長聯(lián)系的時候，發(fā)現(xiàn)該孩子平時晚上都是喜歡和家長在家看電視，每天一進家就開電視機，不管是連續(xù)劇還是動畫片都不放過任何個節(jié)目既影響了學習又影響了視力。小孩經(jīng)常忘記寫作業(yè)，家長也忘記提醒。經(jīng)過多次聯(lián)系后，該家長也改變了生活的規(guī)律，小孩放學回家，先叫他寫作業(yè)，一家人吃完晚飯后，就到戶外參加體育活動。經(jīng)過了一段時間以后，那個孩子在體育課上也和同學們打成一片了，而且他長得既精神又結實，家長給我打電話時感動得連聲感謝。五、慈母之心關愛孩子師愛是師德之魂，老師只有

7、愛學生才能對學生高度負責。對學生，班主任應該像慈母一樣愛護他們。學生的成長過程就是一個出錯的過程，當孩子出錯的時候班主任要耐心地聽孩子解釋，站在孩子的角度來思索，這樣才能贏得了孩子的信任。比如說生活在學校的寄宿孩子離開了父母的懷抱，作為留守兒童，很需要母愛的溫暖和關懷，所以班主任除了關注孩子的學習更關心孩子的生活：孩子生病了，帶他看醫(yī)生，給他送去愛心；孩子孤獨寂寞想家時，跟她談心，及時關心她；孩子犯錯誤了，誠懇地做他的知心人；孩子學習有波動時，耐心找他分析原因。有了這“四心”，班主任要對學生的思想狀況了如指掌。比如說在本學期里，本班有一個寄宿學校的孩子發(fā)燒了，躺在宿舍里哭泣著，當我早上去檢查發(fā)

8、現(xiàn)時，他的哭聲更傷心更刺耳了,似乎盼到了自己的媽媽一樣?？僧斘彝ㄖ『⒌募议L時,他的家長們都有事出遠門了，當務之急，我只好把小孩送到醫(yī)院看病治療。事后家長非常感激地說：“有這么好的班主任，我們真的放心。”學生雖小，但是，在他們心里，班主任也是自己的“媽媽”了。所以說，班主任要善于把握好自己的角色，在學習上是學生的嚴師、朋友，在生活上做孩子們的慈母，帶出來的班級定會充滿和諧的人文氛圍，充滿蓬勃向上的朝氣，學生在這樣的集體中，身心才會得到健康成長，這是我們每位班主任義不容辭的神圣責任。 學習陶行知教育思想談轉化學困生內(nèi)容摘要：在新課程改革的今天，在推進素質(zhì)教育的今天，要面向全體學生，要讓學生全 面

9、發(fā)展、全體發(fā)展，轉化學困生，是我校每一個教師面臨的挑戰(zhàn)。這些居所差，父母文化不高又忙于做點小生意的農(nóng)民工子女中的學困生，特別是單親家庭的學困生，需要教師給予給 她們更多的愛、鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。關鍵詞 轉化 學困生 鼓勵 指導 督促 近幾年來, 隨著進城務工人員規(guī)模不斷擴大，隨遷子女完成義務教育人數(shù)不斷增多，進城務工人員子女素質(zhì)參差不齊給學校的教育教學帶來很大困難。由于務工人員子女就學隨意性大，隨時插班跟班就讀，影響正常的教學進度與教學質(zhì)量；加之這部分學生在原有學校所用的教材不同、教育教學方法各異、課程開設不齊、學習態(tài)度不同，學習習慣不適應等原因，所以與本校就讀學生相比，在

10、行為習慣、衛(wèi)生意識、學習習慣、學習能力等方面都有很大的差距，上課注意力不集中、作業(yè)不能按時完成、懶散不聽話的學生大有人在，給教師的教育教學帶來相當大的難度。這些學習困難學生是社會、家庭、學校教育比較關注的一個問題。我校由于地理位置原因，學校80%的學生是農(nóng)民工子女，學困生尤為突出。在新課程改革的今天，在推進素質(zhì)教育的今天，要面向全體學生，要讓學生全面發(fā)展、全體發(fā)展，轉化學困生，是我校每一個教師面臨的挑戰(zhàn)。這些居所差，父母文化不高又忙于做點小生意的農(nóng)民工子女中的學困生，特別是單親家庭的學困生，需要教師給予給她們更多的愛、鼓勵、幫助、督促她們，使她們增強自信心。下面，結合學習陶行知教育思想，就如何

11、轉化“學困生”談談自己的一點體會： 一、奉獻愛心，增其自信 陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！碧K霍姆林斯基也強調(diào)，對于那些“異樣”的學生，要以“朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對他，因為只有對學生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優(yōu)秀生的希望之火。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。例如我所擔任的五（2）班學困生黃欣，該生為轉學生，家庭條件差,靠父親打臨工維持一家人生計，家中還有一弟弟，媽媽身體不太好，父

12、母有重男輕女思想，她能尊敬老師，團結同學，熱愛勞動，但不愛和人交流，學習習慣非常不理想，上課不知道聽講，一個人就在下面默默地玩，學習用具經(jīng)常是要用什么就沒有什么，由于父母和自己都不重視學習，所以基礎知識相當薄弱，經(jīng)常不做功課。特別是作文，單元測試時她幾乎不寫作文。她不寫作文的原因是“不會寫。”有一單元的作文是寫有讀后感的，這一命題對于五年級優(yōu)秀的學生就有一定難度，對于她就有更大難度，由此，我反思了自己的習作教學：怎樣教學生回憶已學的課文，結合自己生活實際去寫作 這次她考的糟糕，在她面前我盡量不提“退步”等字眼，淡化這次單元考試成績對她造成的影響。并單獨跟她交談本次作文難度的大，很多同學都寫的不

13、夠了，讓她放下心里負擔。與此同時，我設法去發(fā)現(xiàn)她心靈中積極向上因素的思想、給予肯定，表揚和鼓勵，盡量喚醒她希望實現(xiàn)自我價值的潛意識。比如：她跳繩還行，我在課外活動時大力表揚她這種特長，有意展示她的跳繩成績；語文課上，為了促使她形成有意注意，我也是抓住一切機會，為她提供鍛煉的機會，對她所取得的成功給與及時的表揚與鼓勵，使其自尊心、自信心得到滿足，增強自我肯定意識。在“六一”兒童節(jié)那天，我還送給她一本作文書，讓她認真讀好作文，隨后在我每一堂語文課前都讓她給同學們念優(yōu)秀作文給大家聽。僅僅半個學期，她就對作文有著濃厚的興趣，她的作文水平有很大的提高，在全校作文大賽上還獲得了一等獎。二、指導正確的學習方

14、法 陶行知先生在全民教育中強調(diào)“終生教育”，指出：“一旦養(yǎng)成學習習慣，個人就能終生進步不斷?！痹谒磥?，良好的學習習慣，以其積極的行為定勢，直接影響著學生的學習過程、學習、質(zhì)量與學習效果，并且對于學生日后乃至一生的學習、工作時時都在悄悄的發(fā)生積極的影響。學習若要有效，除刻苦努力外，正確的方法也是十分重要的因素?！皩W困生”學困大多源于學法不當。在實踐中，大多數(shù)“學困生”剛開始還是很努力學習的，但由于學法不當，收獲甚少，于是逐漸產(chǎn)生了悲觀的心理，認為再努力學習也趕不上其他同學，就自暴自棄?！暗梅ㄕ呤掳牍Ρ?，不得法者事倍功半”，針對這種現(xiàn)象，應對“學困生”進行學習方法的指導。首先，培養(yǎng)他們形成良好的

15、學習習慣；我作為一名班主任兼語文老師，每天都安排一定的學習任務。同時，我在教學中本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進地教學。講課由淺入深，學困生就學得輕松，在不知不覺中喜歡上了語文。作文從學生熟悉、喜歡的題目入手，激發(fā)他的學習動機。這樣，他們就有發(fā)現(xiàn)欲望，有一些成就感。 其次，要求他們重視實踐，就是要多聽、多說、多讀、多寫；要多復習，溫故而知新。陶行知先生曾經(jīng)說過:播種行為,就收獲習慣;播種習慣,就收獲性格;播種性格,就收獲命運。這一育人哲理道出了培養(yǎng)行為習慣的重要性。教學中，多給他提供表現(xiàn)的機會，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點，及時予以

16、鼓勵和表揚。通過對“學困生”學習方法的指導，他們會逐漸掌握學習的竅門，成績也有了顯著提高，學習自信心強了，由“厭學”變成了“好學”。三、與家長配合，對其給與更多的關注 學生所接受的教育是立體化的。家庭、學校是學生活動的兩個最重要的場所。家庭教育對孩子的影響至關重要，教師是新課程的實施者，但不是唯一，家長在新課程中同樣扮演著重要角色。為了讓“學困生”能夠全面發(fā)展，成為合格人才，這就要求我們在教育過程中要根據(jù)“學困生”的實際情況及時的與家長聯(lián)系，相互交流，使老師能夠更好地實施教育，家長能夠更好地教育子女成材、關心孩子的學習，立足孩子健康發(fā)展。讓家校聯(lián)動，讓家長與新課程同行。父母離異，跟著母親生活，

17、母親知識水平較低，沒有能力對其進行輔導，而且工作有很忙，所以在家學習的時間很少，而且不會的也沒有得到及時的講解。因此，賴作業(yè)現(xiàn)象比較嚴重，第二天一來來就像昨天沒有學習新的知識一樣，又都不會了。 教育初期情況：曾與其家長電話或見面交涉多次，就其學習問題進行商量對策，家長表示會在家里督促學習，但是效果不明顯。上課還是不回答問題，學習幾乎沒有長進。再聯(lián)系家長，家長則表示無可奈何。但表示一定會盡全力配合好老師的教育。真對該生的情況，我采取補上落下的知識，不掉隊，認真完成每次的作業(yè)，增強其自信心的辦法。 經(jīng)過一年來教與輔導，該生已初步養(yǎng)成了課上認真聽講的習慣；對于學習上不懂的問題也知道問了。學習上的進步

18、同學們都看在眼里，大家也喜歡和他玩了。他與同學們的沖突減少了。學習成績由原來的合格變?yōu)楝F(xiàn)在的雙科都是優(yōu)。 總之，學困生的思想變化無常，“冰凍三尺非一日之寒”，“學困生”的轉化不是一朝一夕就能完成的，它是一個長期反復的教育過程，這就需要我們教師要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，特別對個別屢教不改或舊病復發(fā)的要緊抓不放，做到反復抓，抓反復。千萬不可泄氣失去信心，用老師的愛和激勵化作無聲的細雨去滋潤他們的心田，激發(fā)他們的情感。教育雖然不是萬能的，但它發(fā)揮的作用是巨大的，對那些處在十字路口的學生，更要滿腔熱情地把他們拉上正道，提供條件加以引導，不斷促其上進。陶行知的教育思想，給了我在轉化學困生

19、工作以無限的啟發(fā)和思索。陶行知教育思想一直是我教學實踐中的指路明燈，它為我指明了前進的方向，我將懷揣這一不朽的經(jīng)典不懈前行！考文獻： 陶行知教育名篇 學困生心理特征及教育 陶行知文集淺談班主任教育中的寬嚴適度【摘要】 教師首要職責是育人，班主任更是負責有神圣使命。作為中小學班主任既是學生的嚴師、也是孩子的慈母、更要做孩子的益友。只有把握好自己的角色，寬嚴適度，才能走進學生的心靈，塑造孩子的靈魂?！娟P鍵詞】 嚴師 慈母 益友 寬嚴適度團結友愛、積極向上的班集體，有益于孩子健康成長、共同進步，所以班主任接手一個班要做的第一件事就是和同學一起共同制定班級公約，確立班級體的奮斗目標。通過和孩子一起討論

20、，讓學生明白哪些習慣得養(yǎng)成，哪些紀律得遵守哪些能做那些不能做，培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。怎么樣寬嚴適度，促進學生遵守公約，使之成為一個積極向上的集體呢？可以從以下幾方面著手：一、培養(yǎng)得力的干部。班主任可以對學生說，班干部不是管學生的，是管理班級為同學服務的。所以班干部沒有高人一等的優(yōu)越感，在經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，我就有目的，有計劃地建立一班長為核心的管理組織，落實班干部崗位責任制，讓每一個班干部獨立負責某一方面的工作。班干部有做好工作的熱情和愿望，但缺乏經(jīng)驗和方法。我遇事在進行具體指導，使他們在實踐中提高分析、解決問題的能力，同時，也要放手讓他們在班級建設中發(fā)揮作用，培養(yǎng)他們的獨立工作能力

21、。如勞動委員負責落實和檢查衛(wèi)生工作，班級各項常規(guī)工作都設立監(jiān)督崗，黑板報的策劃，學習園地的更新，放手讓班干部各負其職，各施其能，讓他們逐漸明確自己的職責，扮演好自己的角色，在行動中起到表率作用，樹立在同學中的威信。同時，培養(yǎng)了他們自主管理班級工作的能力。從低年級開始培養(yǎng)，到中年級逐步放手，這樣一來學生的能力得到了培養(yǎng)，班主任抓起工作來也得心應手。二、培養(yǎng)學生自覺性。這是一項長期的工作，學生生性活潑，各有個性，怎么會那么自覺呢？所以，嚴格要求應該以尊重學生為前提，一寬容為對待為理念，以賞識激勵為手段。比如我班上學生，有幾個上自習課比較愛講話，老師在還好，老師不在，就糟糕了。對于這幾個學生，我先找

22、那幾個他們談話,認真地通過道理來教育他們,更不要心急,必須細心,耐心地講自習課講話的危害與重要性，同時最重要的是平時一定要抓好學生的養(yǎng)成教育,要給孩子有一個努力的目標：我把班里分成四人小組，再讓各組選一個學習組長，在每一次測試完以后，對各小組進行平均分評比活動，比一比看哪個小組獲得的紅星最多，幾顆紅星又可以得到其他形式的獎勵。小小的紅星就有了鼓舞孩子堅持努力向上的重要意義。到了中年級，那些上自習課比較愛講話的學生也被本組同學監(jiān)督的同時，主人翁的精神也增強了，到那時就可以采取爭當小小班主任的做法，要讓每個孩子都有機會參與管理，并記錄下自己的感受，與老師同學交流。 3、委以重任促發(fā)展。 俗話說：“十個手指都不