學(xué)困生班級管理反思

1、 學(xué)困生班級管理反思呂澗小學(xué)馬玉紅 在大力實(shí)施素質(zhì)教育不斷深化教育改革的今天，越來越多的學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展提高很快，可隨之而來的學(xué)困生也開始突現(xiàn)出來，這種被稱為當(dāng)代“教育病理”的現(xiàn)象，已成為學(xué)校教育，特別是義務(wù)教育學(xué)校教育的一大熱點(diǎn)。如何有效地教育、轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，已是擺在我們一線教師特別是班主任面前的重大課題。針對這些，我把近幾年來在班級管理中轉(zhuǎn)變學(xué)困生的幾點(diǎn)嘗試做法談?wù)劊阂郧蠊餐芯颗c切磋。 一、班主任對學(xué)困生多一些同情和理解，信任和鼓勵(lì)。學(xué)困生是師生關(guān)系的焦點(diǎn)，也是教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)困生的心理脆弱、自卑感強(qiáng)，對學(xué)習(xí)缺乏信心。同時(shí)反抗意識強(qiáng)。對待學(xué)困生千萬不能急躁，否則欲速則不達(dá)。教

2、師溫和的態(tài)度，關(guān)心的語氣，耐心的動作，熱情的幫助，精心的輔導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，是走進(jìn)他們心靈的最好途徑。本班有個(gè)叫夏濤的學(xué)生，是個(gè)典型的學(xué)困生，他是家里的寶貝，從小在家里受寵，因而在學(xué)校里自由散漫，誰管也不服，說話帶臟字，但腦子很聰明，就是不學(xué)習(xí)。為了使他對語文課感興趣，我有意識地接近他，下課找他聊天，請他幫我拿教具，發(fā)作業(yè)本，他覺得我看得起他，上我的課逐漸不違紀(jì)了，對學(xué)習(xí)語文感興趣了，上課總搶著回答問題，答錯(cuò)了我也鼓勵(lì)他，還特意把他的座位調(diào)到第一排第一桌。有一次考試他竟然及格了，我在班里表揚(yáng)了他，他很得意，后來他的語文成績也慢慢上升，上課還認(rèn)真聽講，有時(shí)還主動做筆記。一件小事說明老師只

3、要尊重、信任、厚愛學(xué)困生，他們會一定轉(zhuǎn)化的。 二、班主任對學(xué)困生要多一些耐心和寬容。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生還得有耐心。古人云：“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)困生的一些不良習(xí)慣，并非通過一、兩次交談就能立竿見影，也并非一朝一夕就能徹底消除，收到成效。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要一個(gè)較長的教育過程。其間可能還會舊病復(fù)發(fā)，屢教屢犯。因此，作為班主任一定要有耐心、千萬不能急躁，欲速而不達(dá)。只有堅(jiān)持不懈，持之以恒，才能有所收獲。當(dāng)學(xué)困生犯了錯(cuò)之后，為了防微杜漸，對他們加強(qiáng)管理并輔之以一定的懲誡是必要的，但是，我們懲誡學(xué)生是為了教育學(xué)生，懲誡只是手段，而教育才是目的。對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，不是不要懲誡，而是要

4、慎之又慎，三思而行。當(dāng)學(xué)生有悔過的表現(xiàn)時(shí)，要盡可能地給他一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會。懲誡，雖然可以起到處罰本人、教育他人的效果，但卻是以犧牲學(xué)生的自尊為代價(jià)的，或許將影響學(xué)生一生，成為他們以后的學(xué)習(xí)和生活沉重包袱。因此，當(dāng)我們要對學(xué)生“懲誡”時(shí)，應(yīng)該冷靜地想一想，除此之外，還有沒有更好的教育方法，同樣能達(dá)到教育目的？ 有本雜志曾經(jīng)登載過這么一則故事，在英國的一所小學(xué)，一個(gè)“搗蛋”學(xué)生，為了了解動物內(nèi)臟情況，就和幾個(gè)小朋友一起把校長心愛的狗給殺了。校長得知后很是生氣，可他的處理方法卻出人意料：罰學(xué)生畫一幅人體骨骼圖和一幅血液循環(huán)圖。因?yàn)檫@位學(xué)生知道自己惹了大禍，便認(rèn)真地畫好了兩張圖交給了校長。校長見學(xué)生認(rèn)錯(cuò)

5、態(tài)度較好，圖形也畫得不錯(cuò)，便免去了對他們的處罰，殺狗的事就這樣了結(jié)了。后來，這位學(xué)生非常后悔自己的行為，從此發(fā)奮苦讀。你知道嗎，那位帶頭殺狗的學(xué)生就是后來成為諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的大名鼎鼎的解剖學(xué)家麥克勞德！想當(dāng)初，如果校長僅從個(gè)人恩怨出發(fā)，動輒給學(xué)生以懲誡，甚至將他們勒令出校，很可能也就斷送了麥克勞德的前程。那位校長的做法告訴我們：作為班級管理者，班主任就要有“大人不計(jì)小孩過”的寬廣胸懷，多給學(xué)生以寬容和愛撫，那種稍有錯(cuò)誤便給學(xué)生以懲誡的所謂殺一儆百的傳統(tǒng)教育模式應(yīng)該摒棄，取而代之的是一種寬松和諧的教育氛圍。 三、班主任對學(xué)困生要多一點(diǎn)細(xì)心。 學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)非常細(xì)致而復(fù)雜的工作，由于每個(gè)學(xué)生的具

6、體情況都不盡同，所以要注意對他們進(jìn)行細(xì)心觀察，全面了解。要通過同學(xué)、任課教師、家長等多方面了解他們的情況，平時(shí)細(xì)心觀察他們的一言一行，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光之處，并及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。同時(shí)，要引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)和長處，認(rèn)識自己的缺點(diǎn)和不足，從而樹立自信心，奮發(fā)進(jìn)取。例如，我班的王瑜瀟同學(xué)，原來學(xué)習(xí)和表現(xiàn)都較差，喜歡上網(wǎng)，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常不交作業(yè)，有時(shí)還欺負(fù)同學(xué)，老師和同學(xué)都比較討厭他。后來通過多方調(diào)查，了解到該學(xué)生因家庭環(huán)境致使其性格倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)。于是我就找他談心交流，鼓勵(lì)他積極上進(jìn)，一有進(jìn)步就在在班上表揚(yáng)他。漸漸地，他在學(xué)習(xí)和一些行為習(xí)慣上都有了很大的進(jìn)步?？粗鴮W(xué)生的一點(diǎn)一點(diǎn)的變化，作為班主任也很是欣慰，深感自己的付