養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)3

1、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題總結(jié)四年級(jí)組培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。葉圣陶先生早就有過(guò)精辟的論述：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！倍鴱哪撤N意義上說(shuō)，任何語(yǔ)文能力的形成，都離不開良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。那么良好的語(yǔ)文習(xí)慣包括哪些方面？作為小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文教師又如何培養(yǎng)這些習(xí)慣呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣 “學(xué)起于思，思起于疑。”課前預(yù)習(xí)不僅是尋“疑”的過(guò)程，也是學(xué)生自己解決疑問(wèn)的過(guò)程。通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生初步感知了全文，利用工具書解決了腦中的某些疑惑，如某個(gè)字的讀音、某個(gè)詞的意思、某句話的理解

2、等等，再有解決不了的引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圈、點(diǎn)、畫等符號(hào)標(biāo)出，使得學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)課堂。這樣在新課之前學(xué)生自行疏通了課文，讀通了課文，在腦中建立了初步的印象，學(xué)起來(lái)自然得心應(yīng)手。這其中讀通課文在預(yù)習(xí)中顯得尤其重要，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文反復(fù)誦讀后，達(dá)到不錯(cuò)、不漏、不添、不倒（詞序顛倒）、不破（讀破句），能比較順暢地把課文讀完，這樣既是課堂識(shí)字學(xué)詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快。有一點(diǎn)不可忽視的是，在上課的時(shí)候老師定要花一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤。二、培養(yǎng)讀書的習(xí)慣 小學(xué)語(yǔ)文教材豐富多彩，有文學(xué)性

3、的、常識(shí)性的、說(shuō)理性的等等，學(xué)生讀好這些文章在整個(gè)小學(xué)階段至關(guān)重要。讀書可以促思促悟，可以感悟語(yǔ)言文字，感悟課文內(nèi)容，感悟人物情感，感悟事物事理。因此，我們語(yǔ)文教師在教學(xué)生每一篇新體裁的課文時(shí)，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，為此，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： 1、讀中感悟所謂讀中感悟，就是通過(guò)有感情的朗讀，對(duì)文本的語(yǔ)言文字及其描述的事物、事理有所感觸和體驗(yàn)，從而達(dá)到領(lǐng)悟、理解的目的。呂淑湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”新課標(biāo)指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料?！币虼嗽谡Z(yǔ)文材料中通過(guò)學(xué)生的朗讀感悟文中的人物情感、感悟其中蘊(yùn)涵的事理、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感是有效的途徑和方法。如：記金

4、華的雙龍洞教“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?！保ㄒ龑?dǎo)想象小溪的形態(tài)、流速、聲音上如何變換調(diào)子的， HYPERLINK /Article/ t _blank 體會(huì)溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習(xí)朗讀，注意朗讀時(shí)的停頓和節(jié)奏，讀出一高一低聲調(diào)變化。）2、讀中整合 就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，很多的教學(xué)任務(wù)都是在朗讀中完成，其中通過(guò)朗讀來(lái)整合多維教育目標(biāo)也是任務(wù)之一，這就需要在“讀”上下功夫，堅(jiān)持讀中背，讀中問(wèn)，讀中學(xué)，讀中練，讀中寫，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀中整合的好習(xí)慣。 （1）讀中寫 如桂林山水一課，漓江的水真靜啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真綠啊

5、，（）。 這種讀中寫話練習(xí)充分挖掘了文本資源，尊重了學(xué)生的主體感受和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在一邊讀書一邊寫話的過(guò)程中自主探究了文本，自我發(fā)現(xiàn)了文本的深刻內(nèi)涵。 （2）讀中積累 眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文教材具有它的人文性和工具性，因而，教者要充分利用文本資源，把握文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀課文，一邊摘錄文本中的好詞佳句，養(yǎng)成讀中積累的好習(xí)慣，這也是我們語(yǔ)文教師不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。另外這種習(xí)慣的培養(yǎng)要長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣才能幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)詞匯的記憶與儲(chǔ)存；學(xué)生習(xí)作時(shí)也才能詞匯豐富，筆下生輝；語(yǔ)句精湛，內(nèi)容生動(dòng)，有極強(qiáng)的吸引力，同時(shí)也不會(huì)有那種“書到用時(shí)方恨少”的困惑。 桂林山水用優(yōu)美的文字描述了桂林山、漓江

6、水的美麗景色，如詩(shī)如畫。這樣的課文有景、有境、有情，非常適合采用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。何老師的教學(xué)，與其說(shuō)是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，不如說(shuō)是帶領(lǐng)學(xué)生游覽桂林山水。把學(xué)生的思緒引向千里之遙的桂林，進(jìn)而進(jìn)入課文描寫的情景之中，使學(xué)生一下子和課文貼近了；把學(xué)生由賞漓江的水，引向游桂林的山，及時(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移；教學(xué)自始至終在“游山玩水”的氛圍中，結(jié)合進(jìn)行觀察、思維、理解、表達(dá)的訓(xùn)練，使學(xué)生潛移默化地受到美的熏陶，激發(fā)了他們熱愛祖國(guó)錦繡河山的思想感情。在此，值得注意的是要把這種積累拓展開去，引伸到課外，也就是引導(dǎo)學(xué)生由課本的內(nèi)容想開去。這樣的讀中積累有利于激活學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。，引學(xué)生

7、進(jìn)入情境，讓他們深入體會(huì)靜、清、綠的意境。她采取了如下形式：用語(yǔ)言描述引入情境，用優(yōu)美樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)情境，用想象、聯(lián)想豐富情境。學(xué)生置身創(chuàng)設(shè)的情境之中，并聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)，仿佛聽到了、看到了、感受到了漓江的水真靜、真清、真綠。這時(shí)，學(xué)生對(duì)漓江水的特點(diǎn)，不再局限于字面的理解，而是有了真切的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解更深了一層。 實(shí)踐證明，讀中積累，有效的促進(jìn)了文本的消化，促進(jìn)了課內(nèi)課外知識(shí)的結(jié)合，也促使每一個(gè)學(xué)生都成為熱情的、獨(dú)立的、會(huì)思考的讀者，讓每一個(gè)學(xué)生在讀中學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了自我，表現(xiàn)了自我，感受到閱讀的真正樂(lè)趣。三、培養(yǎng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 孔子曰：“溫故而知新，可以為師也?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)要戰(zhàn)勝遺忘，就不能忽視強(qiáng)化學(xué)習(xí)即復(fù)習(xí)的重要性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想獲得牢固的知識(shí)，不僅要靠課堂上老師的講解和課堂上練習(xí)，更關(guān)鍵的是還要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該布置一些開放性的課外作業(yè)，如：讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，根據(jù)課文特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的填空，根據(jù)課文想象作畫等等，讓學(xué)生通過(guò)這些趣味性的、開放性的作業(yè)對(duì)舊知識(shí)有個(gè)整體的、及時(shí)的回顧，從而逐漸加深對(duì)舊知識(shí)的印象，另外，還要定期不定期地抽查學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握，以免學(xué)生遺忘，漸漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。 總之，小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)就指導(dǎo)學(xué)生讀、寫、聽、說(shuō)等方面早提出了具