2022年三年級上冊人教版語文第三單元教案2

1、教學(xué)課題 9.古詩二首1、熟悉“ 促、憶、異” 等 憶” 等 10 個生字；7 個生字；會寫“ 促、深、教學(xué)目標(biāo) 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文；3、懂得寵愛家鄉(xiāng),珍愛親情；1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情教學(xué)重、難點 實感,背誦課文；2、懂得寵愛家鄉(xiāng),珍愛親情；教學(xué)總課時 兩課時教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境、小組合作；1、課文插圖,及夜書所見詩句字條；教學(xué)預(yù)備2、同學(xué)課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料；讀讀背3、同學(xué)搜集描寫秋景或表達(dá)想念家鄉(xiāng)的古詩,背；第一課時 整理與修改一、導(dǎo)入；我國宋代有個詩人叫葉紹翁； 有一年秋天, 他離開家鄉(xiāng),獨悠閑外；一個傍晚

2、,他外出漫步,觸景生教 學(xué) 過 程情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么 嗎？板書課題,懂得“ 書” 的意思；二、檢查預(yù)習(xí)情形；1.同桌相互檢查；2.老師巡察檢查；三、自學(xué)課文,識解詞字；1、出示要寫的字：促、深2、讓同學(xué)觀看范字,溝通識字寫字體會；3、同學(xué)練習(xí)書寫生字；4、自學(xué)古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖懂得字詞 意思,劃出不懂得的詞語；5、小組合作學(xué)習(xí)：溝通已讀懂的字詞、解決不理 解的問題,老師巡回指導(dǎo)；6、課堂溝通：小組指派代表溝通,一起解決疑難 問題；四、整體感知,理清脈絡(luò)；1、自由讀詩,邊讀邊在腦海中出現(xiàn)畫面：詩歌描 繪了一幅怎樣的情形？2、小組溝通,組內(nèi)成員相互補充； （要發(fā)散

3、同學(xué)的 思維）3、指名描述畫面,老師可相機引導(dǎo)同學(xué)把想象的 畫面說詳細(xì)、說生動；4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨悠閑 外的詩人,看到眼前的情形,你會產(chǎn)生怎樣的心 情？（依據(jù)課堂情形可讓同學(xué)寫一寫）5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩；通過賽 讀、評讀等多種形式讓同學(xué)讀好這首詩；五、課堂小結(jié)；你仍讀過哪些詩人所作的想念家鄉(xiāng)、詩,讀或背給同學(xué)聽聽；六、布置作業(yè)；謄寫本課生字并造句；其次課時 一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課；想念親人的古1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日, 有哪些習(xí)俗；（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、 重陽節(jié)也可以以連線的方式顯現(xiàn) 節(jié)日、日期和習(xí)俗；）2、小組競賽背誦夜書所見 ；3、揭示課題九月九日

4、憶山東兄弟 ,懂得“ 憶”的意思；二、小組合作,爭論自學(xué) 1、依據(jù)學(xué)夜書所見的方法,小組爭論確定本 詩怎么學(xué)習(xí)；自學(xué)基本步驟：（1）自讀：讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書 懂得詞義；（2）自思：想想自己讀懂了什么,并提出自讀中 產(chǎn)生的疑問；（3）溝通：讀讀、說說、問問；2、同學(xué)按自己小組議定的方法自學(xué),老師巡察指 導(dǎo)；三、師生溝通,解決疑難 1、每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí) 時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果；2、其他組的同學(xué)與老師參與其中,或爭論解決或 補充己見；四、感情朗讀,啟示想象 1、 指名朗讀詩文；問：你們覺得這首詩表達(dá)了一 種怎樣的思想感情？2、引導(dǎo)以情促讀；問：你能用讀來表現(xiàn)

5、出這種思 想感情嗎？3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象；問：同學(xué)們在讀時頭腦中 產(chǎn)生了一種怎樣的情形,能交 流一下嗎？4、同學(xué)溝通想象的景像,并再次有感情朗讀；五、趣味活動 1、生字連詞背誦；方法：請同學(xué)把生字按顯現(xiàn)的先后次序在本子上或 黑板上排列,再連起來,試著背誦；2、詩句連對；老師說詩句意思,同學(xué)背相應(yīng)句子；3、情境練背；同學(xué)當(dāng)小小詩人,或加動作或加表 情,先自己朗讀再上臺表演,達(dá)到背誦；4、賽詩會；方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩,一首課 內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既洪亮又流利；（2）個人賽：每一小組派一名代表參與競賽,看 誰背得最有感情；六、識字寫字 1、出示要求寫的生字,組詞朗讀；

6、2、觀看生字,溝通寫字體會：怎樣既正確又美麗 地寫好這些生字？重點指導(dǎo)“ 異、插” 的寫法；3、書寫生字 七、布置作業(yè)；1.完成練習(xí)冊；2.把課文讀給家人聽并簽字；板 書 設(shè) 計教 學(xué) 反 思執(zhí)教者：唐薇執(zhí)教班級：50 班參與老師：教學(xué)課題 10.風(fēng)箏1、熟悉“ 依、歇、喪” 等5 個生字；會寫“ 精、希、卻” 等 12 個生字；能讀寫“ 細(xì)心、期望、依舊” 等13 個詞語；2、正確、流利、有感情地朗讀課文； 體會感悟“ 我們”教學(xué)目標(biāo) 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“ 我們”的情感變化；3、能仿照作者心理描寫的方法, 能較為詳細(xì)地寫出自 己不斷變化的心情；4、愿意通過上網(wǎng)或查閱書刊

7、搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料；教學(xué)重點 1、“ 村” 、“ 喪” 的字形,“ 磨” 、“ 坊” 的讀音；2、有感情地朗讀課文；能讀出“ 我們” 的情感變化；教學(xué)重、難點 教學(xué)難點 1、體會感悟“ 我們” 做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同 心情；2、能較為詳細(xì)地寫出自己不斷變化的心情；教學(xué)總課時兩課時有條件地可教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)情境、小組合作；教學(xué)預(yù)備1、查找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,制作相關(guān)的多媒體課件；2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片；整理與修改第一課時 一、導(dǎo)入；1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的,既有 歡聲笑語, 也有滴滴淚水； 你覺得童年最大的歡快 是什么？和大家溝通共享一下,好嗎？教 學(xué) 過 程

8、2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子,他們童年最大的 歡快就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,共享他們的歡快吧！ 板書并齊讀課題；二、檢查預(yù)習(xí)情形；3.同桌相互檢查；4.老師巡察檢查；三、自學(xué)課文,識解詞字；1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,寵愛讀的可以 多讀幾遍；要求：讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以 多讀幾遍；2、把自己寵愛的讀給同桌聽聽,請同桌評出讀得 好的,賜予夸獎；（師巡察,明白學(xué)情）3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事,依據(jù)同學(xué)的 回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏；（要 留意引導(dǎo)同學(xué)從復(fù)雜到簡潔一步一步的歸納,切忌 敷衍；）四、整體感知,理清脈絡(luò)；1、以讀代講學(xué)習(xí)第 1 自然段,

9、請同學(xué)朗讀,其他 同學(xué)聽、評；老師留意指導(dǎo)“ 最大的歡快就是做風(fēng) 箏,放風(fēng)箏；”2、學(xué)習(xí)其次自然段；（1）自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾 下來、寫下來；（估量學(xué)情：同學(xué)能讀懂做風(fēng)箏所 用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情；對于“ 向往” 、“ 依舊” 二詞,同學(xué)可能不大明白； ）（2）同學(xué)匯報；同學(xué)在說用什么做風(fēng)箏時, 老師可讓孩子結(jié)合自身 經(jīng)受及收集的資料談?wù)効捶ǎ?“ 向往” 一詞可依據(jù)“ 泡泡” 的提示引導(dǎo)同學(xué)查字典, 或在詳細(xì)的語境 中解決；“ 依舊” 一詞可用近義詞“ 仍舊”,通過換 詞的方式幫忙同學(xué)懂得；（3）當(dāng)同學(xué)在談到書中孩子的心情時,引導(dǎo)他們 讀兩個句子：a、我們細(xì)心

10、的做著,心中布滿了向往和期望；b、我們依舊歡快,把它叫做“ 幸福鳥”的名字寫在上面；,仍把我們教法：多種形式讀,體會作者興奮的心情；（4）假如就是你在做風(fēng)箏,你會想些什么？做些 什么？（讓同學(xué)入情入境）（5）多種方式讀全段；3、學(xué)習(xí)第三自然段；（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了, 此時你最想干什么？（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放 風(fēng)箏的歡快場面吧！ 播放多媒體課件, 或者老師有 感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場面的文章,讓學(xué) 生入情入境；（3）引導(dǎo)表達(dá)： 剛才同學(xué)們觀賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家溝通溝通；五、課堂小結(jié)；深化賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、興奮、驕傲）再讀

11、全段課文；六、布置作業(yè)；謄寫本課生字并造句；其次課時 一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課；1指名朗讀生字、新詞,檢查生字、新詞把握情 況；2、挑選第 1 自然段至第 3 自然段中你最寵愛的一段話讀給大家聽,讀出感情；3、作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時的心情怎樣？用一個詞概括；二、品讀感悟,自主探究；1、學(xué)習(xí)第 4 自然段a、讀一讀：專心讀讀第 的心情有什么變化嗎？4 自然段,能發(fā)覺“ 我們”b、說一說：說說你讀后的發(fā)覺；c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可 采納多次讀的方式進(jìn)行）重點讀好這個句子：我們大驚失色,千呼萬喚,那 風(fēng)箏越來越小,倏地便沒了蹤影；方式：讀、體會、“ 大驚失色” 、“ 千呼萬喚”

12、可表 演；d、評一評：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪 些語詞的朗讀上能感受到“ 我們” 的歡快或難過；2、學(xué)習(xí) 5、6、7、8 自然段（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你 會怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小伴侶們是怎么做的？請讀讀 5、6、7、8 自然段；重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上 三、拓展思維,深化主題；你是從哪些地方感受到孩子的傷心而又不情愿的情感；（我們向那房子跑去,連續(xù)查找我們的“ 幸福鳥” 為主要體會句； ）3小結(jié)板書,總結(jié)課文；五、布置作業(yè)；1.完成練習(xí)冊；2.把課文讀給家人聽并簽字；板 書 設(shè) 計教 學(xué) 反 思執(zhí)教者：唐薇執(zhí)教班級：50 班參與老師：教學(xué)課題

13、11、秋天的雨1、熟悉“ 鑰、匙、趁” 等8 個生字；會寫“ 盒、扇、郵” 等 10 個字；能讀寫“ 涼爽、留意、扇子” 等 16 個詞語；教學(xué)目標(biāo) 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜 愛和贊揚之情,背誦自己寵愛的部分；3、寵愛秋天,能用自己寵愛的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜 愛；教學(xué)重點1、“ 爽” “ 柿” 的字形,“ 扇” “ 梨” “ 糧” 的讀音；2、有感情地朗讀課文, 能讀出對秋雨的寵愛和贊揚之 教學(xué)重、難點 情；教學(xué)難點1、能讀出對秋雨的寵愛和贊揚之情；2、體會作者在譴詞造句方面的特點；教學(xué)總課時 兩課時 教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境、小組合作；老師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多

14、媒體課件 教學(xué)預(yù)備 同學(xué)：讓同學(xué)在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,仍 可查閱資料從文字圖片上去感受秋天；第一課時 整理與修改一、導(dǎo)入；1、老師引述：這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們觀賞 一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎？2、在舒緩的音樂聲中,老師一一出示有關(guān)秋天景 象的圖片或展現(xiàn)課件；教 學(xué) 過 程3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你寵愛秋 天嗎？為什么？4、同學(xué)溝通看法和感受；5、想象導(dǎo)學(xué)：a、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的 秋色帶到我們的眼前？b、有位伴侶覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶 給了我們； 在他的眼里, 那細(xì)細(xì)的雨如同一位變幻 奇妙的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎？6板書課題

15、；二、檢查預(yù)習(xí)情形；5.同桌相互檢查；6.老師巡察檢查；三、自學(xué)課文,識解詞字；1、學(xué)習(xí)生字,溝通學(xué)法；注：“ 枚” 的右邊不是“ 文”；“ 柿” 的右邊易錯；2、觀看生字,溝通寫字體會：怎樣既正確又美麗 地寫好這些生字,你有什么話要提示大家？3、練寫生字；四、整體感知,理清脈絡(luò)；1、品讀第一自然段；（1）營造氣氛,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?本段的看法；（2）在品讀時, 留意讀好“ 涼爽和溫順” “ 輕輕地”“ 留意” ,其中“ 留意” 一詞需引導(dǎo)同學(xué)懂得； （留 心、在意等）（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后,你最想 看到的是什么？2、品讀其次自然段；（1）引導(dǎo)同學(xué)朗讀：秋天的大門打開

16、后,作者首 先看到的是什么？（2）指名同學(xué)朗讀后并回答；（3）實行賽讀的方式讓同學(xué)觀賞性地朗讀課文,寵愛哪一句就讀哪一句, 并把那一句所描寫的景物簡潔地畫一畫；（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得特別 好玩？（5）聯(lián)系生活,豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的 某一景物特色,像書上那樣用美的語言表達(dá)出來 嗎？五、課堂小結(jié)；指名同學(xué)上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點；六、布置作業(yè)；謄寫本課生字并造句；一、觀賞秋色,育情導(dǎo)學(xué) 1、老師引述：這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們觀賞 一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎？2、在舒緩的音樂聲中,老師一一出示有關(guān)秋天景 象的圖片或展現(xiàn)課件；3、喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你寵

17、愛秋 天嗎？為什么？4、同學(xué)溝通看法和感受；5、想象導(dǎo)學(xué)：a、請發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的 秋色帶到我們的眼前？b、有位伴侶覺得是那涼爽而又溫順的雨把秋天帶 給了我們； 在他的眼里, 那細(xì)細(xì)的雨如同一位變幻 奇妙的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎？二、聽讀課文,感知內(nèi)容 1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文；要求：邊聽邊 想象畫面；2、聽了之后你有什么想法？引導(dǎo)同學(xué)初步體悟本 文語言文字的美；3、用自己寵愛的方式自讀課文；要求：讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的多讀幾遍；3、把自己認(rèn)為美的讀給同桌聽聽；4、快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個方面寫秋 天的雨的？三、品讀課文,想象動情 1、品讀第

18、一自然段；（1）營造氣氛,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?本段的看法；（2）在品讀時, 留意讀好“ 涼爽和溫順” “ 輕輕地”“ 留意” ,其中“ 留意” 一詞需引導(dǎo)同學(xué)懂得； （留 心、在意等）（3）想象畫面：秋天的大門被打開以后,你最想 看到的是什么？2、品讀其次自然段；（1）引導(dǎo)同學(xué)朗讀：秋天的大門打開后,作者首 先看到的是什么？（2）指名同學(xué)朗讀后并回答；（3）實行賽讀的方式讓同學(xué)觀賞性地朗讀課文,寵愛哪一句就讀哪一句, 并把那一句所描寫的景物 簡潔地畫一畫；（4）品說文字：你覺得這一段中哪一句說得特別 好玩？（5）聯(lián)系生活,豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的 某一景物特色,像書上那樣用美的語

19、言表達(dá)出來 嗎？四、變讀為述,積存語言 1、師引：假如是在詩歌朗誦會上,你準(zhǔn)備用怎樣 的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？2、讓同學(xué)先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后 進(jìn)行朗誦練習(xí)；3、指名同學(xué)上臺進(jìn)行表演性朗誦并評點；四、識字寫字 1、學(xué)習(xí)生字,溝通學(xué)法；注：“ 枚” 的右邊不是“ 文”；“ 柿” 的右邊易錯；2、觀看生字,溝通寫字體會：怎樣既正確又美麗 地寫好這些生字,你有什么話要提示大家？3、練寫生字；其次課時 一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課；1、聽寫檢查生字新詞把握情形；2、秋天的雨就象一位奇妙的魔術(shù)師,有著一盒五 彩繽紛的顏料, 她把秋天的田野染得特別美麗,引 讀其次自然段；3、引導(dǎo)同學(xué)背誦其次

20、自然段；二、品讀感悟,自主探究；1、品悟、想象第 3 自然段內(nèi)容；a、老師引導(dǎo)：誰能說說你從第 了秋天的雨里仍藏著什么？3 自然段里,看到b、同學(xué)溝通后,再環(huán)繞“ 好多好多香甜的氣味”讓同學(xué)想象：秋天的雨里仍藏著哪些香味；c、出示“ 小伴侶的腳,常被那香味勾住” 這句話,讀后讓同學(xué)說說小伴侶的腳怎會被香味勾住？d、轉(zhuǎn)換角色,讓同學(xué)進(jìn)一步想象,溝通感受：假 如你當(dāng)時在果樹下、 花叢中, 最想做的事是什么？e、讓同學(xué)帶著這種美好的情感再讀第 3 自然段,可讓同學(xué)評賞誰讀得好,以評促讀；2、品悟、想象第 4 自然段；a、師轉(zhuǎn)換話題： 秋天的雨不光帶來了顏色和香味,仍挺會關(guān)懷人的呢！誰來讀讀第 4 自

21、然段？b、多人次指名同學(xué)讀后,可讓同學(xué)說說,秋天的 雨舉起金色的小喇叭, 他會對一些好伴侶關(guān)懷地說 些什么？c、引導(dǎo)同學(xué)詳細(xì)、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動 同學(xué)的體會積存, 讓同學(xué)說說： 你仍知道其他動植 物是怎樣過冬的？d、語言訓(xùn)練：出示說話卡片：“ 它告知大家,_；小喜鵲 _,小松鼠 _,小青 蛙_,松柏 _,楊柳樹葉 _,大家都在預(yù)備過冬了；”先讓同學(xué)說說其它動植物是怎樣過冬的,然后爭論溝通這些話假如放在文中放在哪里最合適；三、拓展思維,深化主題；1、出示課文第 14 自然段的開頭每句, 讓同學(xué)背誦課文,同學(xué)情愿背哪部分就背哪部分；秋天的雨,是一把 _；秋天的雨,有一盒 _；秋天的雨,藏著

22、 _；秋天的雨,吹起 _；四、布置作業(yè)；1.完成練習(xí)冊；2.把課文讀給家人聽并簽字；板 書 設(shè) 計教 學(xué) 反 思執(zhí)教者：唐薇執(zhí)教班級：50 班參與老師：教學(xué)課題 12聽聽,秋的聲音1正確、流利、有感情地朗讀這首詩；教學(xué)目標(biāo) 2一邊讀一邊綻開想象, 能和同學(xué)們溝通讀后的體會；3仿照詩歌內(nèi)容,補寫幾句詩文；教學(xué)重、難點 邊讀邊想,能溝通體會,自己創(chuàng)作詩歌；教學(xué)總課時 一課時教學(xué)方法 創(chuàng)設(shè)情境、小組合作；1各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的教學(xué)預(yù)備錄音帶；2配套的課文朗讀磁帶；3旋律美麗的輕音樂磁帶；一、嬉戲?qū)?綻開想象 整理與修改1嬉戲?qū)耄和瑢W(xué)們,自然界中有很多精妙的聲音,你們想觀賞

23、一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的嬉戲, 請大家閉上眼睛悄悄地聽, 然后說一說你聽到了哪些聲音； （播放聲響錄音帶）2綻開想象：聽著這些精妙的聲音,你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)同學(xué)想象并溝通；教 學(xué) 過 程3有一位詩人在秋天里聽到很多精妙的聲音,就 寫下了這么一首詩,你們想聽聽嗎？（揭題讀題）二、初讀課文,整體感知1播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文；2自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子,生字可 以多讀幾遍；3指名同學(xué)讀,寵愛讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)；要求：把課文讀正確、讀流利；三、品讀想象,體會溝通1品讀第 13 節(jié),挑選自己最寵愛的一節(jié),邊讀邊綻開想象：你眼前似乎顯現(xiàn)了一幅

24、怎樣的畫面？（可以讓同學(xué)從看到的、 聽到的這些方面來想象） ；2指名同學(xué)進(jìn)行描述,把自己想象的畫面描述得美一點；3同學(xué)評議并補充畫面,把畫面說生動、說形象；4帶著這種美好的感情朗讀自己寵愛的一節(jié)；5加動作讀自己寵愛的一節(jié)；四、仿寫詩歌,積淀語言1老師有感情地配樂誦讀第 45 節(jié)；2讀后引述：聽聽,秋的聲音仍有很多很多,讓 我們一起走近每一片葉, 每一朵花 去聽聽他們的聲音,并仿照課文第 也來作一段詩,好嗎？12 節(jié)或第 3 節(jié)的樣子,3播放聲響錄音帶, 說一說你聽到哪種聲音最美；4同學(xué)自由作詩,在小組溝通,幾個小伙伴可以 合作一首詩；5選派代表誦讀,給同學(xué)配上音樂；五、品讀體會,升華情感 1指名誦讀最終一節(jié)；2溝通：從這一節(jié)感受到了什么？3帶著這種情感齊讀最終一節(jié)；六、誦讀回味,表現(xiàn)情感 1.有感情地朗誦這首詩,可以一個人誦讀,也可以 和其他同伴一起合作誦讀；可以邊誦讀邊加上動 作；2. 有愛好的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩；七、作業(yè) 自編一首詩 ；板 書 設(shè) 計教 學(xué) 反 思執(zhí)教者：唐薇執(zhí)教班級：50 班參與老師：教學(xué)課題 語文園地三1培育同學(xué)的觀看才能、自主探究和發(fā)覺的才能；2搜集相對的詞語引導(dǎo)同學(xué)在積存和運用中學(xué)習(xí)語教學(xué)目標(biāo) 言；3以“ 秋天” 為主題綻開語文實踐活動,培育同學(xué)的口語交際才能和寫話才能；教學(xué)重、難點 培育同學(xué)的口語交際才能