2022年七年級語文下冊《音樂巨人貝多芬》教案新人教版

1、廣東省東莞市寮步信義學(xué)校七年級語文下冊音樂巨人貝多芬教案 新人教版教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)問與才能：1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法-“ 形神兼?zhèn)洹保?、品讀含義豐富的語句,明白貝多芬的內(nèi)心世界,體會字里行間所包蘊的感情；過程和方法：以自主、 合作、探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)同學(xué)從感受人物的外貌描寫進(jìn)而深化人物的內(nèi)心世 界；情感態(tài)度價值觀：在梳理引導(dǎo)中領(lǐng)悟“ 懂得是抵達(dá)心靈的鑰匙”,培育同學(xué)敬重別人,學(xué)會與人相處的良好品質(zhì)； 在朗讀探究, 質(zhì)疑問難中體會音樂家的宏大人格魅力,在熏陶感染中感受貝多芬與 不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程,培育同學(xué)頑強樂觀的人生態(tài)度；教學(xué)重點、難點：重點： 把握文章內(nèi)容, 體會貝多芬的多重性格,從

2、多角度明白貝多芬；學(xué)習(xí)運用肖像描 寫來刻畫人物性格的方法；難點： 品嘗貝多芬的語言及其疑難句子,懂得貝多芬的精神世界及他宏大的人格力氣；教學(xué)方法： 文獻(xiàn)法、品讀法、爭論法,以便更好地懂得課文；教具預(yù)備： 多媒體、錄音機、貝多芬畫像、貝多芬命運交響曲；教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程：（通過嬉戲?qū)胄抡n）找一個同學(xué)蒙上他的雙眼,在黑板上寫樂譜,讓同學(xué)體會到盲人的艱巨,沒有耳朵的音樂家不也是如此嗎？音樂巨人貝多芬在這樣艱巨的條件下是怎樣走向 勝利的呢？（板書課題）一、初識名人 播放一曲音樂命運交響曲,師：你聽到了什么？生：我聽到了貝多芬與命運抗?fàn)幍男穆窔v程；（苦悶失望 - 不屈 - 抗?fàn)帲煟耗銓ω惗?/p>

3、芬明白多少？（多媒體顯示貝多芬畫像）生：貝多芬 28 歲時患上了耳疾,而且越來越嚴(yán)峻；而他非但未舍棄音樂,而且更加投 入,他的大部分作品就是在這時產(chǎn)生的；所以,貝多芬的宏大,決不是在于他是一個音 樂家,他勇于直面人生的極度苦悶,并將他的音樂融入與命運的不屈抗?fàn)幹?他是心的英雄,他的音樂就是這英雄心的表現(xiàn)；師：這部雄偉的布滿哲理和英雄史詩般的巨作,貝多芬創(chuàng)作了 6 年時間, 此時的他已在 無聲的世界里孤獨地掙扎了二十余年,靠紙筆與人溝通； 是什么力氣使他超越了自身的痛楚,為人類釀制出玉液瓊漿呢？讓我們一起走近名人；二、走近名人 1、 默讀課文,初步感知文意；2、同學(xué)輪番出示自己認(rèn)為需要積存的詞

4、語,同桌之間相互提問,老師指名同學(xué)匯報；讀音：厭惡 w 深邃 su 門檻kn 下頦 k 重荷h 徘徊chu ch 詞義：白費：無益地耗費勞力；徘徊：徘徊；雜亂無章：又多又亂,沒有條理；惹人注目：引起人們留意；3、同學(xué)帶著以下問題自由朗讀,挑選關(guān)鍵信息,整體把握文意；“ 客人” 是怎樣拜訪貝多芬的？其間寫了哪幾件事？“ 客人” 來訪-女傭開門 -女傭介紹 貝多芬的情形-參觀貝多芬工作室-貝多芬下樓開頭和“ 客人” 談話-貝多芬和“ 客人” 共進(jìn)晚餐-貝多芬回憶往事；主要大事：“ 客人” 參觀貝多芬工作室,貝多芬和“ 客人” 會面,貝多芬回憶他最終一 次指揮音樂會的情形；二、解讀名人 1、小組合作

5、、探究,全班溝通；同學(xué)品讀課文,找出美麗的句子用筆畫出來,懂得句子含義,感受貝多芬的內(nèi)心世界；活動成果展現(xiàn)：（1）“ 你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛；”這是一個比如,貝多芬的意思是說,一般人都以為他很可怕,很難接近,而“ 客人” 竟 然來拜望他,女傭也未經(jīng)他的答應(yīng)就讓客人進(jìn)門,他對他們的做法感到驚訝；（2）“ 我將永久聽不見音樂,但是在我心里發(fā)出的回響,比任何樂器上演奏的都美；”音樂是心靈的跳動,是天籟之音,樂器奏出的是演奏者的懂得；美是自然的,自然的美是最高 境域；貝多芬在這里強調(diào)“ 我心里發(fā)出的”撼,從而也顯示出音樂社會性的特點；,說明他極度的孤獨和無人企及的心靈震（3）“ 一個人到田野去

6、,有時候我想,一株樹也比一個人好 ”這需要聯(lián)系貝多芬耳聾后的心理分析；一方面, 耳聾給貝多芬造成了溝通的障礙,經(jīng)常被人誤會, 他的社會交往受到極大的約束,耳聾的他比不上一棵樹,由于一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面, 耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭,獲得了心靈的純潔和安靜；人在孤獨的時候需要放松,自然中的一切都會激發(fā)你的想象；（4）“ 你可能想到我一座已倒落了的火山,頭顱在熔巖內(nèi)燃燒, 拼命盼望換氣出來； ”貝多芬把耳聾的自己比作是“ 倒落的火山”,“ 熔巖” 指他的創(chuàng)作激情；他的意思是說,正值他對音樂的懂得更進(jìn)一步,創(chuàng)作欲望劇烈之時,遭到耳聾的打擊,這是一個音樂家最大的悲劇,但他不

7、情愿就此舍棄他的音樂事業(yè),心；“ 拼命” “ 盼望” 表現(xiàn)他與不幸命運作斗爭的決（5）“ 耳聾雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂,卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的寂靜；他誠然孤獨,可是有“ 永恒” 為伴；”“ 禍兮福所倚,福兮禍所伏”,不幸即大幸；假如我們淡定面對生活,生活會開放笑臉；“ 永恒”指作為心靈載體的音樂、藝術(shù)；貝多芬雖然由于耳聾,與人的溝通和溝通發(fā)生困難,但是這種局限又使他超越形體和言辭,直接感知人的心靈世界,進(jìn)而領(lǐng)悟音樂的真諦；音樂成為他忠實的伴侶,撫慰他的心靈, 并傳達(dá)他的心聲, 伴侶會離去, 會誤會, 但是音樂不會,音樂是他終生的伴侶；（6）“ 請看一看羅曼 . 羅蘭的約翰 克利斯

8、朵夫,在那本書里流著一條大河,那條大河就是從貝多芬身上流出來,并且加以引申開的；”約翰克利斯朵夫 以集中表現(xiàn)克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內(nèi)容,貫穿在小說中的是克利斯朵夫?qū)λ囆g(shù)和生活的喜愛,對抱負(fù)的不懈追求；克利斯朵夫的經(jīng)受和性格與貝多芬相像,羅曼 . 羅蘭完成于此前的貝多芬傳是最聞名的貝多芬傳記,約翰 克利斯朵夫最初就是受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的；（7）“ 聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里期望寫出的音樂”貝多芬以他整個的生命和熱忱從事音樂創(chuàng)作,音樂在貝多芬的筆下和心里,已經(jīng)成為生命的象征,而樂隊只能奏出有聲的音符,卻不能完善傳 多芬“ 心里的音樂”！達(dá)

9、心靈的律動和生命的節(jié)奏,即貝2、我們明白了貝多芬的內(nèi)心世界,但仍對他對面不相識,他的相貌如何？文中怎樣刻 畫的？（顯示貝多芬畫像）跳讀課文,勾畫關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子,（1）同學(xué)爭論明確：并說說這些外表描寫反映怎樣的內(nèi)心世界；寬敞雙肩：能挑起整個生命的重 荷及命運的擔(dān)子；衣服陳舊不干凈,衣服后面拖著失效的助聽器：經(jīng)受著生活的窘迫和苦難的壓力,不拘小節(jié)；有力的大手：彈奏出世界上最精妙最悅耳的音樂；悲劇一般的表情、包含愁苦和力氣的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強、和善、執(zhí)著的人,透出頑強無比的生的意志；總之,貝多芬是一位獨立而自豪、沉郁而頑強、莊

10、重而和善、喜愛自然、追求自由、獻(xiàn)身音樂的藝術(shù)家；（2）老師點撥：描寫人物外貌的要旨抓住最能反映人物個性的外貌特點重筆刻畫,要做到以形傳 神,切忌面面俱到,切忌臉譜化；（3）學(xué)以致用：用學(xué)到的描寫人物外貌的方法,做3 分鐘人物速寫,所刻畫的人物均是同班同學(xué),不說出姓名；然后,全班溝通,由大家依據(jù)所寫的外貌來判定是誰,最終同學(xué) 互評,論其寫法的得失；四、感悟名人1、悟讀課文 ,評判人物：請?zhí)暨x自己喜愛的角色從不同角度對貝多芬說一兩句話；女傭（示例） ：我 的主人,你性格孤僻,生活儉樸,境況艱巨,我憐愛你！你心地和善,獨立自強,我敬重你！客人：老師點評：名人點評：羅曼 羅蘭：貝多芬是宏大的,不僅由于

11、他是一個音樂家,更由于他是一位 能勇于與命運作斗爭的人；2、體驗反思,拓展延長：（1）我心中的巨人是-；（2）假如 災(zāi)難降落,我將-3、再次觀賞 命運交響曲 ,多媒體顯示貝多芬的畫像,（同學(xué)自由發(fā)言）注視他的雙眼, 寫出你的感言；生 1：貝多芬是一面旗幟,它永久飄揚在身處逆境的人們的心頭；貝多芬是路標(biāo),它永 遠(yuǎn)高聳在歧路雜處的人生旅途上；生 2：貝多芬,我永久的偶像；生 3：天才來自勤奮,勝利來自不屈；生 4：別驚奇于勝利的輝煌,多看看背后的悲傷和淚水,這或許會給我們更多的啟示；生 5：好的運氣令人仰慕,而戰(zhàn)勝厄運就令人佩服；五、終止語本節(jié)課我們一起感受了音樂巨人貝多芬不屈的信念,人生道路上難