《主題背景下區(qū)域活動有效性的研究》主要研究成果

1、Word - 15 -主題背景下區(qū)域活動有效性的研究主要研究成果課題討論的主體內(nèi)容（一）所要解決的主要問題1.尋覓影響區(qū)域活動有效性的主要因素；2.如何界定和評估某一區(qū)域活動是有效活動；3.如何提升主題背景下區(qū)域活動的有效性。（二）討論目標和討論內(nèi)容1.討論目標實踐和分析影響主題背景下區(qū)域活動有效性的主要因素，反思并更新提升區(qū)域活動有效性的理念；探究和總結(jié)出提升區(qū)域活動有效性的策略；利用本課題的討論增進每一個幼兒多元化地、全面性地進展。利用豐盛的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設、提供材料、組織活動、有效指導，引領幼兒樂觀主動地學習。使幼兒獲得自主探索、合作溝通和樂觀思量、操作試驗的機會，增進自主、合作、探索等學習

2、方式的形成，增進創(chuàng)新精神和實踐能力的養(yǎng)成；利用本課題的討論，促使老師改變教導教學觀念，提升老師將主題背景下的集體教學活動和區(qū)域化的個體學習活動舉行有效挑選和整合的能力，能依據(jù)幼兒愛好和身心進展的特點投放具有層次性、漸進性、差異性的區(qū)域活動材料，并能對幼兒園在區(qū)域活動的表現(xiàn)舉行觀看分析，做出調(diào)節(jié)與推動，使區(qū)域活動內(nèi)容具有有連續(xù)性和拓展性，提升老師設計、組織、評價、推動區(qū)域活動的能力。2.討論內(nèi)容主題背景下區(qū)域活動的現(xiàn)狀調(diào)查分析，查找影響區(qū)域活動有效性的因素。探索主題背景下區(qū)域活動的特點、提升主題背景下區(qū)域活動有效性的策略。詳細策略包括：內(nèi)容挑選、區(qū)域設置；情境創(chuàng)設、材料投放；觀看記錄、介入指導；

3、評價分析、反思提升。構(gòu)建界定和評估活動有效性的體系。（三）討論的基本思路與策略1利用全面學習，提高對課題的熟悉與理解要提升當前幼兒園主題背景下區(qū)域活動的有效性，首先要充分熟悉區(qū)域活動對幼兒進展的特別意義，區(qū)域活動使幼兒的學習更自主，幼兒更有愛好投入活動，區(qū)域活動使老師更能關注到幼兒的個體差異，并因材施教。第二要重視區(qū)域活動實施過程的每一個環(huán)節(jié)，尤其是區(qū)域活動的目標、區(qū)域材料的投放和區(qū)域活動的指導，以幼兒進展為本，仔細落實每一個環(huán)節(jié)的工作，惟獨這樣才干充分發(fā)揮區(qū)域活動應有些作用，使幼兒在活動中得以有效進展。我們組織課題組成員深化地學習區(qū)域活動的基本理論，了解和探討當前國內(nèi)區(qū)域活動方面討論的最新發(fā)

4、展和前沿問題。在相關討論領域的學者、專家的指導和協(xié)助下，理順區(qū)域活動與幼兒課程、區(qū)域嬉戲與幼兒進展的關系，并結(jié)合我園的環(huán)境育人理念初步梳理出主題背景下區(qū)域活動的本質(zhì)和基本特征。2. 突出討論重點，探究園本實施策略牢固樹立以嬉戲為幼兒的基本活動的觀念，努力加強理論與實踐討論，整體規(guī)劃幼兒園教科研工作，以科研促辦園水平的提升，以科研促老師的專業(yè)成長，以科研促幼兒的全面進展。著眼主題背景下區(qū)域活動本質(zhì)，以有效為目標，從區(qū)域環(huán)境設置、嬉戲材料投放、老師有效指導及評價等全方位開展有效性實施策略的討論。按照討論需要，深化開展了各種形式的調(diào)研、試驗、觀摩、研討活動，真正讓幼兒健康生活、歡樂成長。3. 完美過

5、程設計，保障討論落實與效果為使討論過程在不同的階段能完成預期的目標任務，取得應有些效果，我們將囫圇討論過程精細設計以下三個階段：第一階段：課題討論預備階段（2022年2月6月）課題前期預備主要完成：建立課題組，填寫討論課題申請書、申請立項，擬定開題報告，制定課題討論計劃等工作。其次階段：課題討論實施階段：（2022年9月2022年2月）1.主要完成文獻討論學習。（2022年9月2022年1月）2.討論區(qū)域活動的有效設置。（2022年2月2022年6月）3.討論區(qū)域活動材料的有效投放（2022年9月2022年1月）4.討論老師在區(qū)域活動中的有效觀看指導。（2022年2月2022年6月）5.討論區(qū)

6、域活動的有效溝通評價。（2022年9月2022年2月）第三階段：總結(jié)提升階段（2022年2月6月）全面總結(jié)，完成課題討論報告（結(jié)題報告）并制作光盤、收拾課題論文、案例等資料，對課題做出鑒定。三、課題討論的實踐舉措（一）構(gòu)建討論的網(wǎng)絡系統(tǒng)討論之初，我們建立了合理的科研網(wǎng)絡：一是由園長、業(yè)務園長、課題小組長組成的課題指導小組，負責規(guī)劃、確立課題、制定規(guī)劃、修訂計劃、調(diào)控試驗、鑒定成績；二是以班級組長為核心的課題實施小組，組織本班級組師幼舉行詳細實踐活動。課題指導組負責修改、完美課題計劃，課題實施組確定各年齡組討論重點，每位教師按照自身特色，開展年級課題活動方案，定期舉行課題匯報。期末，老師就課題討

7、論內(nèi)容舉行小結(jié)，參加全園性的溝通活動。（二）夯實討論的理論基礎1全園性的專題報告，切實改變老師觀念。我們定期開展全園性的專題學習活動，讓老師從大方向上掌握課題討論的相關理論學問，從源頭上改變老師觀念。自課題開題以后，我們系統(tǒng)學習了課題四大支撐性理論建構(gòu)主義學習理論認知結(jié)構(gòu)理論多元智能理論有效性教學理論以及與區(qū)域活動相關的理論。老師又利用自學進一步內(nèi)化理論，為課題討論強根固基。2小組性的集體攻關，著力提升理論水平。小中大各班級組在每個學年期初就集體研究，列出所要學習的一些理論項目，合理分配到各個月份。然后各個小組針對學習方案中的各項內(nèi)容，舉行集體攻關學習，把所學的每一項理論內(nèi)化為自己的學問，不斷

8、提升理論水平，并直接指導自己的工作實踐。3菜單性的外出學習，精確掌握討論方向討論幾年來，菜單式的培訓學習方案讓每位課題組成員都有機會外出學習。我們不惜重金去上海、江蘇南京、山東青島等地取經(jīng)，全國性的幼兒嬉戲論壇連年參與，每次學習歸來，以點帶面舉行輻射。我們在外出學習時不失時機與嬉戲?qū)＜覍υ?，請專家釋疑解惑，與姐妹園教師切磋幼兒玩藝。課題組成員有了專家指導和理論支撐，不再盲目討論，更不會走入討論的誤區(qū)。4個別化的針對學習，有效補充不足營養(yǎng)。個別化的針對學習是各位老師按照自己的需要，實行靈便多樣的方式所舉行的個別化的理論學習。老師們利用幼兒教導雜志、網(wǎng)絡、電視、專家講座、外出觀摩等多種途徑舉行補充

9、性學習，不斷豐盛和充實自己的理論學問。利用多種形式的理論學習活動，老師們的教導觀念不斷改變，教導行為不斷優(yōu)化，為全面實施課題討論打好了堅實的理論基礎。（三）搭建討論的多種平臺1.每周的區(qū)域預備課題討論的基礎每周一的集體備課與周四的自主學習時光，是教師們雷打不動的區(qū)域活動預備時光。我們以班級組為單位，分工舉行區(qū)域活動的各項預備工作，盡量做到資源分享。我們對各項區(qū)域活動的內(nèi)涵、目標、材料、實施過程作充分的研究和溝通，然后一起預備區(qū)域活動的材料，各班還可按照自己的需要制作特色材料。正是這每周固定的區(qū)域預備活動為我們區(qū)域活動的開展提供了基礎和可能。2.天天的區(qū)域活動課題討論的陣地天天上午的區(qū)域活動是我

10、們舉行區(qū)域討論的主戰(zhàn)場。在這里，我們把和幼兒一起細心預備的材料展現(xiàn)，我們讓幼兒主動與材料互動，我們觀看幼兒在活動中的一言一行，我們將自己的設計意圖不露痕跡地在這里實踐。我們還按照幼兒的活動狀況不斷調(diào)節(jié)材料和實施計劃。一個個區(qū)域活動在實踐中不斷成熟，老師設計和實施區(qū)域活動的能力也在這里得到不斷的錘煉。3.每兩周的區(qū)域反思課題討論的理性提高我們要求每一位老師每周記錄兩篇區(qū)域活動觀看記錄，除了要記錄幼兒活動的表現(xiàn)，還要對幼兒的這種表現(xiàn)結(jié)合自己的教學行為舉行分析，作理性的思量。制度上的約束，管理中的落實，讓每一位老師由被動反思到主動反思，逐步養(yǎng)成了老師肯思量、勤動筆的習慣。在不斷的反思中，老師對課題討

11、論的作用有了深一層次的了解，同時也提升了老師組織實施區(qū)域活動的能力。4.每月的課題組活動課題討論的活力源泉每月，我們以科研組為單位舉行課題組大組研討。課題組活動內(nèi)容包括對策商討、閱歷溝通、困窘釋疑、理論學習和運用等。5.每學期的區(qū)域觀摩研討課題討論的有效載體我園于課題開展以來多次勝利進行了與課題相關的市級、園際培訓活動；每學期開展一至二次課題專題講座；每學期舉行一次大型區(qū)域活動觀摩與出示，在這些活動中對區(qū)域活動各環(huán)節(jié)的有效性策略舉行了深化討論。課題組成員堆積了大量的原始觀看記錄和相關案例，每一篇觀看記錄，都源于日常細致入微的觀看，每一篇活動案例，都賦予理性的有效性分析，每一篇實踐論文，都有以小

12、見大的閱歷提煉。（四）提供有力的討論保障1.物質(zhì)保障。我園大、中、小共十八個年級，班班都有符合標準的幼兒活動室，活動室寬闊光明，功能齊全，能切實保證幼兒充沛的區(qū)域活動空間。教師按照幼兒培養(yǎng)目標、主題活動的詳細要求以及幼兒的年齡特點舉行區(qū)域環(huán)境設置，提供了優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)環(huán)境保障。2.制度保障。制訂課題管理條例，規(guī)范學習、討論制度，使課題討論制度化、規(guī)范化。運用激勵機制，重獎科研成績，對討論成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜，激勵老師人人參加課題討論，整體推動老師隊伍和科研興園。3.經(jīng)費保障。幼兒園設立專項課題討論經(jīng)費，保證討論過程中各項經(jīng)費的使用，所需物品的供給，老師討論成績的嘉獎等，確保課題討論活動正常開展

13、。4.時光保障。課題討論與幼兒園工作相協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題討論與幼兒園整體進展目標相協(xié)調(diào)；落實課題討論成員與幼兒園課職務相協(xié)調(diào)；支配討論工作與幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)；做到教導教學與教導科研同步進展，共同提升。四、課題討論所形成的理性熟悉（一）討論幼兒園主題背景下區(qū)域活動有效性理念的主要成績1.課題討論豐盛了課程觀幾年的區(qū)域活動有效性討論拓展和豐盛了幼兒園綜合活動課程，我們在目前幼兒園普遍使用的主題課程基礎上，討論形成了一套綜合主題背景下的區(qū)域活動園本課程。進一步貫徹落實幼兒園教導指導綱要精神，掌握最新的教導理念，實現(xiàn)主題課程與區(qū)域嬉戲課程相為融合，從而最大限度地增進每個幼兒身心和睦、富有共性地進展。2

14、.課題討論更新了教導觀幼兒是以嬉戲為生命的。幼兒園應該以嬉戲為基本活動，但如何組織、指導、評價幼兒的嬉戲，如何讓幼兒在嬉戲中得到更好的進展，向來是廣闊老師在教導實踐中面臨的問題。我們以建構(gòu)主義理論為基礎，利用課題討論，從實踐層面詮釋了區(qū)域嬉戲?qū)τ變哼M展的價值，明確了老師在幼兒嬉戲中的作用，提出了如何看待和評價幼兒的嬉戲，課題討論總結(jié)了一系列具有指導性和可操作性的原則和辦法。我們控制每周課時量，避開集體等待和時光的隱性鋪張，保證幼兒有充沛的時光和空間去嬉戲，使幼兒在多樣性的、自主參加、自立決策的活動中富有共性的進展。老師利用參加嬉戲、支持嬉戲、關注嬉戲的發(fā)展，利用贊許幼兒的新思路、鼓舞幼兒的新探

15、究，給幼兒提供機會和條件上，培養(yǎng)幼兒的自律性和責隨意識，讓幼兒感觸自己的主意和看法是受到重視的，嬉戲的過程是樂觀的、有吸引力的、嬉戲中的歡樂和滿足是值得留念的。3.課題討論明確了環(huán)境觀我們把活動環(huán)境還給每個孩子，增進其身心全面和睦進展。為幼兒創(chuàng)設一個積進、生動、富有挑戰(zhàn)的環(huán)境，讓每個幼兒擁有創(chuàng)作、表述、表現(xiàn)的平臺，讓幼兒真正成為嬉戲的仆人，在這樣的環(huán)境中，幼兒會自然地表現(xiàn)出愛好與需要，這樣就為幼兒園課程的形成、進展和實施打下良好的基礎。4.課題討論形成了評價觀利用討論我們解決了主題背景下區(qū)域活動為什么評價、評價什么、何時評價、怎么評價、誰來評價等問題，相宜地運用評價策略，調(diào)整、指導我們的工作，

16、提升區(qū)域嬉戲水平，在評價中增進幼兒身心和睦、富有共性地進展。開放式的評價，增進幼兒自我意識的升華、良好學習習慣養(yǎng)成、學習成效的加深。幼兒自主評價、老師全面評價、小組評價、情境化評價、出示性評價等多元評價方式，都不僅僅只側(cè)重于結(jié)果，而更側(cè)重于活動的過程。定量評價與定性評價相結(jié)合，過程性評價與終結(jié)性評價，更為科學有效地引導幼兒嬉戲進展。（二）討論幼兒園主題背景下區(qū)域活動有效性實踐的主要成績成績一：架構(gòu)了主題背景下區(qū)域活動的框架結(jié)構(gòu)在討論過程中我們發(fā)覺，要提升區(qū)域活動的有效性，主要要掌握好四個關鍵環(huán)節(jié)：1.主題背景下的區(qū)域活動要以豐盛的環(huán)境為基礎2.主題背景下的區(qū)域活動要以多元化材料為支撐3.主題背

17、景下的區(qū)域活動要以有效性指導為核心4.主題背景下的區(qū)域活動要以科學性評價為保障成績二：形成了區(qū)域活動四大模塊的有效性策略三年多的研討與實踐，我們圍繞總課題分解了許多子課題，各課題組成員圍繞區(qū)域活動的內(nèi)容挑選、區(qū)域設置策略；情境創(chuàng)設、材料投放策略；觀看記錄、介入指導策略；評價分析、反思提升策略等舉行了深化的討論和總結(jié)提煉，形成了區(qū)域活動四大模塊有效性策略。 模塊一內(nèi)容挑選、區(qū)域設置策略1挑選活動內(nèi)容，體現(xiàn)教導整合利用對不同年級同一主題背景下的同一區(qū)角活動內(nèi)容中幼兒的表現(xiàn)和活動后的成效比較，得出主題背景下區(qū)域活動內(nèi)容挑選相宜性策略。首先，合理挑選主題背景下區(qū)域活動的內(nèi)容。主題內(nèi)容的預習、主題內(nèi)容的

18、鞏固和拓展、主題內(nèi)容的下放、主題內(nèi)容的提高都是區(qū)域活動內(nèi)容挑選的效途徑。在詳細實施主題過程中,還應動態(tài)調(diào)節(jié)區(qū)角活動內(nèi)容。另外掌握愛好點使區(qū)域活動更具成效，學習嬉戲化使區(qū)域活動更出色。2確立相宜目標，凸顯和睦進展區(qū)域活動的目標突出以主題活動教導內(nèi)容為核心，以項目支持為內(nèi)容，以幼兒全面進展為目標，并注意幼兒年齡的延續(xù)性。按照區(qū)域活動整體性、層進性等原則，我們將主題目標逐層分解，依據(jù)集體教導活動和區(qū)域活動不同的教導功能，將主題教導目標分解為集體教導活動目標和區(qū)域活動目標；再按照各類區(qū)域的不同教導功能，將主題性區(qū)域活動目標轉(zhuǎn)化為各區(qū)域活動的進展目標，使各區(qū)域保持內(nèi)在的聯(lián)系。確定近階段幼兒應當獲得的關鍵

19、閱歷，將詳細的關鍵閱歷轉(zhuǎn)化為層次目標。3優(yōu)化區(qū)域設置，合理通過空間在開展區(qū)域活動的過程中，必需科學合理地分配活動區(qū)域，使得活動中動靜皆宜、各得其所、各取其樂。區(qū)域活動設置應具備全面性、合理性、教導性。模塊二情境創(chuàng)設、材料投放策略老師在設計投放材料時要突出材料本身的平安性、科學性、教導性、綜合性、主題性、多元性及功能性，第二在材料投放的趣味性、層次性、遞進性、可操作性等方面考慮幼兒與材料的互動，讓幼兒在活動中獲得實實在在的進展。模塊三觀看記錄、介入指導策略1有效觀看策略老師應把握好三種觀看的辦法，即全面觀看巡察；重點觀看看內(nèi)容；個別觀看看幼兒；掌握好觀看要點：看與看到、解讀與推斷、適時介入。觀看

20、活動離不開記錄與分析，科學設計圖表，能客觀、動態(tài)反映幼兒的進展與變化，我們常用的辦法有平面圖法、比較記錄法、個案分析法。2適時介入策略嬉戲是幼兒根據(jù)自己的意愿自主開展的活動，在幼兒順當舉行嬉戲并樂觀投放其中時，老師的主要任務是觀看幼兒的嬉戲行為，了解幼兒的嬉戲動機和分析幼兒的行為水平。然而，當幼兒需要老師的支持和協(xié)助時，老師應該順應幼兒的嬉戲意愿為前提，掌握時機，適時地介入指導，以協(xié)助幼兒實現(xiàn)自己的嬉戲構(gòu)思，實現(xiàn)在最關鍵的時刻賦予協(xié)助，在最恰當?shù)臅r候賦予提高。3適度回應策略老師和幼兒一起玩嬉戲，除了關注介入的時機，介入嬉戲的辦法也極其重要，在長久的觀看中，我們發(fā)覺老師因介入嬉戲時不同的角色、地

21、位、行為和態(tài)度，會導致幼兒嬉戲產(chǎn)生截然不同的效果。大量事實表明：回應，惟獨相宜才干真正達到事半功倍的效果。模塊四評價分析、反思提升策略在溝通評價環(huán)節(jié)詳細要做到三性：（1）評價對象的主體性（2）評價形式的靈便性（3）評價策略的多元性成績?nèi)盒纬闪酥黝}背景下區(qū)域活動有效性的評價標準幼兒園主題背景下區(qū)域活動的有效性主要體現(xiàn)在以下方面：1.主題背景突出。區(qū)角設置突出主題教導目標，制造性地開拓區(qū)角領域，體現(xiàn)生活化、教導化、嬉戲化，增進幼兒身心全面和睦進展。2.環(huán)境設置獨特。按照幼兒年齡特點、愛好及活動主題的需要，科學通過場地的不同空間細心構(gòu)思，巧妙設置，體現(xiàn)科學化、課程化、共性化、美化，有效增進幼兒自主

22、進展。3.內(nèi)容形式豐盛。所設區(qū)角主題鮮亮，內(nèi)容及形式多樣化，以滿足不同幼兒、不同進展階段的需求。區(qū)角設置要按照各年齡段幼兒進展水平的差異，提供不同層次的嬉戲材料，數(shù)量充沛、種類豐盛、平安環(huán)保、趣味性強。4.教導價值凸顯。充分發(fā)揮區(qū)角活動在一日活動中的重要作用，為各階段的主題活動開展服務，具有濃郁的文化底蘊，陶冶幼兒情操，達到增進幼兒認知、共性、情感和社會性等多方面進展的教導效果。5.幼兒愛好深厚。區(qū)角活動應符合幼兒年齡特點，蘊涵新穎、時尚、現(xiàn)代的社會信息，能夠充分調(diào)動幼兒活動愛好，幼兒能按照自己的意愿自主挑選嬉戲和玩伴，并能以樂觀開心的心情專注地參加活動，達到預期的活動目標。6.老師指導相宜有

23、效。老師要有先進的教導理念和敏銳的觀看能力，針對幼兒在嬉戲中的表現(xiàn)予以科學、適時、有效的指導。要有老師跟蹤指導狀況分析記錄，包括幼兒表征特點、相應指導策略等基本狀況記錄。五、課題討論產(chǎn)生的成績與影響（一）理論成績與影響1.2022年4月，幼兒園主題背景下區(qū)域活動有效性的討論課題討論的主要成績出示于泰興教研，對全市幼兒園如何開展有效的區(qū)域活動具有樂觀的指導意義。2.2022年12月2022年4月，課題討論臨近尾聲，我們總結(jié)、梳理、提煉幾年來的討論成績，形成了主題背景下區(qū)域活動有效性的討論討論?？?，全書分：討論報告、討論成績、討論案例、討論感悟四大部分較為全面、系統(tǒng)地總結(jié)了我園課題討論的成績。3.2022年7月8日，我園在泰州市教科所、泰興市教研室和幼教辦的牽頭下，進行了江蘇省十一五規(guī)劃課題主題背景