26我的伯父魯迅先生教案

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 26我的伯父魯迅先生教案 課題 8. 燈我的伯父魯迅先生 課型 略讀課文 授課 時間 1課時 教學(xué) 目標(biāo) 1.有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受魯迅先生愛憎清晰，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。 2.能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。 教學(xué) 重點 理解含義深刻的句子。 教學(xué) 難點 體會魯迅先生的崇高品質(zhì)。 教具 打定 課件 教學(xué)設(shè)計 設(shè)計意圖 導(dǎo)入 （ ）分鐘 一、導(dǎo)入新課，交流預(yù)習(xí) 1.出示魯迅的三句名言。 【課件2】時間就是生命，無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命的。 橫眉冷

2、對千夫指，俯首甘為孺子牛。 夢想是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路； 其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 同學(xué)們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀） 你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示【課件3】魯迅圖片） 你對魯迅有哪些了解？（生交流） 2.今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)魯迅的文章，看老師寫課題（板書課題：我的伯父魯迅先生）齊讀 釋題：課題中的“我”是誰？（周曄，也就是魯迅先生的侄女） 3.交流預(yù)習(xí)：就在魯迅先生逝世九周年的時候，三弟周建人的女兒周曄為了紀(jì)念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的四件事，你知道哪四件事嗎？（生答； 師板書：談水滸傳說“碰壁”救助車夫關(guān)切女傭） 名言導(dǎo)入

3、，使學(xué)生從這一側(cè)面了解魯迅先生，為學(xué)習(xí)課文打根基，同時，可以扶助學(xué)生積累名人名言。 新課 教學(xué) （ ）分鐘 二、品讀重點，感悟品質(zhì) （一）過渡：在1936年10月19日，當(dāng)時周曄還很小，可是她最愛戴的伯父魯迅先生此后離開了她，在她的記憶中，當(dāng)時是怎樣的情景呢？ 1.讀一讀第一自然段，邊讀邊畫出最能打動你的句子，然后反復(fù)讀一讀，想想從中能感受到什么？ 2.交流：哪些語句最能打動你？為什么？ （1）出示：【課件4】“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁各色各樣的人都有。” 我們都來讀讀這兩句話，你還能從中感受到什么？魯迅先生得到這么多人的愛戴（板書：得到人們愛戴），這些句子是否也打動了你，讓我們一起來讀一讀，邊

4、讀邊想象當(dāng)時的場面，體會人們當(dāng)時的心情。 （2）出示：【課件5】“我呆呆的望著淚珠就一滴一滴地掉下來?！?侄女周曄失去伯父是那樣的悲傷，這是一種多么不舍得痛啊！自己再讀一讀這句話吧！ （3）讀到這里，你有什么要問的嗎? 過渡：那就讓我們一起聽聽周曄為我們陳述的我的伯父魯迅先生吧！ （二）學(xué)習(xí)第一件事 1.我們先來讀一讀第一件事，邊讀邊想，“我”當(dāng)時是怎樣讀水滸傳的？伯父的話又讓“我”懂得了什么？ 2.對于周曄讀書處境，我們可以用文中的兩個詞語來概括。（生答并出示：整個吞棗、張冠李戴）這兩個詞是什么意思？誰能用文中的句子來解釋？ 3.方法小結(jié)：方才理解這兩個詞語，我們可沒有請字典摯友來協(xié)助，只是

5、借助了文中的句子，這就是聯(lián)系上下文理解詞語。 4.伯父的話又讓“我”懂得了什么？（生答。師小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。） 5.那天臨走的時候，伯父又送我兩本書：一本是表，一本是小約翰，這是他翻譯的兩本外國童話。魯迅就是這樣一個人，一生都在關(guān)愛著青少年兒童的成長。 （三）學(xué)習(xí)其次件事 1.我們再來看看“談碰壁”這件事，讀一讀，想一想魯迅還是一個怎樣的人？ 2.我們分角色讀一讀吧?。ㄉx） 從這件事中，你感覺魯迅還是一個什么樣的人？從哪里感受到的？ （1）交流理解【課件6】“你想，四周黑洞洞的，還不輕易碰壁嗎？” （2）師簡介當(dāng)時的社會背景：當(dāng)時的社會分外黑暗，人們根本沒有言論自由，而魯迅為了

6、喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的丑惡嘴臉，不顧一切地寫了一篇篇猶如匕首的雜文，引起反動派的極度恐慌。他們千方百計地查禁魯迅的作品，并且對他本人舉行殘酷的迫害。 面對這種種壓迫，魯迅先生只是幽默、不屑地說：（指大屏，生齊讀“你想，四周黑洞洞的，還不輕易碰壁嗎？”）此時，你又看到了怎樣的魯迅？ （3）小結(jié)：魯迅那幽默語言的背后卻蘊含著無窮的聰慧，更包含著對宏大勞動人民的關(guān)愛。 3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法： 同學(xué)們，方才我們回憶這兩件事時，抓住了人物的語言、聯(lián)系上下文并結(jié)合當(dāng)時的社會背景，讓我們體會到魯迅是一個關(guān)愛青少年、愛憎清晰的人。 4.學(xué)習(xí)第三件事 （1） 接下來我們學(xué)習(xí)一件你們也都很熱愛的事情 “燃放

7、煙花”。大聲朗讀這一片面，同桌之間彼此議論一下，魯迅先生還是一個怎樣的人呢？（板書：燃放煙花） （2） 課文中哪幾句話可以表達(dá)出“我們”膽子很小，伯父和爸爸分別是怎樣燃放煙花爆竹的？ （3）文中“我突然留神到他臉上的表情，那么慈祥，那么高興，眉毛，眼睛，還有額上一條條的皺紋，都現(xiàn)出他心底的歡樂來。”這句話主要是對人物的什么描寫？你從中體會到了什么？（學(xué)生議論） 教師指導(dǎo)：這一段話主要是對伯父得到表情描寫。“慈祥”“高興”“歡樂”這些都是魯迅先生發(fā)自內(nèi)心的真實感情的流露，和孩子們在一起，魯迅先生是感到分外開心的； 為孩子們做一點點事情，魯迅先生是分外情愿的。表現(xiàn)了魯迅先生對孩子們的愛好之情。 （

8、四）學(xué)習(xí)四、五件事 1、下面我們來看結(jié)果兩件事，默讀課文，看看哪些語句能讓我們感受到魯迅先生“他為自己想得少，為別人想得多”，畫出相關(guān)語句，可以在旁邊寫一寫自己的感受。 2、交流：【課件7】 （1）“他們把那個拉車的扶上車子，扎好繃帶。 同學(xué)們看課本上的插圖，邊看邊想象當(dāng)時的情景，（師 創(chuàng)設(shè)情景：就在一個北風(fēng)怒號、天色昏暗的黃昏，一位 飽經(jīng)風(fēng)霜、赤腳拉車的車夫腳受傷了讓學(xué)生接讀上 面出示的句子） 同學(xué)們都來讀讀這句話，看著魯迅這一系列動作，此時你最想說什么？魯迅當(dāng)時是怎樣的情感去就住車夫的？ （2）過渡：伯父的一舉一動全都印在了站在一旁的周曄心里。（出示【課件8】“這時候，我清領(lǐng)會楚地望見結(jié)果

9、深深地嘆了一口氣。”） 反復(fù)讀讀這段話，想一想原本談笑風(fēng)生的伯父，現(xiàn)在為什么變得肅穆起來？透過這肅穆的表情，他心里可能在想什么？（生答） 是啊，他只有深深地嘆了一口氣，此時無聲勝有聲?。?誰能把自己的情感融入到文字中讀出來？（指名讀）讓我們帶著對反動派的恨，對社會黑暗的無奈，對勞苦群眾的可憐齊讀這一段。 三、回扣全文，升華情感 1.現(xiàn)在你知道魯迅為什么能得到這么多人的愛戴了嗎？（生答） 2.（配傷感的音樂）就是這樣一位為自己想得少，為別人想得多的魯迅先生永遠(yuǎn)離開了我們。直到逝世前三天，他還在為曹靖華的譯作寫序； 逝世前兩天，他還在寫作。可是現(xiàn)在我們再也見不到他的身影，再也得不到他的關(guān)愛了就是這

10、樣一個人，怎能不讓我們愛戴？就是這樣一個人，怎能叫我們忘卻？ 本環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生感受魯迅去世時的情景及人們的心情，同時產(chǎn)生一個問題：魯迅先生為什么會得到這么多人的愛戴？帶著這個不解去品讀下文。 教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了前兩件事然后總結(jié)學(xué)習(xí)方法，目的是想放手讓學(xué)生借助這些方法，圍繞“為自己想得少，為別人想得多”這一中心自主學(xué)習(xí)后兩件事。 教師語言和音樂的渲染，讓魯迅高大的形象進(jìn)一步在學(xué)生心中升華，達(dá)成課堂的高潮。 課堂小結(jié)及拓展延遲 （）分鐘 四、升華情感，課外拓展 1.魯迅先生對敵人恨之入骨，對人民群眾卻有著深厚而無私的愛。他就是這樣一位永遠(yuǎn)活在我們心中的人，讓我們永遠(yuǎn)記住他！ 2.課下上網(wǎng)搜一

11、搜魯迅先生寫的的文章或者與魯迅先生有關(guān)的文章專心讀一讀，真正走近這位偉人，凝聽它的聲音吧！ 板書 內(nèi)容 我的伯父魯迅先生 談水滸傳 談“碰壁” 得到人們愛戴 救助車夫 為自己想得少，為別人想得多 關(guān)切女傭 課堂作業(yè)新設(shè)計 一、填上適當(dāng)?shù)脑~語。 （ ）的情節(jié) （ ）的內(nèi)容 強(qiáng)烈地（ ） （ ）的表情 微弱的（ ） 痛楚地（ ） 二、我會選。 愛撫 愛戴 1魯迅先生生前受到大量人的（ ）。 2想到我今后再也得不到伯父的（ ）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。 三、根據(jù)意思寫成語。 1形容體驗過大量艱苦困苦。（） 2.把棗兒整個吞下去，形容讀書不加分析地籠統(tǒng)采納。（ ） 3把姓張的帽子給姓李的戴上，比喻弄

12、錯了對象或弄錯了事實。（ ） 四、選一選。 1.他的臉上不再有那種慈祥的高興的表情了，他變得那么肅穆。他沒有回復(fù)我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，結(jié)果深深地嘆了一口氣。 這句話通過對魯迅的（ ）描寫。 A.語言描寫 B.動作描寫 C.神態(tài)描寫 2.“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑著說：“我小的時候，鼻子跟你爸爸一樣，也是又高又直的?！?這句話通過對魯迅的（ ）描寫。 A. 語言描寫 B.動作描寫 C.神態(tài)描寫 五、閱讀課文，填空。 我的伯父魯迅先生是 寫的一篇回憶性文章，通過回憶 、 、 、 這幾件事，說明魯迅是個 的人，表達(dá)了對魯迅先生的 之情。 【答案】 一、 沖動人心 細(xì)致

13、抖動 痛楚 呼吸 呻吟 二、1.愛戴 2.愛撫 三、1.飽經(jīng)風(fēng)霜 2.整個吞棗 3.張冠李戴 四、1.BC 2.ABC 五、周曄 談水滸傳說“碰壁” 救助車夫關(guān)切女傭 為自己想得少 為別人想得多 憧憬和愛戴 課后反思 我的伯父魯迅先生我不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)程式，由課文開頭向末尾講，而是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，以疑問“為什么伯父深受眾人的愛戴”入手，從追悼會引出世前的四個故事，結(jié)果再講第一段。這樣由“因”推出“果”，很高明地將片面和整體有機(jī)地貫穿起來，整個教學(xué)過程重點突出，安置緊湊，氣氛活躍，效果顯著。 閱讀教學(xué)“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏

14、陶”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。這堂課，教學(xué)時加大了朗讀訓(xùn)練的力度。也成為這節(jié)課訓(xùn)練的主要內(nèi)容。默讀，小聲讀，師生角色朗讀，引讀，重點句子反復(fù)讀，形式多樣。 由于自己對于講清魯迅并沒有把握，加之沒有對自己打定的多媒體材料作充分的了解，造成了課堂短暫冷場。雖然是一名語文老師，但語言表達(dá)才能方面有欠缺。我還熟悉到充分的課前打定是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對自己的良心負(fù)責(zé)。要盡自己最大的氣力去完成每一節(jié)課。 備課素材 【教材分析】 這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎清晰，為自己想得少、為別人想得多的人，表達(dá)了對

15、魯迅先生的無比憧憬、喜歡與敬仰之情。 課文的段落以空行為標(biāo)志，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到好多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對伯父生前的點滴回憶，分別表達(dá)了四件事：伯父借談水滸傳啟發(fā)教導(dǎo)“我”專心讀書； 伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會；伯父熱心地救治和扶助黃包車車夫；伯父關(guān)切女傭阿三。結(jié)果總結(jié)伯父是一個怎樣的人，響應(yīng)開頭，點明主題。 全文脈絡(luò)明顯，敘事領(lǐng)會。第一段是果魯迅先生受到人民的愛戴，后幾段是因魯迅先生受到愛戴的理由。在敘事的過程中，始終貫穿著“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一根本主題。課文以小孩的口吻表達(dá)，給人以樸實、親切之感?！安浮笔侵杜畬︳?/p>

16、迅的親切稱呼，“先生”那么是對魯迅的崇敬與愛戴。 選編這篇課文的主要意圖是，一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格； 二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法；三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子的才能。 【與文章相關(guān)的資料介紹】 魯迅遺囑： 1936年10月19日，魯迅在上海病逝。其次天，天津大公報發(fā)表魯迅的七條遺囑。全文如下： 【上海十九日下午十一時發(fā)專電】魯迅在中流雜志其次期發(fā)表死一文中有七條遺囑。(一)不得由于喪事，收受任何人一文錢。但老摯友的，不在此例。(二)趕快收殮，埋掉，拉倒。(三)不要做任何關(guān)于紀(jì)念的事情。(四)忘卻我，管自己生活。倘不，那就真是糊涂蟲。(五)孩子長大，倘無才能，可尋點

17、小事情過活，萬不成去做空頭文學(xué)家或美術(shù)家。（六）別人應(yīng)許給你的事物，不成當(dāng)真。（七）損著別人的牙眼，卻反對報復(fù)，看法寬容的人，萬勿和他接近。 周介孚：魯迅祖父（1838-1904），本名致福，后改名福清，字震生，號介孚，一號梅仙。翰林出身，曾外放江西金溪縣任知縣，后因科場案入獄，使得周家開頭走向衰落。周介孚“自由讀書的看法與實踐”為魯迅“在傳統(tǒng)教導(dǎo)的封閉體系中開啟了一個缺口”。 周伯宜：魯迅父親（18611896），本名周鳳儀，字伯宜。他思想開明，是洋務(wù)運動的可憐者。后為病魔所纏，他的病使魯迅飽嘗了生活的困頓艱辛。 魯瑞：魯迅母親（18581943），她慈祥而剛毅，良善而果敢，思想對比開通，對

18、魯迅有極大影響。 周作人：魯迅二弟（18851967），原名周遐壽，現(xiàn)代出名散文家。 周建人：魯迅三弟（18881984），原名周松壽，生物學(xué)家。 課后作業(yè) 根基積累大穩(wěn)定 一 、給下面加點的字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。 吊唁（yn yn） 挨打（i i） 女傭（yng yng） 追悼（dio do） 殯儀館（bn bn） 正月（zhng zhng） 二、句子小探究。 “你想，四周黑洞洞的，還不輕易碰壁嗎？” 1“四周黑洞洞”的意思是_。 2“碰壁”是指_。 3這句話的意思是_。 4這句是_句，改為陳述句是_。 閱讀才能大提升 三、閱讀短文，回復(fù)問題。 往事 父親的摯友送給我們兩缸蓮花：一缸

19、是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。 八年之久，我沒有在院子里看蓮花了但故土的園院里，卻有大量：不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。 九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€姊妹。大家都熱愛，說是應(yīng)了花瑞?！?半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留下小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。 仍是不適意！徘徊了一會兒，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那精細(xì)的雨點，打得左右欹斜。在無遮蓋的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。 對屋里母親喚著，我迅速走過去，坐在母親旁邊回頭猛然望見紅蓮旁邊的一個大荷葉，逐漸的傾側(cè)了來，正籠罩在紅蓮上面我不寧的心緒散盡了！ 雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不