教案常州市-語文

1、教案（2013-2014 學年第一學期參評組別教案（2013-2014 學年第一學期參評組別公共基礎學科名稱語文（第三冊授課對象職二學二一三年十二月二十1名稱：江蘇省職業(yè)學校教育教創(chuàng)新指審語文第三主編：鳳江蘇教時間：201271201382次印語文學習指（第三冊名稱：江蘇省職業(yè)學校教育教創(chuàng)新指審語文第三主編：鳳江蘇教時間：201271201382次印語文學習指（第三冊語文教主編（第三冊：江蘇教時間：201281單元序號：第一單理想之語文（第三冊第一單理想之開首單元1.第二單的力第三單生命的蘆第四單藝林漫第五單文言的津2目錄4目錄43“理想之光單元教學說一分（一）課程定（二解 “理想之光單元教學

2、說一分（一）課程定（二解 4；2.3.（三）教學設學（一）教學對象；2.3.（三）教學設學（一）教學對象基本情5（二）學生心理特點分（三）學生已有知識分（四）學習詩（二）學生心理特點分（三）學生已有知識分（四）學習詩歌環(huán)境分新課程標準下的詩歌教學應走出死記硬背，逐字逐句分解詩句的誤區(qū)。鑒于對教學象學習情況的分析，我力求把現(xiàn)代詩歌上成欣賞課、審美課，上得有情有趣，使學生悅中獲得驗，通過對詩文誦讀，從中汲取“營養(yǎng)”，陶冶情操，用詩文的精華來養(yǎng)自己的精神世界。體現(xiàn)語文學科文的原則三、教學目標確閱讀與欣賞：在以前的學習基礎上，進一步增強對詩歌意象、象征手法的理解，表達與交流：了解職業(yè)生活中常用的拜訪、

3、訪談等基本知識，掌握拜訪、訪談錄語文綜合實踐活動通過開展職場人物的訪談活動學習有效地溝通交流以及收集6（一）教學重點難（二安（三）教法學7總我來為的看（一）教學重點難（二安（三）教法學7總我來為的看6222重點難解決策重難讀感把握情感主思悟五、教多，六、教學拓讀感把握情感主思悟五、教多，六、教學拓8預習指導篇單元導不一起奮斗導讀：、。里找一里邊搜一導行：分組進行，主。9預習指導篇單元導不一起奮斗導讀：、。里找一里邊搜一導行：分組進行，主。9【理想之光我來【理想之光我來為的是【教學流程示意圖（完成預習”賞自然之”仰生命之”明理想之”得人生之表【教學流程示意圖（完成預習”賞自然之”仰生命之”明理想

4、之”得人生之表 難，適時點PPT我來為的是教課我來為的是課文出我來為的是教課我來為的是課文出授2授課形單教學目，感悟詩人對理想的執(zhí)著追求教學重理等意象的特點及其象征意義教學難領悟詩歌表現(xiàn)的理想、生命價值教學設學生學什么我來為的是詩特的詩集 像 一樣的開篇之作。這首詩通過“我來到 為的是看 ”的反復吟詠，傳達出詩人對大自然 命的熱愛，對理想和光明的渴求，張揚著詩人奔放的 和傲岸的個性，色彩明快，意象鮮明，音節(jié)鏗鏘，充的氣勢，使詩人的豪情盡顯紙上。二、運用復沓手法，使作品的 不斷 ，情緒不斷 。學生怎么學，抑制不住地想表達，想歌唱；第三 “入理，教師怎么教堅持互動發(fā)展的教學，教師要懂學生，尊重學生

5、，學教與學怎樣處理“看“ ”賞自然之光”環(huán)節(jié)通過學生“品“ ”仰生命之光”環(huán)節(jié)帶領學生在吟詠中體會詩歌 “悟“ ”明理想之光”環(huán)節(jié)進一步 學生認“頌“ ”得人生之光”環(huán)節(jié)豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生樹立積極向上的 “悟“ ”明理想之光”環(huán)節(jié)進一步 學生認“頌“ ”得人生之光”環(huán)節(jié)豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生樹立積極向上的 。四個環(huán)節(jié)層層深入，教師本文的欣賞，和對自 。研究教學方補充內(nèi)教師活動（主導學生活動（主體教學說（第教學環(huán)節(jié)一：入境看”賞自然之一次體縮在又冷又黑的夜里，周圍一片靜【示【問給你什么樣的感受一個行動：來畫張【感知體驗感閉上眼睛，全身心投入心【說】說中的體，暢談看的感受在繪畫中體

6、驗 的樂觀、自信等精神，帶著“看 ”的心情走進資料 一）（見資二資料 一）（見資二初探體會其感情（讀可以先小聲讀聲音逐遍放大情感逐組合起來的景物能達到更美的意的語言 會教學環(huán)節(jié)二：入情品”仰生命之【美讀詩體會指導學讀詩人來到 為的是看 ，看蔚谷，這些景物 共同點？大家能從詩人的人生目標中感受到什【概念 】 意象，就是滲透著作者 情意的客觀物，也是理解作品的 。詩中意象：，原野，群山，大海和峽谷感受意象點都是自然景觀都具有宏偉闊大的氣勢充滿生機充滿 3“象征意義象征著希望、光明、愛等生命中一切崇高美好的事物。是生命不息追求的東西，是世間萬物生生不息的源泉。2：詩人莊嚴地4（5：詩人再次【發(fā)揮想象

7、聯(lián)想 激活生品讀在理解的基礎 這個如果以前沒有深入地想過， 現(xiàn)在不時間， 學生的觀點，了解學生的想引入下一 求。下一 ， 與作者一起去分享熱愛 的人生。在理解的基礎上，誦讀， 朗讀學生對這個問題和好較成 有青澀的，有物質(zhì)的有精神的，但匯集了這些 孩子對（第）教師活動（主導學生活動（主體教學說教學環(huán)節(jié)三：入理悟”明理想之別存進行個別指導（為何詩人說自己是世界 【難點撥引導1.當 面對大千世界，會產(chǎn)生怎樣的（等待學生找到 “面對面詩人心聲 感受詩人2 自 ，從尋找 中去感受 詩人的人生態(tài)度 的設置難點 環(huán)生 探究的能生中來， 亦人本是渺小的，當以 的姿態(tài)世界，以獨立 的態(tài)度面對世界，人3 自 ）讓

8、學生朗讀“試問天下誰能與 歌引導學生繼續(xù) 3、4自 的關系以及在全詩結構上5 自復吟詠“ 我來到 為的是看太 作用？讀第3 ，思考解決問題43 自 【明確】這兩個自 意義逐漸深”的反復吟詠，傳達出詩人明的渴求。這種復沓手法使得作不，情緒不教師 ，有何啟示，有何啟示要 學生在學習本文后 上的 。教學環(huán)節(jié)四：頌”得人生之本專業(yè)技能競賽金牌選手點【 “你來到 為的是什么，如果你指導學生以歌頌理想為 ，借用詩中通過課堂練筆,來 學生對詩30 一代30 特在 20 世紀初的詩壇中占有重要地位他一生執(zhí)著于自稱“的歌手為題材的作品成為他創(chuàng)作的特作象征派人物之一，追求音樂性強、辭藻優(yōu)美、意境深遠的詩風。他的詩

9、歌以鮮明的形象性和獨到的藝術手法得到世人的贊譽1890年以后了三本詩集在北方的天空下（ 我來為的是賞自然之之明理想之1894（，1898。二、文體知識現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，是詩歌的一種，與古典詩歌相對而言。現(xiàn)代詩形式較為 ， 內(nèi)涵更具開放性，重視意象的經(jīng)營超過修辭，有高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列。現(xiàn)代詩按照表達方式可分為敘事詩與抒情詩，按照形式可以分為 與 詩。三、 瘋狂英語的朗讀原理1894（，1898。二、文體知識現(xiàn)代詩也叫“白話詩”，是詩歌的一種，與古典詩歌相對而言?，F(xiàn)代詩形式較為 ， 內(nèi)涵更具開放性，重視意象的經(jīng)營超過修辭，有高度的概括性、鮮

10、明的形象性、濃烈的抒情性以及和諧的音樂性，形式上分行排列?，F(xiàn)代詩按照表達方式可分為敘事詩與抒情詩，按照形式可以分為 與 詩。三、 瘋狂英語的朗讀原理【收獲】本科教學從文本解讀，到情感把握，到價值觀的引領，充分尊重學生的主體地位，啟發(fā)學生的 意識，使學生的能力得到了 ， 得到了啟迪。在詩歌教學的方法上，提倡學生大聲朗讀。學生在朗讀中得到了鍛煉，并意識到朗讀和理解是一個良性循環(huán)，朗讀詩歌能加深理解，理解詩歌能體現(xiàn)更高水平的朗讀。學生通過對這篇課文的學習，對詩歌的意象有了初步的理解，并能抓住意象特點解讀詩歌。在難點 環(huán)節(jié)中，學生能緊扣文本，提出一些語段理解上的問題，并能通過探究， 解決問題，教師的追

11、問又達到了 、水到渠成的效果?！?學生在閱讀時，對詩歌的節(jié)奏、韻律等的把握能力較差，對詩歌語言的美、形式的美缺乏體會，因而朗讀時不夠自信、不夠大膽。在交流過 ，表達能力尚欠缺，能做到完整、流暢地表達自己觀點的學生不多。【改進措施】1 的工夫讓學生去感受詩歌語言的 ，讓詩歌真正走進學生生活。2.指導學生適當?shù)亻喿x課外的詩歌，體會優(yōu)美的語言，如畫的意境，品味詩歌或凝練或間遠或含蓄或空靈或雄壯的美， 詩人的情懷，陶冶學生的情操，提高他們的鑒賞詩歌的綜合能力。【理想之【理想之光尋夢者【教學流程示意圖（完成預習創(chuàng)設情境入夢的遐暢讀感知聽夢的節(jié)交流心跡起夢的執(zhí)解讀意象受夢的世研讀感悟【教學流程示意圖（完成

12、預習創(chuàng)設情境入夢的遐暢讀感知聽夢的節(jié)交流心跡起夢的執(zhí)解讀意象受夢的世研讀感悟索夢的代拓展延伸筑夢的希課堂收束升夢的境組升華課解讀 PPT教師活教學流學生活課課文出授2授課形單教學課課文出授2授課形單教學目教學重教學難教學設學生學什么尋夢者這首詩詩人以尋夢者自喻，以“尋夢”為線索，展示了一個尋夢的過程。夢美好絢麗，尋夢卻異常艱辛，提示人們：夢是什么？人生該作何種選擇？需要付出怎樣的代價？這首詩具有以下三個鮮明特點：一是抒情氣勢一氣呵成又波瀾迭起二是意象異彩紛呈意境高三是結構復沓一唱三嘆。學生怎么學學習時可緊緊圍繞作品所表達的“尋夢” ，情感跟隨作者投入尋夢的 教師怎么教做好課堂 ，要關注學生閱讀

13、時的情感變化，要預想到學生面對付出會有 上的掙扎，要充分考慮學生對人生的獨立思考。要尊重學生，更要鼓勵找好課堂路標， 應服務 ，教學內(nèi)容從學生的疑問中來，使解疑釋疑成為學生的主動需要，努力使課堂成為開放的、動態(tài)的、生 的課堂。 教與學怎么處理圍繞“夢”的 “從詩歌中獲得驗，提高思維質(zhì)量鑒賞能力教師活動（主導學生活動（主教師活動（主導學生活動（主體教學說（第教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境引入夢的遐夢想是什么？夢想是人心底最深處夢想的人是 的，它是方向，是一支火過程也是一種 。向學生發(fā)問：“你對 了解有多者 （板資料 用勾勒體系法介紹 尋夢【暢談夢的美好 進入夢的遐思】厚的 。開啟對夢想的詩歌是合為時更容易

14、理解詩歌所傳達出來的 情感。教學環(huán)節(jié)二：暢讀感知聆聽夢的節(jié)（板書:尋夢的線索美讀形式復教師給予學生充分的閱讀主動權和讀書感（板書：動靜結合的意象群（板書：深沉高遠的意境（板書：動靜結合的意象群（板書：深沉高遠的意境教學環(huán)節(jié)三：交流心跡燃起夢的執(zhí)配樂 學生在閱讀過 心情是怎樣的？）【挖掘深意 與學生一起讀詩歌的開頭和結尾兩小節(jié)， ：人生在尋夢中幾經(jīng)風風雨/直到人生的最后時光”尋夢的， 更是要 、堅定地前行，實導入下一 ：下一節(jié)課， 真正走上尋夢 ，去感受尋夢 的美好與閉上眼睛，再聽配樂 ，帶著自也有同學會說：這樣才是 的一教師充分尊重學生充分點碰撞中找到對詩歌的認同詩歌的正能量給予學生潛移（第）

15、教師活動（主導學生活動（主體教學說教學環(huán)節(jié)四：解讀意象感受夢的（第）教師活動（主導學生活動（主體教學說教學環(huán)節(jié)四：解讀意象感受夢的世絢引導學生重點關注夢的色彩：五彩斑斕引導學生反復吟詠（子很有層次地渲染了作者要表達的意思：“開出花來，開的花來想象：“青色的大?！笔谷讼肫鸩瓭L，波浪聲聲；“桃色的珠”讓人產(chǎn)生無限的遐想；“金色的貝”，絢麗奪目，令人珍愛；“鬢發(fā)斑斑”使人嘆息?！敖鹕呢悺睆摹扒嗌拇蠛！碧疑闹椤庇持棒W發(fā)斑斑”，使人嘆想象既可提高和豐富自己的加深對詩的理根據(jù)意象聯(lián)想以表格形式裝一目了然的效意作意特作教學環(huán)節(jié)五：研讀感悟教學環(huán)節(jié)五：研讀感悟探索夢的代尋找那枚深藏在大海的底里的金

16、色的與磨難？這樣的人生需要一個人擁有怎反復吟誦全詩，體味 其間的詩情與 ：既是 的（表現(xiàn)了追（表現(xiàn)追求中的疲倦與蒼老重點體會“放”字的兩句的意味就濃濃通過與文本的深化對作品主教學環(huán)節(jié)六：拓展延伸構筑夢的?！窘M升華課堂鼓勵學生樹立人，樹立民1. 組織學交夢”的理解組織話題 “ 年 首先是成才組織話題 “ 年 首先是成才 ，更是報國之夢，也是創(chuàng)新 ，還是世界 。教師認真聽取對學生的 ，并適時給學生 激昂，抒發(fā)豪情，表達觀引導學生深刻實現(xiàn)中華民族偉大復興是中華民族近代以來最偉大會每個人的前途命運都與國家和民族的前途命運緊密相教學環(huán)節(jié)七：課堂收束夢的境開出花來了你的夢開出 的花來了在你已 了的時候在對

17、詩歌有了學生能更好地把握朗讀的情【設計理念文脈，提煉主旨【設計理念文脈，提煉主旨45 結合個人理想和追求表達愛國之心強國之愿報國之志強化對自身責任和使命的認識，樹立以實干興邦精神奮力實現(xiàn)中華民族偉大復興的光榮夢想。以“夢”為60 尋艱難與沉再入與快深沉高遠的意【收獲】通過創(chuàng)設情境，嘗試不同的詩歌閱讀方法，學生在賞析詩歌中，得到了與作者共鳴的情感體驗，增加了對詩歌的【收獲】通過創(chuàng)設情境，嘗試不同的詩歌閱讀方法，學生在賞析詩歌中，得到了與作者共鳴的情感體驗，增加了對詩歌的作業(yè)的布置中設置“拓展性作業(yè)，能體現(xiàn)出對課堂內(nèi)容的鞏固和課后學習的，留給學生繼續(xù)學習的空間。在回答問題時，學生的思考欠周到全面，

18、很少學生能完整、全面地回答問題，總需要老師的提醒和其他同學的補充。學生的“拓展性作業(yè)”在完成的質(zhì)量上良莠不齊。【改進措施】在課堂問答環(huán)節(jié)，教師要注重指導學生思考，讓學生多思、善思、多說，而不急于給予；當遇到學生情緒高漲，都想發(fā)言時，適時讓學生在小組里說說，既能做到面向全體，滿足學生的表現(xiàn)，又提高了效率。認真批閱作業(yè)，分析不同情況，如態(tài)度、能力等，進行有針對性的指導，對優(yōu)秀的作業(yè)通過博客、課堂實物投影等不同方式在學生中示范展示。一(1905.3.5-1950.2.28) ，原 秀麗的藝術 。表達出作者即迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。 詩人心中充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望，

19、交織著失望和希望、幻滅和追三【理想之光【理想之光金黃的稻束【教學流程示意圖（完成預習PPT 大聲朗讀，正音識字 查閱作者資料，篩選信教【教學流程示意圖（完成預習PPT 大聲朗讀，正音識字 查閱作者資料，篩選信教師活教學流學生活課課文出授2授課形單教學課課文出授2授課形單教學目教學重教學難教學設學生學什金黃的稻束寫的是一片秋天的靜穆，一幅 的主旋律，畫面使詩歌具有油畫般的濃烈色彩和雕像般的 感。詩歌的最學生怎么學習時要抓住意象來理解詩歌的內(nèi)容，分析“稻束”與“母親”在本質(zhì)上的相同點，體會詩歌由具體的意象到深邃的哲理的演變過程；要理解“疲倦“皺“美麗“偉大“默”等詞所蘊含的情感色彩和豐富內(nèi)涵體會作

20、品傳達的含義；要聯(lián)系自身，感悟生命，思考勞動的意義、職業(yè)的價值。教師怎么教立足長遠，學會放手。要培養(yǎng)學生 學習的能力，調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，放手讓學生獨立閱讀掌握 ，教師講在認識的關鍵處，講在學生有有利于加深理解和 。教與學怎么處理本文的教學圍繞“讀”展開初讀、品讀、研讀、比較閱讀，環(huán)環(huán)相扣，層層深入地和學生一起去尋找詩歌的主旨，感受藝術的精華。教學分為六個“初讀釋疑感知課文環(huán)節(jié)指導學生通過朗讀初步感知詩歌內(nèi)容“品讀想象“初讀釋疑感知課文環(huán)節(jié)指導學生通過朗讀初步感知詩歌內(nèi)容“品讀想象體會意象環(huán)節(jié)引導學生重點感知詩歌意象挖掘意象的豐富內(nèi)涵讀詩歌情感滲透環(huán)節(jié)通過研讀探究幫助學生理解詩歌的內(nèi)涵“比較閱

21、讀，巧妙延讀”環(huán)節(jié)運用比較閱讀的教學方法，加深學生對詩歌風格和詩歌內(nèi)涵的體會和理解為拓展延伸部分挖掘出深意“拓延伸關注民生環(huán)節(jié)則遵從新課程密切聯(lián)系生活實際的要求，鼓勵學生從多個角度思考社會問題，養(yǎng)成關心社會、體察民生的生活態(tài)度，從而更好地指導學生人生的發(fā)展。通過循序漸近的誦讀感受現(xiàn)代詩歌藝的審美能力教學節(jié)一：創(chuàng)設意導教學節(jié)一：創(chuàng)設意導1.20 世紀 40 年代/一個的金色黃昏/一個聰慧靈秀的哲學/忽然/一篇開闊的稻田閃進/ 視得有點兒疲倦/有些 靜/又有些邀請學生介紹作者，教師作補充交流。強調(diào) 的留學經(jīng)歷對其寫作風格產(chǎn)生的影響，幫助學生更好地解讀 的作品。【視聽感受 融入意境】課前搜集、篩選信

22、息，課上主動交流，生動闡述。激發(fā)學生 ，為課堂鋪 設 詩意開 端。了解作 家 其人其 文，為解讀作品打下基礎。教學節(jié)二：初讀知課【教聽取學生通過初讀詩歌為學生拍攝初讀朗探究】揣摩、品味澄澈、飽滿的語言。其他同學認，提出建議通過朗讀， 教師由點到面把握學生對詩歌的理解程度。教學節(jié)三：品讀味意【啟發(fā)聯(lián)想 引導想象】畫面引領：讀著詩歌，眼前出現(xiàn)怎樣的畫面？點撥 眼前是一幅什么風格的畫？ 水墨畫？ 白描？速 寫？油畫？【想象畫面 意境】描繪“靜物寫生”：油畫的底色，浮雕般地襯托出稻束的金黃、母親的蒼老、圓月的瑩白；又仿佛很近，在蒼茫的暮色中 近的心靈賞析詩歌畫面美， 并從畫的特點去感受詩歌 獨 特的風

23、 格。（第教師活動（主導學生活動（主體教學說提示：詩人留學經(jīng)歷，詩人受西方音樂、繪畫的熏陶。【牽引思路 適當點撥】要求學生從畫面中尋找詩歌意引導學生思考，幫助學生分析意象特點：引導學生從意象的使用中梳理詩文脈絡。及提示：詩人留學經(jīng)歷，詩人受西方音樂、繪畫的熏陶。【牽引思路 適當點撥】要求學生從畫面中尋找詩歌意引導學生思考，幫助學生分析意象特點：引導學生從意象的使用中梳理詩文脈絡。及時板書學生成果【圈點勾畫 找出意象】主意象：金黃的稻束配合意象：疲倦的母親；皺了的美麗的臉；滿月、樹巔、遠山、暮色；【明確“金黃，既是基于稻束本身的質(zhì)感，也是一種內(nèi)在精神的把握。金黃的稻束是豐收的成果的象征是勞動者汗

24、水凝成的，與“疲倦的母親”形象自然地聯(lián)系在一起“皺了的美麗的臉”是滄桑的“滿月“暮色”等為雕像抹上了光輝增添了背景?！舅嫉贸鼋Y論】意象疊加：金黃的稻束母親的疲倦靜穆的雕像思維的跳躍：稻束母親 歷史此時，詩歌在學生的腦海里由散落的匯集成一條 不斷深化的主線。詩歌內(nèi)容更加清晰， 詩歌主 旨 呼之欲 出。教學節(jié)四：研讀感滲【問題磁場 步步深入】稻束在秋天的田里低首沉思，深思什么呢？詩人為什么要將稻束的意象轉化為雕像？“偉大的疲倦”，如何理解？如何理解“靜默。靜默。歷史也不過是/腳下一條流去的小河。/而，站在那里，/將成為人類的一個”？詩人是如何將“詩”（詩的意象和語言的美）與“思”（對人類存在的【交

25、流探討 深思闡發(fā)】沉思收獲背后承載的艱辛。雕像的靜默啟示著人們關于勞動與收獲、關于生命和價值的思考。寄寓著母親偉大的堅韌和創(chuàng)造。連用兩個“靜默”，由遠距離的和聯(lián)想，轉 表現(xiàn)對象直接抒情，稻束的“金黃”與母親的“疲倦”被升華了，在這默默承受一切的生命姿態(tài)中，詩人所要贊頌的一切， 歷史而具有了永恒性。詩人注重尋找抽象和實象之間的內(nèi)在契合，運用形象性詞匯來學生抓住關鍵語句反復誦讀， 探究詩歌主旨 和 寫作特 點。教師在學生認為無疑的時候， 再次設疑，啟發(fā)學生要不斷挖掘詩歌內(nèi)涵。思索）融合在一起的？【再讀課文 前后對比】教師帶領學生回顧整首詩歌，加深理解與感悟。由前面的同學再一次讀比較思索）融合在一起

26、的？【再讀課文 前后對比】教師帶領學生回顧整首詩歌，加深理解與感悟。由前面的同學再一次讀比較兩次朗讀的不同。其他同學讀，感受朗讀的進步。承受，詩中通過“稻束”和 “母親”二者的對應，與“雕像”建立起內(nèi)在聯(lián)系，把讀者帶入更為深沉的思考。對詩歌的情感把握更加到位。理 解 詩 歌 貴 在 “讀”，讀能促解，讀能示悟。（第教師活動（主導）學生活動（主體）教學說明教學環(huán)五：比較妙延【勵思啟智 挖掘深意】金黃的稻束和采石工風格上一柔一剛，立意有相同之處，可以拿來比較。組織學生 學習，完成對采石作如下提示）重點推敲描寫勞動環(huán)境的詩句。）本詩中動詞使用傳神， 要反復斟酌體會。重點思考“紀念碑”的雙重含【自讀鑒

27、賞】抓住 語和句子解讀詩歌， 通過吟詠體會詩人在字里行間流露的情感，組織語言闡述自己的理解。【明確】學生通過獨立閱讀掌握 調(diào)動學生的已有經(jīng)驗，放手讓學生獨立閱讀 ，培養(yǎng)學生 學習的能力。課堂教學的有效性指通過課堂教學使（4）探究詩歌主旨。3.組織學生合作探究，對采石工和金黃的稻束進行比較閱讀。【引導點撥】石工兩首詩在詩歌風格和 內(nèi)容上的相似和不同。巧妙解讀 “站”與“彎”引導學生將兩字聯(lián)系起來，比較閱讀兩首詩。提示： “站”字體現(xiàn)了怎樣的精（4）探究詩歌主旨。3.組織學生合作探究，對采石工和金黃的稻束進行比較閱讀?！疽龑c撥】石工兩首詩在詩歌風格和 內(nèi)容上的相似和不同。巧妙解讀 “站”與“彎”

28、引導學生將兩字聯(lián)系起來，比較閱讀兩首詩。提示： “站”字體現(xiàn)了怎樣的精神形象？ “彎”字也用得傳神。細細體會。拓展延讀“母親”與“父親”提示：兩首詩風格上一柔一剛，金黃的稻束偏女性美，采石工偏 美，前者引申出勞累無怨的母愛 后者引申出堅硬無私的父愛。了采石工與寂寞、 苦斗，不畏【明確的母親 的形象。 “彎繪出采石工”與 苦斗的畫面?！就魄皿w會】一“站”一“彎”的不同源自： “稻束”是已收割的稻谷的稻束描寫的是勞動收獲時的見景生情，觸景生思；采石工描寫的是正在勞動的場景。相似點：（1）都贊美了勞動者無怨無悔、不屈不撓的精神（2）都聯(lián)想到了“雕像富有永恒意義和歷史厚重感的詞眼，賦予了勞動者以最崇高

29、的形象?！靖袘焉钏肌矿w會兩首詩不同的風格。學生理解詞語和品也是他們體驗情感適時調(diào)控， 巧妙點 湖南 變形計片段，截取幾個變形前的片段和變形成功后的片段產(chǎn)生明顯對比，然后學生結合 中的例子和詩歌中的蘊含的深意談談自己的感悟。（3） 湖南 變形計片段，截取幾個變形前的片段和變形成功后的片段產(chǎn)生明顯對比，然后學生結合 中的例子和詩歌中的蘊含的深意談談自己的感悟。（3）共同解讀“ 雕像念碑”“歷史也不過是腳下一條流去的小河”“ 在他們面前，是山與山的沉默/是一個世紀/又一個世紀的期待” 勞動創(chuàng)造 ，勞動締造人類！勞動者的辛酸與苦難史發(fā)人深思，激勵著一代又一代的人用科學去改變生活，期待社會越來越公平、公

30、正，各行各業(yè)的勞動者，都能得到生活的保障，受到社會的尊重。結合和現(xiàn)實生活，談談自己的感觸。上受到啟迪。明確勞動的價值和永恒意義。 確立職業(yè)目標：學好專業(yè)，掌握專長。懂得感恩， 是課堂需要找準時機滲透給學生的 。讓學生結合生活實教學密切聯(lián)系學生的生活實際也是新讓學生認識到新時代的召喚， 得到新的啟示。教學環(huán)六：拓展延伸 關注民社會問題思考：最艱辛的勞動者為何總是承受著最苦難運？ 感想【看聯(lián)系社會：民生、分配、社會制度的勞動者素質(zhì)等。聯(lián)系學校：社會經(jīng)濟結構的調(diào)聯(lián)系社會：民生、分配、社會制度的勞動者素質(zhì)等。聯(lián)系學校：社會經(jīng)濟結構的調(diào)整，職業(yè)學校的發(fā)展迎來了春天。 3.聯(lián)系自身：看清社會形勢，樹立職業(yè)

31、目標，學得一技之長，在經(jīng)濟社會找到自己的立足之地，改變勞有針對性地表達自己的觀點和主鼓勵學生從多個角更好地指導自己人金黃的稻具體的物聯(lián)想和思金黃的稻收割后的田（動情的聯(lián)想疲憊的母美麗的（遠距離黃昏的景的心（動人的贊頌靜默的雕深沉的寧抓住意象脈突的深化，體現(xiàn)詩歌的特點二、鞏固30 二、鞏固30 之處在組織中，有的學生因為學習基礎、性格等原因，不能很好地融入氛圍，不敢大膽發(fā)言，影響了學習能力的的使用詩歌蘊含的哲理上有難度在引導學生關注專業(yè)、樹立職業(yè)目標時，感覺對財會這一行業(yè)了解不多。今后要立足財會專業(yè)語文的教學特點，多與專業(yè)老師溝通，多通過源關注專業(yè)方面信息。一一位。她與 、 等屬于 湖畔的一組，

32、被稱為和諧的“三重奏”，“ 比較 ”，“ 比較雄健”，“而 最渾厚、豐富”。二、知識積累“九葉詩人40年代后期，圍繞 的詩創(chuàng)造詩歌群體。這些詩人包括 、 、 、之、 、 、 等。這批極具藝術個性的青年詩人在 地繼承、改造和吸納當時西方的現(xiàn)代主義詩潮時代與藝術高度起來既追求師的社會使命意識又保證詩的社會使命意識又保證詩的審美品質(zhì)他們強調(diào)感性與智性的互滲表現(xiàn)的含蓄力、的機智深沉以達“現(xiàn)實象征玄學的有機結合在藝術表現(xiàn)上他們往往借鑒西方現(xiàn)代派的表現(xiàn)手法注重詩味的含蓄蘊藉和意象的新穎181 年蘇人民了這九位詩人的選集九葉集，此后，人們便稱他們這批有著出色的詩學建構能力的詩人為“九葉詩派。三、詩歌創(chuàng)作背景

33、金黃的稻束和它的誕生這首詩是寫在20 世紀40 年代當時我正在我在 1939 年考入西南開了先生的西方哲學史，為我畫了一個 的形而上理想主義的輪廓， 先生的人生哲學使我理解了中國古典詩詞中的境界， 先生的魏晉玄學使我深刻感受到中國 所特有的一種超脫精神，而這些中西哲學正是我所讀的一切文學之本，之后，我在 的書里讀到“詩歌是哲學的近鄰”時，它深深 撼了 心靈，2040年 詩時的心態(tài)，一個 常有的金色黃昏，我從郊外往小西門里小街旁的 宿舍走去，在沿著一條流水和樹叢走著時，忽然右手閃進 視野是一片開闊的稻田，一束束收割下的稻束，散開，站立在收割后的稻田靜，又有些兒寂寞，讓 起安于奉獻的疲倦的母親們。舉目看遠處，只見微藍色的們的沉思 形成對比，顯得不那么偉大，而稻束們的沉思卻更是 想，回憶 40 年代大學時的哲學課和文學課，它留在我心靈深處的不是具體的知識，2001年4月8 園荷清（20016四、面向大地的沉思金黃的