中職生常見心理問題識(shí)別與應(yīng)對(duì)措施

1、中職生常見心理問題識(shí)別與應(yīng)對(duì)措施關(guān)鍵詞新教育 新任務(wù)心理健康 心理問題識(shí)別 應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容新形勢新教育新任務(wù)中職生心理問題的癥狀與識(shí)別中職生心理問題的應(yīng)對(duì)123 謝 謝！祝大家健康、快樂！一、新形勢新任務(wù)新教育新形勢：轉(zhuǎn)型期 發(fā)展期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型；全球化 。問題： 觀念 習(xí)慣 文化（選秀 審丑） 國家十二五規(guī)劃；國家中長期教育規(guī)劃。新任務(wù)：提升期職業(yè)院校的現(xiàn)狀、發(fā)展契機(jī)、新使命教育部財(cái)政部啟動(dòng)職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃新教育過一種幸福完整的教育生活?！八膫€(gè)改變”改變學(xué)生的生存狀態(tài)；改變教師的行走方式；改變學(xué)校的發(fā)展模式；改變教育科研的范式。二、中職生心理問題的癥狀與識(shí)別什么是心理健康人文

2、 人文關(guān)懷如何學(xué)生的心理問題？怎樣識(shí)別學(xué)生心理問題？健康身體健康行為健康 情緒健康（心理健康）心理健康的涵義 “心理健康可以界說為個(gè)體以有效的、快樂的、社會(huì)所能接納的行為，面對(duì)應(yīng)接受的現(xiàn)實(shí)生活以謀求對(duì)自己、對(duì)周圍世界最好的適應(yīng)?！?1930年白宮會(huì)議的報(bào)告 “心理健康的學(xué)生接受自己，知道如何發(fā)展，并充分運(yùn)用自己的長處；另一方面絕對(duì)不讓自己有任何不足，影響正常的生活與長久的生命目標(biāo)。他知道如何控制自己的情緒，并且在理智與感情之間，謀求適度的平衡。他能接受環(huán)境的考驗(yàn)，不輕易為各種驅(qū)力、價(jià)值觀念與現(xiàn)實(shí)的沖突而困惑?！?國外的心理學(xué)家 心理健康是指種持續(xù)的積極的發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀況下主體能對(duì)社會(huì)

3、作出良好的適應(yīng)，能充分發(fā)揮身心潛能，而不僅僅是沒有心理疾病。 我國的心理學(xué)家 心理健康是指人的內(nèi)心世界能保持安定、樂觀并充滿活力，能保障高度發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性并以良好的生活方式適應(yīng)外部環(huán)境的一種狀態(tài)。心理健康的判斷標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)驗(yàn)的模式臨床的模式社會(huì)的模式統(tǒng)計(jì)的模式心理健康的人是什么樣子？ 1.本人不覺得痛苦 即在一個(gè)時(shí)間段中（如一周、一月、一季或一年）快樂的感覺大于痛苦的感覺。 2.他人不感覺到異常 即心理活動(dòng)與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，沒有與周圍環(huán)境格格不入的表現(xiàn)。 3.社會(huì)功能良好 即能勝任社會(huì)角色，做好自己分內(nèi)該做的事情。第一種方法：以經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)準(zhǔn)來識(shí)別和判斷 其一是指當(dāng)事人自己的主觀經(jīng)驗(yàn)，他們感到

4、郁悶，不愉快或自己不能控制某些行為，從而尋找?guī)椭?其二是教師根據(jù)自身的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、觀察經(jīng)驗(yàn)、家長或其他第三者的反映來判斷學(xué)生是否存在某種心理問題或行為問題。 什么樣的行為應(yīng)被重視呢？（一般的經(jīng)驗(yàn)判斷） 這個(gè)學(xué)生是否在多數(shù)時(shí)間內(nèi)憤怒、發(fā)脾氣？哭的特別多？對(duì)很多事情反應(yīng)過度？這個(gè)學(xué)生是否回避朋友和家人？是否總是獨(dú)處？是否對(duì)過去喜歡的事情不感興趣？這個(gè)學(xué)生是否非常膽小怕事？與其他學(xué)生比較有不可解釋的膽小或擔(dān)心？這個(gè)學(xué)生是否破壞公共財(cái)物，違背法律？做某些威脅生命的事情？常常傷害動(dòng)物和人？有沒你對(duì)其解釋該行為是有害的，他/她也不管？這個(gè)學(xué)生是否濫用酒和藥？這個(gè)學(xué)生是否因注意力不集中而受限制？是否難以做決

5、定？是否學(xué)習(xí)成績明顯下降？這個(gè)學(xué)生是否被他周圍或看到的事情糾纏住？經(jīng)歷著不可解釋的睡眠和飲食方面的變化？常常抱怨頭痛，胃痛和其他軀體不適嗎？這個(gè)學(xué)生是否抱怨生活艱難或覺得活著沒意思/想自殺？如何識(shí)別在壓力下可能自殺的學(xué)生？ 以下情況是心理壓力超過應(yīng)對(duì)能力的征兆，存在的越多或是持續(xù)的時(shí)間越長，就越需要幫助。1.直接表露自己處于痛苦、抑郁、無望或無價(jià)值中；2.易激惹，過分依賴，持續(xù)不斷的悲傷或焦慮，常常流淚；3.注意力不集中、成績下降、經(jīng)常缺勤；4.孤僻、人際交往明顯減少；5.酒精或毒品的使用量增加；6.行為紊亂或古怪；7.睡眠、飲食問題，過度疲勞，體質(zhì)或個(gè)人狀況下降；8.作文或其他發(fā)揮想象力的作

6、品所透露出的主題為無望、脫離社會(huì)、憤怒、絕望、自殺或者死亡；9.任何書面或口頭表達(dá)的內(nèi)容像是在臨終告別或透露出自殺的傾向，如“我會(huì)離開很長一段時(shí)間”；10.出現(xiàn)自傷或自殺行為第二種方法：標(biāo) 準(zhǔn) 對(duì) 照 法 病因與癥狀是否存在的標(biāo)準(zhǔn)判斷法 即依據(jù)對(duì)學(xué)生行為的觀察，對(duì)照現(xiàn)成的問題行為表現(xiàn)判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)號(hào)入座，逐個(gè)打分，以確定某一行為是否屬于某一類問題行為。 抑郁發(fā)作 以心境低落為主要特征且持續(xù)至少二周，在此期間至少有下述癥狀中的四項(xiàng)：1.對(duì)日?；顒?dòng)喪失興趣，無愉快感；2.精力明顯減退，無原因的持續(xù)疲乏感；3.精神運(yùn)動(dòng)性遲滯或激越；4.聯(lián)想困難，或自覺思考能力顯著下降；5.反復(fù)出現(xiàn)想死的念頭，或有自殺

7、行為；6.失眠，或早醒，或睡眠過多；7.食欲不振，或體重明顯減輕；8.性欲明顯減退。9.自我評(píng)價(jià)過低，或自責(zé)，或有內(nèi)疚感，可達(dá)妄想程度；第三種方法：心理測驗(yàn)法統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 即通過使用量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的心理測驗(yàn)或行為測驗(yàn)，然后依據(jù)常模判斷學(xué)生是否具有某一方面的心理問題。 能量燃盡程度自我檢測請(qǐng)?jiān)谙卤碇心阏J(rèn)為符合自己之處畫，然后計(jì)算自己一共畫了多少。1、周圍的人認(rèn)為你是學(xué)校的骨干、精英。2、認(rèn)為自己很優(yōu)秀地工作，也很有成績。3、你認(rèn)為自己仍然工作精力旺盛。4、你認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)校和崗位沒有辦法發(fā)揮你的能力。5、希望委派給自己的工作能夠獨(dú)立完成。6、不知為什么你不再得到周圍人的贊揚(yáng)。7、過去由于工作

8、失敗，自尊心受到傷害。8、雖然想上進(jìn)，但不知為什么熱情不高。9、“這樣就行了吧”，自己打消念頭的次數(shù)比以前增多。10、感到拼命工作沒什么意義。 評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)13，正常范圍，說明你的事業(yè)刀鋒仍然銳利；47，能量燃盡綜合癥預(yù)備軍；如果你屬于這一種，請(qǐng)你告訴自己你是“能量燃盡綜合征的預(yù)備軍”。這就意味著在你周圍已經(jīng)具備了能量燃盡綜合征的環(huán)境，但是你的才能還沒有生銹，只要注意及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，你仍然會(huì)保持刀鋒的銳利。810，能量燃盡綜合癥。請(qǐng)盡早到專業(yè)醫(yī)生那里接受治療。如果不去而任其發(fā)展的話，你就會(huì)真的喪失你的能力，影響到正常的生活和工作。 第四種方法：作 品 分 析 法 通過對(duì)學(xué)生作品的分析來識(shí)別學(xué)生

9、的問題 即通過對(duì)學(xué)生作品中反映出來的情緒、態(tài)度、價(jià)值觀、生活事件、壓力事件等的分析，識(shí)別學(xué)生的心理或行為問題。 1、日記理解法 個(gè)人日記 生活日記 集體日記 第四種方法：作 品 分 析 法 通過對(duì)學(xué)生作品的分析來識(shí)別學(xué)生的問題 2、繪畫測量法 樹木人格測量法 人物畫測量法 風(fēng)景構(gòu)成描繪測量法 三、中職生心理問題的應(yīng)對(duì) 開展心理健康教育是維護(hù)學(xué)生心理健康的需要是改革教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要是建設(shè)和諧社會(huì)的基本要求（一）心理健康教育的意義（二）心理學(xué)不同學(xué)派的解釋心理動(dòng)力理論精神分析理論行為主義理論人本主義理論認(rèn)知理論（三）構(gòu)建職校學(xué)生心理健康教育的新模式建立全方位，立體化的心理健康教育模式

10、：一個(gè)基本精神： 提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展；兩條基本途徑： 心理教育 心理咨詢多種教育形式多方面支持保障產(chǎn)生心理問題的原因 從教育學(xué)的角度來進(jìn)行歸因，主要有 1、家庭原因 2、學(xué)校原因 3、社會(huì)原因 4、個(gè)人原因12年壓力一朝釋放 從心理學(xué)的角度來進(jìn)行歸因，主要有 1、“基本內(nèi)需”與“需要缺失”的矛盾 人的心理健康水平的維持，主要是以人的中間層次的基本需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要的滿足為前提條件的。2、“成長趨勢”與“環(huán)境壓抑”的矛盾（1）青少年學(xué)生的“青春期戀情”（2）青春期的假想的觀眾和獨(dú)特的自我3、“理想自我”與“現(xiàn)實(shí)自我”的矛盾建構(gòu)教師的積極力量引領(lǐng)學(xué)生

11、積極向上的成長力量校園文化心理健康的自我維護(hù)生命教育 生命教育就是要讓人們看到輕生的孱弱與荒唐。 在思考生命的基礎(chǔ)上，人可以認(rèn)識(shí)生命(生老病死，皆屬必然)欣賞生命(甜苦好壞，一樣自在)；尊重生命(你我他她，都是珍貴)；探索生命(天闊地高，生機(jī)處處)；熱愛生命(從這到那，讓愛延伸)。 教師心理問題體罰學(xué)生的背后壓力與職業(yè)倦怠讀書人與教書人心理學(xué)人，認(rèn)識(shí)你自己三個(gè)使命：(1) 治療精神或心理疾患；(2) 使人們的生活更加豐富充實(shí)；(3) 發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)有天賦的人。 哈佛大學(xué)的幸福課主要任務(wù)：“四會(huì)”學(xué)會(huì)做人 ( Learn to be ) 自主、自立，獨(dú)立的價(jià)值觀學(xué)會(huì)做事 ( Learn to do ) 產(chǎn)出階段，創(chuàng)造財(cái)富學(xué)會(huì)與人相處 ( Learn to be with others ) 親密的人際關(guān)系、