利用電教媒體充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)利用電教媒體充分發(fā)揮學(xué)生主體作用素質(zhì)教育的核心是發(fā)揮人的主觀能動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度的參與到教育教學(xué)活動中去，才能使學(xué)生在道德知識、技能、身心、素質(zhì)等方面獲得全面提高。電教媒體具有生動形象的直觀性、不受時間限制地再現(xiàn)性、運(yùn)動變化的可控性和模擬性、色彩鮮明的啟發(fā)性，能夠為學(xué)生提供豐富多彩的系統(tǒng)的信息，可使學(xué)生充分發(fā)揮多種感官功能，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。創(chuàng)造情景，激發(fā)興趣，調(diào)動

2、學(xué)生參與 興趣是人才成長的起點(diǎn)，是“學(xué)習(xí)的最佳動力”，是“學(xué)習(xí)的摯友”，是“發(fā)展智力的原動力”。有了它，才能使學(xué)生的智力開足馬力，有了它，才能使學(xué)生的智力放射出奪目的光輝。它在學(xué)生知識的學(xué)習(xí)中起著十分重要的作用，如果說人才是過失，那么興趣就是幼芽，只有愛護(hù)幼芽，才能得到果實(shí)。利用電教媒體傳設(shè)新穎有趣的問題情景，就能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。 例如：教“圓的周長”這一節(jié)課時，上課開始，教師就讓學(xué)生看多媒體計算機(jī)，屏幕顯示：碧綠碧綠的草地上跑來兩只鬼頭鬼腦的小老鼠（學(xué)生馬上產(chǎn)生興趣，小老鼠要干什么呢），只見黃色的老鼠沿著正方形的路線跑，藍(lán)色老鼠沿著圓形路線

3、跑，分別跑完一周后，黃老鼠和藍(lán)老鼠沿著圓形路線跑，分別跑完一周后，黃老鼠和藍(lán)老鼠都得意洋洋地說：“你知道我跑的路程是多少嗎？”每個學(xué)生都爭著說出黃老鼠說跑的路程就是正方形的周長，正方形的周長=邊長4，老師接著問那藍(lán)老鼠跑了多少呢？他所跑的路程實(shí)際就是求什么呢？現(xiàn)在的學(xué)生們多么想知道這些問題的答案呀！渴求知識的欲望非常強(qiáng)烈，教師趕緊抓住機(jī)會：這就是我們這節(jié)課要研究的問題“圓的周長”，學(xué)生馬上積極地參與到認(rèn)知活動中。帶著疑問，帶著強(qiáng)烈的興趣去思考，去研究。不知不覺中，教師很自然地把學(xué)生引導(dǎo)到主體地位，發(fā)揮了主體作用?；o為動、化難為易，引導(dǎo)學(xué)生參與 數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是高度的抽象性和概括性。而小學(xué)生的

4、心理特點(diǎn)是容易接受具體的、生動形象的事物，在教學(xué)中通過多媒體演示，把靜態(tài)的知識進(jìn)行動態(tài)處理，不受時間和空間限制，彌補(bǔ)學(xué)生認(rèn)知方面的缺陷，那些新穎的具體形象地感知材料，最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生主動參與的目的。 例如：教“除法的初步認(rèn)識”第一種分發(fā)時，理解“平均分”的含義是本科重點(diǎn)，為了能夠讓學(xué)生掌握平均分的方法我是這樣教學(xué)的：首先讓學(xué)生看童話劇兔媽媽分蘿卜，注意觀察兔媽媽是怎樣分蘿卜（兔媽媽為了是兩只小兔分的蘿卜同樣多，先每只小兔分一個蘿卜；蘿卜沒有分完，又每只小兔分一個蘿卜；蘿卜分完了。最后兩只小兔都分了2個蘿卜，是同樣多）。孩子們帶著問題，好奇地觀看短劇，那種聚精

5、會神的神態(tài)，使人和教學(xué)手段都比你不了的。在此，電教媒體就起到了引導(dǎo)作用。用這樣新奇的方式去引導(dǎo)學(xué)生感知“平均分”的含義，理解“同樣多”的意思。學(xué)生看完短劇后爭先恐后的把兔媽媽分蘿卜的過程敘述下來，把課堂氣氛推向高潮，接著老師再問：“像兔媽媽這樣分東西同學(xué)們會嗎？“會！”同學(xué)們會自信地說，馬上人人行動，個個參與，教師又一次把學(xué)生引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)，積極參與的狀態(tài)中。反映事實(shí)，呈現(xiàn)過程，強(qiáng)化學(xué)生參與作為一名教師重在授人以“漁”，在教學(xué)過程中，關(guān)鍵是學(xué)學(xué)生掌握知識的形成過程，使學(xué)生知其然，還要知其所以然。為使學(xué)生掌握知識的來龍去脈，可以利用電教手段將教學(xué)中所涉及的事物，形成過程等各部分內(nèi)容再現(xiàn)于課堂，使

6、教學(xué)過程形象、生動、是難以覺察的東西能清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺能力可及的范圍之內(nèi)，從而促進(jìn)學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)。例如：在教：“圓的認(rèn)識”這一課時，圓是如何形成的這個問題很難把握。如果利用CAI課件，就能很清楚地演示出來了，現(xiàn)在電腦上出示了系著小球的一根繩子，一段固定在一點(diǎn)上，然后再讓學(xué)生觀察小球甩動一圈后會形成一個怎樣的圖形？電腦屏幕上小球開始走，每走過一點(diǎn)，屏幕上就留下它的痕跡。當(dāng)小球走過一圈后，屏幕上形成無數(shù)個點(diǎn)，最后形成一個圓。這是教師又放一次慢鏡頭，再讓學(xué)生觀察一遍。這樣，原本很難的問題，通過電腦顯示學(xué)生對圓是如何形成的有了一個非常深刻的印象，圓上有固定的點(diǎn)即圓心，有一個定長即半徑，畫圓時就利用這種思維方法用圓規(guī)來畫。同時還促使學(xué)生參與圓的特征、圓的定義的學(xué)習(xí)。赫爾巴特指出：“教學(xué)應(yīng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生