讓學(xué)生在情境中互動 在互動中學(xué)會交際

1、讓學(xué)生在情境中互動 在互動中學(xué)會交際21世紀(jì)的社會是一個具有強(qiáng)烈交往意識，信息萬變的社會。交際活動是21 世紀(jì)人們適合現(xiàn)代社會最基本的實踐活動。人們通過交往，大量吸收社會信息， 豐富情感體驗，接受社會文化。善于交往，有較強(qiáng)的社會活動水平是21世紀(jì)的 人取得事業(yè)成功的重要條件。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際水平成了我們教育 工作者值得重點研究的問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生口語交際水平 訓(xùn)練，培養(yǎng)口語交際水平，以適合21世紀(jì)社會發(fā)展的需要。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要 的交際工具，理應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本水平，在各種交際活動中， 學(xué)會傾聽、表達(dá)與

2、交流，初步學(xué)會文明地實行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精 神?！笨梢娍谡Z交際水平是現(xiàn)代公民的必備水平。那么，在實施口語交際的教學(xué) 過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到交際的本領(lǐng)，如何讓學(xué)生真正實現(xiàn)交際，變得尤為重 要，多年的口語交際訓(xùn)練的實踐，讓我發(fā)現(xiàn)口語交際課應(yīng)以生為本，注重學(xué)生的 交際心理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說互動的交際情境；同時要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會交際， 注重學(xué)生交際的技能的方法指導(dǎo)，最終養(yǎng)成學(xué)生良好的與人交往、待人處事的交 往水平，在互動中學(xué)會交際。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語交際是聽和說雙方的互動過程，教學(xué)活動主 要應(yīng)在具體的交際情境中實行，要在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際

3、情境?！绷己玫目?語交際情境是口語交際教學(xué)獲得成功的奠基石。教師能夠通過制造一些帶有神秘 感的口語交際情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán) 境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中激活語言思維，自覺融入交際情境，盡 最大可能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際水平。所以，創(chuàng)設(shè)一 定的交際情境，是實行口語交際教學(xué)的關(guān)鍵，又是培養(yǎng)學(xué)生口語交際水平的又一 有效途徑。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入我們老師創(chuàng)設(shè)的情境中，才會發(fā)揮自如，情感的流露才會 真實自然，從而真正起到培養(yǎng)水平的目的。1、貼近生活創(chuàng)造情境?？谡Z交際是日常的生活交際，是現(xiàn)代生活必備的生活技能。所以口語交際訓(xùn) 練要經(jīng)?；?，應(yīng)設(shè)計多樣

4、符合學(xué)生生活實際的情境，調(diào)動學(xué)生生活感知和生活經(jīng) 驗，使學(xué)生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣。在口語交際教學(xué)中， 我們首先應(yīng)立足教材和學(xué)生生活交際，在課堂里創(chuàng)設(shè)具有實際意義的口語交際情 境。如，棗陽第一實驗小學(xué)的朱春艷老師的教你學(xué)一招，上課伊始，老師用 學(xué)生熟悉的翻花繩游戲?qū)耄簬煟何疫@兒有一根花繩，誰愿意來和老師一起翻花繩？接著有幾個學(xué)生都和 老師玩翻花繩的游戲。師：老師用這根繩還練了一招一一變魔術(shù)。（老師表演小魔術(shù)）想不想學(xué)？ 老師今天就教你們學(xué)一招。師：想把這個招學(xué)到手，你覺得老師應(yīng)該怎樣教？你們又該怎樣學(xué)呢？ 又如，高新區(qū)黃家小學(xué)的王易紅老師的向你推薦一本書，開課用學(xué)生喜歡的猜

5、書名導(dǎo)入新課，還有襄陽市第一實驗小學(xué)的劉育蕾老師的奇妙的動物世 界課前播放學(xué)生愛看的動物世界視頻讓學(xué)生觀看，這幾位老師的情境創(chuàng)設(shè)就使課堂中的口語交際話題更貼近真實的社會生活， 更具有實質(zhì)性的人際交往的意義。同時，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，這就有利于激發(fā) 學(xué)生口語交際的熱情，充分發(fā)揮學(xué)生在口語交際活動中的主動性和創(chuàng)造性，有利 于培養(yǎng)學(xué)生實際的口語交際水平和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。蹲下身來，與孩子一起 參與活動，教師的參與會成為學(xué)生更想活動的催化劑。孩子天生就有好奇的天性， 對有趣的情節(jié)、人物，通常會激發(fā)其強(qiáng)烈的興趣，而教師的參與更讓他們有了動 力，在師生共演中，進(jìn)入情境，實現(xiàn)交際水平的訓(xùn)練。2、模擬表演生

6、活創(chuàng)設(shè)情境。表演是學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。小學(xué)生的表演欲一般都比較強(qiáng)，精彩的表演 能激發(fā)學(xué)生參與交際的熱情，使他們的口語表達(dá)更符合角色特點。因為條件有限 制，不可能將口語交際的內(nèi)容都付諸學(xué)生的生活實踐。有條件的能夠通過模擬生 活，再現(xiàn)生活場景活躍口語交際氣氛。對于低年級的學(xué)生，教師能夠與學(xué)生共同 扮演角色降低交際難度，共同完成口語交際任務(wù)。比如：?？悼h馬橋鎮(zhèn)小學(xué)的王 娟娟老師的勸說設(shè)計中第一、二個環(huán)節(jié)，由學(xué)生扮演故事中的小云，老師扮 演故事中爺爺，再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請到了課堂，活躍了說話的氣氛，讓學(xué) 生好說也樂說。這樣現(xiàn)場創(chuàng)表境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，激發(fā)起參與勸說的熱情。3、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)

7、情境。多媒體課件為課堂教學(xué)提供諸多便利，口語交際時要充分利用它，將生動、 鮮活的畫面表現(xiàn)于學(xué)生面前。如，襄陽市第一實驗小學(xué)的劉育蕾老師的奇妙的 動物世界，課前讓學(xué)生觀看動物世界視頻，接著讓學(xué)生趣談動物明星推薦 會，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，這樣玩中說，說中玩，既鞏固了學(xué)生的口 語交際水平，又培養(yǎng)了學(xué)生動腦的水平，發(fā)展了學(xué)生的思維。正如蘇聯(lián)著名教育 家蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！背浞质褂矛F(xiàn)代多 媒體設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、 形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境 中激活語言思維，小朋友就不難理

8、解動物世界的“奇妙”了。4、利用生活故事創(chuàng)設(shè)情境。生活和教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，兒童普遍喜歡故事，這主要是因為兒童受生活環(huán) 境所限，只能在相對狹小的范圍內(nèi)活動。在這種情況下，他們對外部世界就具有 更增強(qiáng)烈的探索欲望，而故事所提供的虛擬世界正好迎合了兒童的需求。在故事 環(huán)境中，學(xué)生不再受現(xiàn)實世界的局限，能夠自由地發(fā)揮自己的想象，盡情地體現(xiàn) 自己的創(chuàng)造力。所以，如果我們在教學(xué)中設(shè)置恰當(dāng)?shù)墓适虑榫埃佥o以繪聲繪色 的表演，學(xué)生的注意力就會變得更加集中，學(xué)習(xí)熱情也必定高漲。襄陽市大慶路 小學(xué)的孔飛老師的感動中的第二環(huán)節(jié)師生各講述一則令自己感動的故事。這 樣，利用故事不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更激發(fā)了學(xué)生的交

9、際話題這樣創(chuàng)設(shè)多個交際情境，師生同創(chuàng)共生和諧民主、生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課 堂氛圍，同創(chuàng)共生生與生、生與師、多向互動的口語交流動態(tài)過程。學(xué)生思維的 閘門打開，想象的翅膀張開；教師全身心地投入，充分注重學(xué)生交際的態(tài)度、習(xí) 慣、技能，恰當(dāng)使用激勵性的評價語言，以充滿人文關(guān)懷的即時評價，點撥調(diào)控， 步步引領(lǐng)，釋放學(xué)生的創(chuàng)新精神與童趣活力，促動口語交際目標(biāo)的達(dá)成。二、學(xué)法引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際水平。陶行知說：“生活即教育”，生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活的 工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺，就是學(xué)生交際的源泉，教師在課堂 中創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還應(yīng)利用課外時間，讓學(xué)生在生活中實

10、踐交 際的本領(lǐng)。即“在游泳中學(xué)會游泳”。1、認(rèn)真傾聽，靈動交際傾聽是學(xué)生順利實行交際的良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際水平時，應(yīng)不忘引導(dǎo) 學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出 即時反應(yīng)，靈動交際。首先，要求做到“準(zhǔn)確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢 和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不 插話，耐心的聽對方把話說完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大 體聽懂對方的話，考慮對方說話的內(nèi)容。積極主動的參加到訓(xùn)練中來。如棗陽市第一實驗小學(xué)的朱春艷老師教教你學(xué)一招一課，要學(xué)生學(xué)翻花 繩的方法，開課伊始，老師創(chuàng)設(shè)一個游戲：老師與學(xué)生翻花繩，

11、繼而老師又說用 這根繩子我還會變魔術(shù)。試問學(xué)生們想不想學(xué)？老師今天就教你們學(xué)一招。如何， 提問：想把這個招學(xué)到手，你覺得老師應(yīng)該怎樣教？你們又該怎樣學(xué)呢？這樣， 學(xué)生們都興致勃勃地豎起耳朵認(rèn)真傾聽，并盡力記住變魔術(shù)的方法，繼而興奮得 在同學(xué)之間對講，這節(jié)課的設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。2、注重實踐，出色交流注重學(xué)生實踐提升學(xué)生主動參與口語交際水平的培養(yǎng)要在雙向互動的語言 實踐中實行。當(dāng)學(xué)生有些敢說，愛說的表現(xiàn)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實行口語交際的 實踐，增強(qiáng)學(xué)生主動參與的意識，因為口語交際的最終目的就在于實際使用。在 教學(xué)過程中，我們老師應(yīng)盡量讓學(xué)生形成輕松、自由的交際心理，讓他們多點時 間，

12、盡可能多的表達(dá)，在訓(xùn)練中有技巧地處理學(xué)生的不足和錯誤，讓他們形成清 楚表達(dá)的水平，養(yǎng)成清楚表達(dá)的好習(xí)慣，在一次一次的口語訓(xùn)練中出色表達(dá)，在 表達(dá)中獲得成就感，更樂于交流。比如：襄陽市第四十一中學(xué)的張艷麗老師感謝和安慰的真情告白（感謝 同學(xué)）這個環(huán)節(jié)，老師播放歌曲感謝你，繼而用深情的語言說：“同窗幾年， 有沒有同學(xué)曾無私地協(xié)助過你，去吧，孩子們，到他身邊去向他表達(dá)一下你對他 的感謝吧。這樣教師將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，課堂成為學(xué)生高談闊論的天地， 沒有任何拘束。生生在交流中親自實踐，就會感到輕松、自由，在無拘無束的環(huán) 境中出色的完成交際任務(wù)。課堂氣氛是師生互動的產(chǎn)物，在這個環(huán)節(jié)中教師充分尊重學(xué)生，

13、創(chuàng) 設(shè)了和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與學(xué)生平等友好，臺上與臺下互動， 樂曲的渲染，深情的朗讀，讓學(xué)生感受到了感謝的美好，喚起了學(xué)生的 情感期待，使學(xué) 生進(jìn)入一種渴望情感表達(dá)和交流，希望投入到情感活動 中去的躍躍欲試的積極狀態(tài)。三、過程評價，提升學(xué)生的口語交際水平。“口語交際”是一個多向互動的過程中，在互動中不但要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)水 平，能闡明自己的觀點和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽水平和應(yīng)對水平。既 要專心致志地聽人發(fā)言，并對稍縱即逝的語言內(nèi)容作出快速反應(yīng)，明白對方說話 的意圖，捕捉說話者的觀點，并經(jīng)過加工形成自己的觀點，又要表達(dá)自己的看法， 在這個復(fù)雜的過程中，需要老師時刻注重過程、引導(dǎo)、激勵

14、，使交際活動順序?qū)?行。1、口語交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué) 生在交際中的細(xì)微進(jìn)步?！澳阌^察得真仔細(xì)”、“你說得真棒”、“你聽得真認(rèn)真” 這樣激勵的語言，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強(qiáng)交際的 信心。2、在交際中常有些同學(xué)沉默不語，有些同學(xué)詞不達(dá)意。針對這種情況，常 講些科學(xué)家、偉人大器晚成的故事，喚醒他們的自信心，并在交際中注意觀察， 有意識地提供機(jī)會，多加鼓勵，樹立交際的信心?？倎碚f之，只有教師準(zhǔn)確把握 教材，合理利用教材，創(chuàng)造寬松、愉悅的交際環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更 好地激起他們交際的欲望。新課標(biāo)指出要增強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價，這次賽講的老師