《智能教育：互聯(lián)網(wǎng)時代的教育展望》

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)智能教育：互聯(lián)網(wǎng)時代的教育展望張志勇大家上午好，我和大家一起在思考，我們的教育要怎樣發(fā)展？教育讓我們要到哪里去？每次到創(chuàng)新教育研究院的會議上，我都要給大家匯報。他們光給我出題目，不給我寫稿子，我昨晚是12點半休息，早晨6點起床后繼續(xù)做。好在我們是好朋友。我今天給大家匯報的是智能教育：互聯(lián)網(wǎng)時代的教育展望。今天，我向大家匯報什么？深刻把握中國教育發(fā)展階段的新特征：從發(fā)展階段看，我國教育正在從生存型教育向著發(fā)展型教育轉(zhuǎn)變；從發(fā)展形態(tài)看，我國教育正從農(nóng)村教育翔城市教育為主轉(zhuǎn)型

2、；從發(fā)展內(nèi)涵看，我國教育正從同質(zhì)化教育向個性化教育轉(zhuǎn)型；從發(fā)展特征看，我國教育正從手工教育向現(xiàn)代智能教育轉(zhuǎn)型2015年中國青年報這些轉(zhuǎn)型靠的是什么？靠學(xué)校的特色，我們正在呼喚教育的智能化時代，為什么之前沒有做到呢？因為云計算、大數(shù)據(jù)時代沒有到來。實質(zhì)上，我們現(xiàn)在的教育悄然發(fā)生著變化。匯報一下四個問題：第一個問題：智能教育時代正在向我們走來普適計算之父馬克韋澤說：最高深的技術(shù)是哪些令人無法察覺的技術(shù)，這些技術(shù)不停地把它們自己編織進(jìn)日常生活。人類社會第四次工業(yè)革命的成果正在加速向教育領(lǐng)域轉(zhuǎn)移。2010年11月，德國聯(lián)邦政府啟動“數(shù)字德國2015”戰(zhàn)略，推動互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、3D技術(shù)以及電

3、動汽車信息通信。世界經(jīng)濟(jì)論壇創(chuàng)始人兼執(zhí)行主席克勞斯施瓦布在其新作第四次工業(yè)革命中指出，第四次工業(yè)革命以新技術(shù)的形式。信息技術(shù)正在改變教育形態(tài)。比如青島市第二十四中學(xué)，語文課上用PAD開展主題拓展閱讀。青島嘉峪關(guān)學(xué)校班會課上學(xué)生運用PAD搜集資料。什么是智能教育？有人說，智能制造不是簡單的給機(jī)器裝上大腦，那么，智能教育也絕不是給教師的大腦給裝上機(jī)器，更不是要用教學(xué)機(jī)器人取代教師，二是將基于互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)的教育技術(shù)嵌入教育教學(xué)過程，借助人類教育技術(shù)的革命，最大限度地解放教育的生產(chǎn)力。第四次信息革命數(shù)字革命第五次信息革命生物計算信息技術(shù)的發(fā)展，實際上就是信息載體技術(shù)的不斷發(fā)展。石頭、木頭、竹簡、紙張

4、、電話、電視、電腦、手機(jī)等與人越來越近。信息設(shè)備真正成了人體器官。智能教育是智慧校園為基礎(chǔ)，以智慧課程為支撐，以智能教學(xué)和智能評價為核心，以智能管理為保障的一種智能化教育形態(tài)。（一）智慧校園智慧校園不是傳統(tǒng)的校園網(wǎng)和城域網(wǎng)和改造升級，而是在云計算和大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，基于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建設(shè)的智能化校園。智慧校園的構(gòu)成：互聯(lián)網(wǎng)依賴的新基礎(chǔ)設(shè)施可以概括為“云、網(wǎng)、端”三部分?！霸啤笔侵冈朴嬎?、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施。云計算、大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施像水電一樣為用戶便捷、低成本地使用計算資源打開方便之門。涉及到強(qiáng)大的服務(wù)能力?！熬W(wǎng)”：物聯(lián)網(wǎng)就是把傳感器裝備到各種真實物體上。智能校園智能教育的技術(shù)環(huán)境今年是互聯(lián)網(wǎng)

5、進(jìn)入中國21周年，以2014年中國智能手機(jī)市場占有率已超過86?！盎ヂ?lián)網(wǎng)重新定義信息化”光明日報OECD關(guān)于教育信息化的報告：特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)和教育的內(nèi)容跟教學(xué)方式之間的關(guān)系，“先進(jìn)的技術(shù)只能放大優(yōu)質(zhì)的教育，而不可能取代平庸的教育?！比绻?1世紀(jì)的技術(shù)裝進(jìn)去的是20世紀(jì)甚至以前的陳舊的內(nèi)容，那只會稀釋教學(xué)的效果。世界銀行行長金墉在2015世界教育輪攤上發(fā)表的主題演講所言，215年后15年教育關(guān)注重點已從機(jī)會專項質(zhì)量。“教育2030”教育需要培養(yǎng)的是電腦、機(jī)器人無法取代的人的能力和素養(yǎng)。四年前富士康痛定思痛，決定把整個富士康機(jī)器人化。第四次工業(yè)革命的標(biāo)志物就是用機(jī)器人取代人，是“能思考會干活，能感

6、知會篩選，能適應(yīng)會實踐的新時代機(jī)器?！辈豢杀苊獾氖牵@樣的機(jī)器將會在世界范圍內(nèi)取代數(shù)以百萬的工作崗位。未來社會我們需要什么樣的人？高概念化、高感性的人才。例子，麥肯錫是世界最大的企業(yè)，他們最喜歡用具有藝術(shù)類素養(yǎng)的人。這些孩子交往能力強(qiáng)、表達(dá)能力強(qiáng)，且具有創(chuàng)造性，我們很多行業(yè)用的是這些能力。以幸福與自我實現(xiàn)為核心的職業(yè)生涯。中國和美國的GDP，2008年中國人均GDP是3400美金，2013年人均6470美金。我們現(xiàn)在八千美金是經(jīng)濟(jì)學(xué)上一個公認(rèn)的拐點，在這個點之后，幸福和經(jīng)濟(jì)收益沒有顯著的正相關(guān)。（三）智能教學(xué)教室環(huán)境從傳統(tǒng)的“師生互動學(xué)習(xí)場所”到當(dāng)前的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的發(fā)展演變。隨著技術(shù)的不斷

7、發(fā)展，學(xué)習(xí)資源變得更加豐富，從單一的文本向著智能化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體。金鄉(xiāng)縣AEO課堂，我最關(guān)注的是電子交互式課程，其開放性非常重要。十大信息技術(shù)支持的創(chuàng)新教學(xué)模式：1.遠(yuǎn)程專遞課堂為幫助偏遠(yuǎn)地區(qū)和落后學(xué)校的學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)教師資源，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。遠(yuǎn)程專遞課堂為薄弱學(xué)校因缺師少教而無法開齊國家規(guī)定課程的問題提供了解決方案；2.網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時空限制，將線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，并利用碎片時間，促進(jìn)教與學(xué)、教與教、學(xué)與學(xué)的互補(bǔ)；3.異地同步教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)直播為主，在教學(xué)條件相當(dāng)而教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)的兩個班級之間開展同步教學(xué)活動，實現(xiàn)校際之間、班級之間“理念共享、資源共用、優(yōu)勢互補(bǔ)、

8、合作共進(jìn)”；4.雙主教學(xué)模式改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立了一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)（雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)），并在此基礎(chǔ)上逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的全面改革，從而使培養(yǎng)大批創(chuàng)新人材的素質(zhì)教育目標(biāo)真正落到實處。5.翻轉(zhuǎn)教學(xué)對課內(nèi)課外時間如何運用進(jìn)行重新安排，從而把學(xué)習(xí)主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；6.校園在線課程學(xué)校通過開發(fā)或選用符合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需求的在線課程，并將這些在線課程納入教學(xué)計劃，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗；7.基于設(shè)計的學(xué)習(xí)作為創(chuàng)客教育的重要組成部分，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計能力，體驗和優(yōu)化STEAM教育

9、的教學(xué)過程；8.引導(dǎo)式移動探究學(xué)習(xí)不僅支持學(xué)生通過移動設(shè)備在課堂上開展內(nèi)容探究，也支持學(xué)生在非正式學(xué)習(xí)情境（如博物館、科技館、生態(tài)園等）中開展探究學(xué)習(xí)；9.協(xié)同知識建構(gòu)作為小組協(xié)作學(xué)習(xí)的一種典型形態(tài)，師生或?qū)W生之間通過交流對話而產(chǎn)生新知識，能夠促進(jìn)高階認(rèn)知能力的培養(yǎng)；10.能力導(dǎo)向式學(xué)習(xí)該種模式采用全自主、能力導(dǎo)向的方式，不進(jìn)行分科教學(xué)，圍繞學(xué)生所需能力圖譜開展系列活動。（四）智能評價發(fā)布課時和試題歷下區(qū)智能教室（五）智能管理建立基于互聯(lián)網(wǎng)物聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代教育管理智能體系。威海的校車智能化管理，家長可以知道幾點發(fā)車，車速等信息。第二個問題：智能教育：用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)重構(gòu)教育比爾蓋茨的語言現(xiàn)代學(xué)校的模式

10、誕生于英國：（一）課程供給主線供給者教師、學(xué)生、教學(xué)共同體、專業(yè)教育機(jī)構(gòu)教學(xué)不再是教師單槍匹馬的問題?！胺窒斫?jīng)濟(jì)”也叫“協(xié)同消費”，是指資源所有者互聯(lián)網(wǎng)教育的協(xié)作與分工信息技術(shù)革命為分工協(xié)同提供了必要、鏈接、高效的信息工具。昨天，東平卜慶振和四川韓靜的跨界協(xié)作不就是教育創(chuàng)造智慧的合成，沒有技術(shù)怎么能夠?qū)崿F(xiàn)呢？現(xiàn)在可以實現(xiàn)了，打造了流行歌曲學(xué)習(xí)語文的好課程。他們現(xiàn)在在組織了長歌行同頻創(chuàng)作組，擴(kuò)展了協(xié)同范圍。他現(xiàn)在又在做東平文化行旅的研究。當(dāng)我們形成了很多課程開發(fā)共同體的時候，我們中國的教育會是一個多么美好的時代！課程呈現(xiàn)方式電子化：從教師的電子教案到學(xué)生的在線學(xué)習(xí)資源，中小學(xué)課程資源呈現(xiàn)的電子化

11、時代已經(jīng)開啟。交互式電子課程資源共享式課程：區(qū)域電子課程資源建設(shè)優(yōu)秀的在線教育資源按理確實應(yīng)該讓更多的師生分享，這樣才能最大程度地發(fā)揮他們的作用。（二）活動反饋線例如青島市實驗小學(xué)的運動手環(huán)。建立數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，這個方向，我個人認(rèn)為不會很遙遠(yuǎn)。這個有什么好處？這是教育個性化、差異化供給的基礎(chǔ)。（三）教育流程再造青島市南區(qū)生物學(xué)科翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)（四）學(xué)習(xí)流程的再造世界經(jīng)濟(jì)論壇20日發(fā)布的報告稱，數(shù)字時代人們的上網(wǎng)時間已經(jīng)超過睡眠時間。老師的權(quán)威受到動搖了?！皩W(xué)習(xí)的范式”強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我認(rèn)識與自我實現(xiàn)，推崇學(xué)生自學(xué)習(xí)、自組織、自培養(yǎng)。著力構(gòu)建五個學(xué)習(xí)課堂傳統(tǒng)和顯性的教室

12、內(nèi)課堂、校內(nèi)課外社團(tuán)、公益、興趣小組等活動。（五）考試評價線智能考試系統(tǒng)、綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)。傳統(tǒng)的閱卷負(fù)擔(dān)很重。我們一直強(qiáng)調(diào)，把綜合素質(zhì)評價納入到高考錄取，要從冷冰冰的分?jǐn)?shù)之外，看到活生生的人?，F(xiàn)在，我們把綜合素質(zhì)評價放到里面，就是因為紙筆考試主要是知識。中國人對付考試是很有辦法的。我們的考試評價用技術(shù)嵌入后，互聯(lián)網(wǎng)使得信息數(shù)據(jù)成為教育生產(chǎn)力解放的最佳催化劑?，F(xiàn)在的很多老師沒有更多的時間去分析學(xué)生，有些地方老師以排名來給家長，刺激家長與學(xué)生，而忽略了學(xué)生到底哪些知識不會，我們應(yīng)該建立學(xué)習(xí)效果的矯正體系。（六）教育管理再造數(shù)字化技術(shù)使學(xué)校知禮層級更加扁平，應(yīng)借助大數(shù)據(jù)，建立學(xué)生從入學(xué)、學(xué)習(xí)、生活

13、的一系列的管理舉措。我們昨天看到了汶陽鎮(zhèn)指尖上的網(wǎng)絡(luò)移動化管理，用手機(jī)來做管理的做法很好。教育還需要跨越千山萬水，用技術(shù)來實現(xiàn)。（七）教育跨界與協(xié)同清平小學(xué)的家長QQ群第三個問題：教育現(xiàn)代化的信息化戰(zhàn)略選擇平臺建設(shè)：區(qū)域集成化我反對校校搞平臺，反對縣域搞平臺，我贊成區(qū)域搞平臺。否則就是浪費資金，就是反技術(shù)的。平臺使用：區(qū)域用戶集約化功能開發(fā)：基于學(xué)校真實需求的任務(wù)驅(qū)動技術(shù)應(yīng)用：最成熟、最普及、最便捷的現(xiàn)實技術(shù)。我建議大家不要太趕潮流，我建議用好最簡便的工具，我們支持泰安市智慧教育云平臺和白莊礦小手機(jī)的用法。存在的問題：現(xiàn)在邊遠(yuǎn)地方的教育信息化差距很大。城鄉(xiāng)學(xué)校“數(shù)字教育”鴻溝日益擴(kuò)大。教育信息化平臺建設(shè)、運營成本高、浪費大。技術(shù)越發(fā)達(dá)，越呼喚教育的人文精神顧明遠(yuǎn)對教育信息化提出了三個字：第一個字叫做“器”陶西平先生謝侃清華大學(xué)教育研究院副教授李鋒亮曾表示，互聯(lián)網(wǎng)教育將有助于信息化浪潮中教育面臨的三大挑戰(zhàn)師生之間更多是知識和信息層面的交互，