對初中語文課堂有效教學的一點反思

1、對初中語文課堂有效教學的一點反思目前，有效教學在我市蓬勃展開，在各級學校引起強烈反響。我以為，所謂“有效教學”不可以簡單的理解為教學目標的達成情況，也不可以憑教師完成教學任務(wù)的多少來衡量教學是否“有效”。只有學生有無進步或發(fā)展才是教學有無效益的唯一指標。比如，一位教師備課很認真，上課內(nèi)容很充實，課件制作很精美，學生學習很努力，這節(jié)課也可能是低效教學，甚至是無效教學。為什么呢，就因為這節(jié)課可能沒有使學生的語文能力得到提高。在大多數(shù)學校，語文課堂教學有效性的缺失嚴重抑制了課堂教學功能的整體實現(xiàn)，因此，追求“有效教學”，關(guān)注學生的發(fā)展已經(jīng)成為新課程改革的熱點問題?？墒牵瑹岢敝?，必有缺陷。下面就以語

2、文課堂有效教學存在的一些誤區(qū)，略作探究與反思，希望借此來促使課堂教學的有效性進一步的提升，以全面提升語文課堂教學效果。一、對語文學習的認識有偏差一般來說，無論是城區(qū)學校還是鄉(xiāng)村學校，學生重理輕文的偏科現(xiàn)象是比較突出。造成這種現(xiàn)象的因素是有多方面的。從社會對理科類人才的需求和越來越功利化的價值取向，到學校為片面追求教高升學率而大搞理科題海戰(zhàn)術(shù)，再到個別家庭望子成龍、望女成風的急切這些綜合作用到學生身上，就讓現(xiàn)在的學生輕視甚至忽視文科類學習，尤其是母語學科-語文的學習。學生們覺得語文學習投入再多，收效卻甚少，不如做幾道數(shù)學題收效快，或又覺得即使自己平時不學語文，考試也能夠勉強應(yīng)付。所以，學生不重視

3、語文學習。從本質(zhì)上講，這是一個誤區(qū)。要實現(xiàn)語文課堂教學的有效性，教師首先要改變學生的這種觀念?？上У氖牵覀兒鲆暳艘粋€問題，那就是學生這種觀念的直接來源就是教師。因為一些老師覺得，對于這些學科，學生的底子薄，短時間內(nèi)提高幅度教大，而語文，再下多大的工夫提高的也就幾分而已。于是中考語文成績?nèi)匀皇恰翱刻焓铡?。這是實現(xiàn)語文課堂有效教學最大的障礙。二、對教育改革的理解盲目新的課程標準的頒布、實施，新教材的推廣使用，為傳統(tǒng)語文教學注入了鮮活的生命力，使中學語文教學改革不斷走向深入。但是，我們也發(fā)現(xiàn)，由于一些教師對語文新課標理解不夠到位，在教學中出現(xiàn)了一些誤區(qū)。新的課程標準是適應(yīng)了時代的發(fā)展，體現(xiàn)了對教育

4、規(guī)律的尊重，更是我們對傳統(tǒng)語文教學做了痛苦反思之后的必然選擇。那么難道傳統(tǒng)的語文教學就一無是處嗎？筆者認為，這次的“改革”應(yīng)該也要發(fā)揚“拿來主意”精神，而不是針對傳統(tǒng)的語文教學全盤徹底的否定。有教師在教學中有矯枉過正的現(xiàn)象，一個極端走向了另一個極端，造成了低效、無效教學的現(xiàn)象，這又是一個誤區(qū)。比如說有的語文課堂過分強調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，忽視基礎(chǔ)知識的識記、積累。殊不知，必要的知識積累也是“語文素養(yǎng)”的一個方面。能力哪里來？來自于知識的積累和靈活運用，沒有豐富的知識作依托，能力只能是無源之水、無本之木。知識與能力，恰如車之兩輪、鳥之雙翼，合則齊美，分則兩傷。又比如說有些課堂教學為突出學生自主學習能

5、力的培養(yǎng)，體現(xiàn)對學生主體地位的落實，而教師的作用卻大大削弱。因為在教學中，從教學目標的設(shè)計到教學各環(huán)節(jié)的實施、評價都由學生來操作。這種做法看似充分體現(xiàn)了學生的主體性，課堂氣氛也格外活躍，但實際上因為教師主導作用的喪失，學生主體性的發(fā)揮受到了他們自身水平的限制，致使他們的認知水平仍在原有的層次上徘徊。這與有效教學恰恰背道而馳。三、對教學技巧選擇上的困惑與惶恐 在實際教學中，采用什么方法來實現(xiàn)語文課堂的有效教學呢？傳統(tǒng)的靠講授、寫板書、啃文本似乎都已經(jīng)過時了，因為，教學方法不夠“新”。在這種情況下，多媒體的運用就成為了新寵。如今，教學課堂都普遍用到了信息技術(shù)，各學校有著先進的信息技術(shù)設(shè)備，還有素質(zhì)

6、全面的各科優(yōu)秀教師，都能夠在課堂上對學校的信息技術(shù)進行充分的利用。但是筆者發(fā)現(xiàn)，在周圍的老師基本每節(jié)課都要用課件上課，把基本要在黑板上書寫的地方都在課件上反映出來，而且要花好長的時間在精心的制造，精心構(gòu)思的安排，可謂煞費苦心了?？墒沁@真的都很有必要嗎？是不是一種舍簡求繁的活動，過分強調(diào)形式，忽視內(nèi)容，提供了無關(guān)的信息？過分的依賴課件，教師反而讓機器控制，而且課前要花大量時間準備，花費了教師大量的精力，收效反而甚微。筆者曾經(jīng)聽過不少的語文示范課。這些示范課無一例外地都使用了電化教學手段，而投影儀上顯示的，完全可以用粉筆在黑板上寫出來。說的不客氣一點，這純粹是作秀。我認為，只有恰當合理的利用信息技

7、術(shù)才能使課堂教學的有效性最大化。尤其是語文學科，作者通過語言文字的形式傳達信息和情感，這就需要學生在學習時，從語言符號中再創(chuàng)造出豐富多彩的世界，而這種再創(chuàng)造的方式就是想象。這樣才是真正意義上的文學欣賞。如果運用多媒體直接投影出畫面或視頻，就會造成想象環(huán)節(jié)的缺失，從而大大影響學生文學鑒賞能力的培養(yǎng)和提高。就文字的呈現(xiàn)方式來說，教師板書也優(yōu)越于多媒體投影。板書是老師的自己字，有個性魅力的特點，有“親和力”，更是一種書法上美的熏陶，更何況現(xiàn)在許多學生寫字都還存在倒筆畫。過分的是使用計算機教學，試想也容易給學生造成一種誤解，以后字不一定要寫的，反正以后都有電腦代勞的。四、對“質(zhì)”與“量”本位的顛倒 一

8、般的，各校都為學生安排了限時作業(yè)，并且要留足夠的“量”。甚至在檢查作業(yè)的時候，先看學生作業(yè)的“量”怎么樣，并以此來考核教師。的確，這為強化學生解題能力，提高教學質(zhì)量果提供了可靠保障，因為有效的課后練習是課堂有效教學的延伸和重要保證。但是，往往有時過于強調(diào)了練習的“量”，而忽視了練習的“質(zhì)”，事倍功半。練習中練習方式的陳舊、呆板以及大量無味的重復練習的存在，結(jié)果是，學生缺少一種靈性、活潑、有趣的語文學習，而是倍感語文學習的枯燥，學習變成了一種負擔。筆者認為，在改革課堂教學的基礎(chǔ)上，致力于學生語文訓練有效性的研究也是相當必要的，尤其是針對初中學生的有效性訓練的研究，更是刻不容緩。什么樣的練習才是有

9、效的呢？有效的練習貴在舉一反三，訓練精要而答題能力有顯著提高。反之，練習做得再多再難，也不利于學生的學習進步與能力提高。所以在選擇訓練習題前，首先作為教師要對初中階段全部教材體系、課程標準有明晰的把握，把練習看作是深化課文學習的有效載體。其次，我們應(yīng)拓展思路，把對學生的語文訓練適時延伸、拓展到課外，和中考接軌。再次，要明確平時練習的目的，它畢竟不是選拔性考試，不是用來為難學生、考他薄弱環(huán)節(jié)的，練習的目的是讓學生都能有所鞏固、有所發(fā)展，有所提高，因此訓練題不應(yīng)當偏、難、怪，最好是富有代表性和啟發(fā)性的試題。最后，希望教育管理者高度重視，對各科作業(yè)限時限量，防止師生都被作業(yè)拖垮，以至擠占了正常教學精力和時間。提高課堂教學的有效性和提高學生訓練的有效性是提高語文教學實效的兩只輪子，不可偏費，這兩只輪子承載著我們的語文教師和學生在語文學習的通途上奔馳?？傊?，