一分鐘的語文教學反思

1、一分鐘的語文教學反思一分鐘的語文教學反思 1一分鐘 是人教課標版小學語文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。它講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了較好的效果。一、從課題入手，游戲導入正式上課以前，在與學生問候以后，讓學生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下， 讓同學們談談自己的感受，你覺得一分鐘長嗎？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的。 今天課文中的元元， 他認為一分鐘長嗎？一起來學

2、習課文的第一自然段?！痹谟螒虺醪礁兄环昼姷拈L短后， 巧妙的從同學們的切身感受遷移到課文中元元的感受，自然地引入到課文的學習中去。二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎咋一看，朗讀的點還真不少，哪一句都可以有滋有味地讀上一番。在仔細品讀后， 我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。 但要讀好這兩次嘆息， 聯(lián)系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提， 也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回2 0分鐘為線索，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，語言。在朗讀體會的過程中, 具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了?！敝械摹皠偂?；“他

3、向停在車 站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去?！敝械摹暗?啊等，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情 朗讀。在追趕公共汽車一幕時，結合插圖，先引導學生觀察、想象， 再抽學生表演，學生入情入境，體會到了元元的焦急、悔恨。在此基 礎上，學生讀兩次嘆息時，可以說是水到渠成。三、結合實踐，課外延伸，突出中心，突破難點在學生找到元元遲到2 0分鐘的原因后， 讓學生改編課文元元的 明天。由于前面的閱讀理解非常到位，所以在改編的課文中學生順 理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間， 一分鐘也

4、不能多睡?！蔽页脵C和學生交流匯報一分鐘能做些什么。 孩 子們只是二年級的學生，所以課前我布置讓爸爸媽媽測量與學生生活 貼近的一分鐘能跳個繩，能踢個鍵，能寫個字，能算道口算，能讀個 字的文章等。這時，我又告訴孩子們，一分鐘可以做很多事情，人們 駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的 機器，一分鐘可以印刷1 3 3張報紙，在北方農民伯伯能用收割機一 分鐘完成一百平方的麥地收割學生的眼里放出驚異的目光，我趁機反問：“現(xiàn)在，你們覺得時間重要了嗎？ ” “古今中外許多名人志 士寫下了許多詩句諺語來警示人們，把你們收集的關于時間的名人名 言在小組里交流交流吧?！痹谡n堂的結尾，我把自己

5、收集的幾條，送給學生。這樣的課堂結尾， 使學生愉快地從課文中走到生活中， 實實在在地體會到了時間的重要，從而在生活中嚴格要求自己，珍惜每一分鐘。一分鐘的語文教學反思 2一分鐘這篇課文，主要講了：小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。在教學中，我從以下幾個方面入手進行教學，達到了意想不到的效果。一、從課題入手，游戲導入。上課前，我讓同學們一起來做個游戲：全體同學立正站好，兩臂側平舉，一動不動的站立，堅持站好一分鐘，再請同學們坐下，讓同學們談談自己的感受。你覺得一分鐘長嗎？在一分鐘內你能做什么事情？在學生各抒己見之后，我語重心長地說：“是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要能

6、克制自己堅持一分鐘也是不容易的。 今天課文中的元元， 他認為一分鐘長嗎？一起來學習課文就知道了?！倍?、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。學生有著不同的生活經驗和認知特點， 他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉， 吃了早點， 就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的：我認為元元做事很麻利，他很愛學習；對“走到十字路口， 他看見前面是綠燈， 剛想走過去， 紅燈亮了。 他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學 生，他的安全意識很強；對“他等啊

7、等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學?！钡睦斫馐沁@樣的： 元元遇事肯動腦筋， 能自己想辦法戰(zhàn)勝困難， 沒車也要走路去上學。 這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。三、創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀， 要讓學生帶著問題讀書， 邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。 一分鐘課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。 這個提示點明了通過朗讀理解課文內容，感悟時間的重要，體會時間的寶貴。為此，我在教學中努力創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性，引導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中生疑，在讀中釋疑，不斷提高閱讀效果。當然，在教學中，還

8、存在不足，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學生能積極參與，朗讀效果較好， 但因為學生的基礎參差不齊，有些同學參與積極性不高； 對老師提出的“一分鐘能做什么”學生沒有充分參與進來，特別是那些差點的學生根本沒參與進來。今后的教學中既要針對本班學生的實際情況設計教學， 更應該大膽放手，充分挖掘學生潛能， 使學生真正成為課堂的主人。還應加強課堂教學與生活的聯(lián)系，讓學生學會在生活中學習。一分鐘的語文教學反思 3最后一分鐘是一首充滿激情的詩歌。作者傾述了 1997 年 7 月1 日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒 , 表達了全國人們積蓄心中的強烈愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝

9、福。鑒于此, 在教學中我采用朗讀為主的教學方式。在授課前我讓學生搜集資料了解香港被割讓的屈辱歷史以及割讓后香港人民的苦難生活。 課程伊始 , 先介紹現(xiàn)本詩的格局 , 首節(jié)為引子,將香港擬人化。 接著 , 讓學生快速讀文概括后三節(jié)的內容, 并結合自己對歷史的了解講講詩句“我看見 , 虎門上空最后一縷硝煙 , 在百年后的最后一分鐘終于散盡”應該怎么理解。 然后 , 分小組自由讀詩 , 要求根據自己的理解讀出感情。之后 , 朗讀匯報 , 教師評價并指導。 這個環(huán)節(jié)我根據學生的朗讀適時指導感情的處理第一節(jié)應讀出激動的心情 , 第二節(jié)要的讀要配合內容的“慢鏡頭”描述, 但不是單純的緩、慢, 而是有層次有

10、節(jié)奏的讀。 第三節(jié)要讀出百年的滄桑, 聲音要沉緩, 但在結尾“百年的痛苦和歡樂都穿過這一滴淚珠使大海沸騰”要讀出屈辱散盡后的激動。第四節(jié)要讀出盼望香港回歸的急切以及香港回歸后對她的無限期望。這一環(huán)節(jié)的教學方式是: 學生匯報一段, 教師指導一段, 然后練讀。最后 ,讓學生分小組練讀全詩, 然后比賽。我覺得 , 用朗讀去調動學生的情緒比單純的說教要好的多。況且這篇詩歌敘述的歷史事件對學生來說很遙遠, 很難在短時間內了解透歷史。因此 , 在大致了解歷史的基礎上用朗讀引出感情我認為是比較適合這篇課文的。一分鐘的語文教學反思 4教材：義務教育課程標準實驗教材人教版語文二年級上冊。教材分析：課文以小學生喜

11、愛的故事形式出現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到 20 分鐘，他只不過想放松一下自己，結果耽誤了半節(jié)課。課文內容較為通俗， 但與學生實際生活聯(lián)系十分緊密， 教學中要引導學生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內容，從中受到教育。設計理念： 根據二年級孩子的心理特點和認知規(guī)律， 本課教學設計努力體現(xiàn)為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動學生的情感體驗。創(chuàng)設讀的情境，在讀中感悟，利用直觀教學幫助學生理解語言文字，使學生的感情與課文所表達的感情相融， 進而讀出感情， 理解課文內容，讓學生懂得“分秒必爭”年年如此，一生堅持。反思：通過一分鐘的教學，我有以下幾點體會。、珍視學生的獨特感受、體驗和理解。根據閱

12、讀對話理論，作者與讀者之間的關系， 本質上是人與人之間的精神聯(lián)系， 閱讀是讀者與文本相互作用、 建構意義的過程。 學生有著不同的生活經驗和認知特點，他們在閱讀中有著不同的思維方式，不同的思考問題的角度，不同的想象，不同的情感體驗。教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生多元解讀文本。如，學生對“他很快地洗了臉，吃了早點，就背著書包上學去了”這句話的理解是這樣的： 我認為元元做事很麻 利，他很愛學習；對“走到十字路口，他看見前面是綠燈，剛想走過 去，紅燈亮了。他等了好一會兒，才走過十字路口”的理解是這樣的：元元是個遵守交通規(guī)則的好學生，他的安全意識很強；對“他等啊等， 一直不見汽車的影子， 元元決定走到學?！钡睦斫馐沁@樣的：元元遇事肯動腦筋，能自己想辦法戰(zhàn)勝困難，沒車也要走路去上學。這些都是學生用心讀書得來的真切感受，是值得珍視的體驗。、創(chuàng)設讀的情境，增強讀的趣味性。閱讀教學一定要重視讀，要讓學生帶著問題讀書，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣，享受閱讀生活，增強閱讀能力。 一分鐘課文后的“讀一讀”提出的要求是“朗讀課文”。 這個提示點明了通過朗讀理解課文內容， 感悟時間的重要，體會