幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)

1、幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng) 幼兒園的教育活動(dòng)中，往往既包含著“教學(xué)活動(dòng)”的成分，也含有“游戲活動(dòng)”的成分。我們可以將純粹游戲狀態(tài)的無結(jié)構(gòu)活動(dòng)和完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)看做是幼兒園教育活動(dòng)的兩個(gè)極端，在這兩個(gè)極端之間存在著很多種中間狀態(tài)，他們反映著游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)不同程度的結(jié)合，形成一個(gè)從純游戲的無結(jié)構(gòu)活動(dòng)，到低結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)，再到高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)活動(dòng)，直至完全結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動(dòng)的連續(xù)體。在幼兒園中所實(shí)際發(fā)生的各種教育活動(dòng)，有純粹游戲狀態(tài)下的無結(jié)構(gòu)活動(dòng)，也有完全按照教師計(jì)劃實(shí)施的完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)，更多的活動(dòng)則處在結(jié)構(gòu)化程度較低或較高的中間狀態(tài)。按照這種以結(jié)構(gòu)化程度的高低對(duì)教育活動(dòng)

2、進(jìn)行的分類，我們也可以將幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)分為無結(jié)構(gòu)活動(dòng)、低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)、高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)和完全結(jié)構(gòu)化活動(dòng)。在幼兒園教育實(shí)際中，游戲活動(dòng)或區(qū)角活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)大多是“無結(jié)構(gòu)”的活動(dòng)，幼兒自主空間較大的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是“低結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)，教師預(yù)設(shè)占主要成分的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是“高結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)，完全由教材或教師預(yù)設(shè)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是“完全結(jié)構(gòu)化”的活動(dòng)。這些結(jié)構(gòu)化程度不一的活動(dòng)，組成一個(gè)從“游戲活動(dòng)(或區(qū)角活動(dòng))中的美術(shù)活動(dòng)”到“教學(xué)活動(dòng)中的美術(shù)活動(dòng)”的連續(xù)體。這些不同結(jié)構(gòu)化程度的美術(shù)教育活動(dòng)，體現(xiàn)了教育活動(dòng)從無結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)化、高結(jié)構(gòu)化到完全結(jié)構(gòu)化的不同特征，也體現(xiàn)著設(shè)計(jì)者在確定學(xué)科要素、兒童發(fā)展、教師作

3、用、強(qiáng)調(diào)過程或強(qiáng)調(diào)結(jié)果等方面的不同價(jià)值取向。幼兒在游戲時(shí)自發(fā)進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)，或在區(qū)角活動(dòng)中自由選擇進(jìn)行的美術(shù)活動(dòng)，往往是無結(jié)構(gòu)的。在這種美術(shù)活動(dòng)中，只要在游戲或區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間范圍內(nèi)，游戲場(chǎng)所或區(qū)角又有一定的材料可供選擇，畫(做)什么、怎么畫(做)、什么時(shí)候開始和結(jié)束、使用什么樣的工具材料，等等，這些都是幼兒可以自主決定的。這樣的美術(shù)活動(dòng)更多具有游戲活動(dòng)的性質(zhì)，活動(dòng)主要由幼兒發(fā)起，活動(dòng)中幼兒處于主動(dòng)地位，活動(dòng)的目的在于活動(dòng)本身，可以滿足幼兒自由表達(dá)和表現(xiàn)的需要，活動(dòng)的動(dòng)機(jī)主要是幼兒的內(nèi)在需要，活動(dòng)過程本身被稱為一種價(jià)值。由教師設(shè)計(jì)和組織的專門美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，則往往具有或多或少的結(jié)構(gòu)化特征。在結(jié)構(gòu)化程度較高的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，畫(做)什么、怎么畫(做)、什么時(shí)候開始和結(jié)束、使用什么樣的工具材料，等等，往往由教師預(yù)先設(shè)定，并在活動(dòng)中較嚴(yán)格地按照預(yù)先的設(shè)定一步步進(jìn)行。這樣的美術(shù)活動(dòng)更多具有教學(xué)的性質(zhì)，活動(dòng)主要由教師發(fā)起，活動(dòng)中教師處于主動(dòng)地位，活動(dòng)的教育教學(xué)目標(biāo)事先由教材或教師確定，教師的教學(xué)由既定的教材或預(yù)先的設(shè)定牽引，完成教材或教師規(guī)定的任務(wù)是教師和幼兒