新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫 湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)朱集鎮(zhèn)二小 黃海霞各行各業(yè)，都注重辦事的效益，而講究效益的主要辦法是“提高效率”,作為教師也不例外。教學(xué)過(guò)程中想提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。在實(shí)施數(shù)學(xué)新課程的今天，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性地使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法，有效地提高學(xué)生素質(zhì)，已成為大家關(guān)心和思考的問題。作為“一線”的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)編寫：一、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征1、整

2、合性。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度的有機(jī)整合；在設(shè)計(jì)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。2、交互性。課堂師生交互實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的完整化。教學(xué)本是師生雙方在同一時(shí)空中共同參與的傳授活動(dòng)，雙方互動(dòng)，相互依存，相互制約，貫穿著教學(xué)的全過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅應(yīng)體現(xiàn)教師如何教，同時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)，以促使師生之間的知識(shí)互動(dòng)，情感互動(dòng)和思維的碰撞，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。師生交往方式如下圖：3、開放性。教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)從傳統(tǒng)的書本知識(shí)向?qū)W生的生活數(shù)學(xué)開放，把學(xué)生

3、的個(gè)體知識(shí)，直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源；在教學(xué)過(guò)程上，應(yīng)從單向的教師教，學(xué)生學(xué)向師生交往，互動(dòng)開放，讓預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中開放地納入學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)以及始料未及的體驗(yàn)；在教學(xué)方法上，應(yīng)從灌輸式、填壓式的教學(xué)向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)開放；在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)從答案唯一、解法唯一、向條件、問題算法和結(jié)果的不唯一開放，以發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。4、實(shí)效性。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法，重在實(shí)效。教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，所有的教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)策略的選擇，教學(xué)媒體的選定，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排等，都必須注重實(shí)效，并摒棄與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，方法

4、和形式，扎實(shí)地提高學(xué)生的素質(zhì)。5、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)忽略了課堂變化這一基本事實(shí)，扼殺了教學(xué)的創(chuàng)造性。新課程使教師靈活發(fā)揮的空間增大，例如新編的小學(xué)數(shù)學(xué)教材的綜合性及彈性加大，信息技術(shù)的發(fā)展，課程資源的豐富，都為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性發(fā)揮的空間。因此，教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，應(yīng)成為對(duì)教學(xué)的理解感悟和創(chuàng)造的過(guò)程。6、反思性。教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的、不斷改進(jìn)和提高的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是上課前的構(gòu)思，而且在上課時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況靈活調(diào)整，在課后應(yīng)不斷的反思和補(bǔ)充、完善，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)展現(xiàn)于具體的教學(xué)實(shí)踐之中，融會(huì)于具體的教學(xué)過(guò)程情境之中，完善于教學(xué)之后的自我校正，自我完善動(dòng)態(tài)思考中。二、課堂教學(xué)

5、設(shè)計(jì)的主要策略1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語(yǔ)、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，激起學(xué)生心理上

6、的需求2、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。新課標(biāo)主要的是以學(xué)生發(fā)展為中心的“合作探究”的互動(dòng)式教學(xué)，教師通過(guò)相互矛盾的事件引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了提高探究的質(zhì)量、合作的效益，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：（1）精心設(shè)計(jì)問題。合作探究從問題開始，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)注意六性：一是挑戰(zhàn)性。問題能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣；二是思考性。問題雖與已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系，但與學(xué)生原有的認(rèn)知有一定距離，必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)合作探究才能獲得結(jié)果；三是開放性。問題的答案對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知

7、的，但不是唯一的，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中拓展思維；四是層次性。問題能激發(fā)不同層面學(xué)生的成功體驗(yàn)。五是現(xiàn)實(shí)性。問題必須是真實(shí)的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和那些自己的思維方式參與到解決問題的活動(dòng)中來(lái)，從而有利于問題的解決。（2）講究實(shí)效。教師在教學(xué)備課過(guò)程中要認(rèn)真思考以下問題：一是為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不用可以嗎？二是如果要合作探究，哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)要用？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？三是如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？四是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力？3

8、、注重過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！边@一理念揭示數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論，更重要的目的是將可得的知識(shí)遷移到新情境中，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。4、注重過(guò)程評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。”這就表明，評(píng)價(jià)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分之一。評(píng)價(jià)必須傾注更多的人文關(guān)懷。5、改進(jìn)備課方法，完善教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教案管理形式化，強(qiáng)調(diào)

9、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，沒有給教師留有足夠的創(chuàng)造空間。在新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該既是教師教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)，又是師與師、生與生相互溝通共同智慧的結(jié)晶。因此，對(duì)目前數(shù)學(xué)備課的過(guò)程和教案的形式有必要加以改進(jìn)。（1）個(gè)性教案與共性教案結(jié)合。共性教案就是在同年級(jí)的數(shù)學(xué)教師中明確分工，每堂課由一人主備，寫出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教與學(xué)的思路、過(guò)程以及練習(xí)設(shè)計(jì)等，形成活頁(yè)教案、電子教案或備課手冊(cè)。在共性教案的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)班情、學(xué)情、教情，對(duì)共性教案進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、拓展，力爭(zhēng)形成凸現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，可以匯集集體智慧，減少重復(fù)勞動(dòng)，也有助于新教師的成長(zhǎng)。（2）增強(qiáng)“教后反思”，在新課程改革的實(shí)踐中，許多教師在教案的格式中增加了“課后反思”，謂之“教后案”。教后反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程?！敖毯蠓此肌敝兄饕涗浗虒W(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見解、新突破等等，經(jīng)常地、及時(shí)地記錄下這些心得體會(huì)，并進(jìn)行必要的歸類總結(jié)，不僅使教學(xué)設(shè)計(jì)一直處于審視自我、共同矯正、共同完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，又使教師逐步形成以課改理念為出發(fā)點(diǎn)歸