有效培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高

1、有效培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力，促進(jìn)學(xué)生語文能力的提高語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，課前預(yù)習(xí)正是一種自主、探究的學(xué)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，常常會遇到一些字詞的讀音、寫法或意義不大清楚，需去查字典，把正確的讀音、寫法和意義弄明白。學(xué)生查字典能力的高低以及是否養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，對他的自主學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)在不同學(xué)段，提出了相關(guān)查字典的要求。在第一學(xué)段目標(biāo)中提出“能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！痹诘诙W(xué)段目標(biāo)中提出“會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力?！痹诘谌龑W(xué)段目標(biāo)中提出“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色

2、彩?！币虼?，小學(xué)生必須學(xué)會查字典，并且要養(yǎng)成遇到問題，隨時向字典請教的良好習(xí)慣，讓這位無聲的老師充分發(fā)揮它的作用。培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力，不僅能提高他們的識字能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，并且在教師的引導(dǎo)下學(xué)講普通話。我在小學(xué)從教多年，發(fā)現(xiàn)一些小學(xué)生到了中高年級仍然不會正確使用音序查字法查字典，嚴(yán)重影響了學(xué)生查字典的能力，阻礙了語文學(xué)習(xí)。執(zhí)教一年級初學(xué)查字典時，我進(jìn)行了實踐摸索，力求使學(xué)生牢固掌握音序查字法，為學(xué)生打好查字典的基礎(chǔ)。先談?wù)劷虒W(xué)準(zhǔn)備和要注意的問題：第一、字典要統(tǒng)一。教學(xué)時，如果學(xué)生使用的字典不統(tǒng)一，生字所在的頁碼就不一致，這樣就會造成秩序混亂，影響教學(xué)效果。所以

3、，我提前向家長提出建議，為孩子購買最新版本的新華字典。（目前使用的是第10版。）第二、要提前教學(xué)生認(rèn)識千以內(nèi)的數(shù)。因為在教學(xué)音序查字法時，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上才學(xué)到百以內(nèi)的數(shù)，而字典正文部分卻有六百多頁。學(xué)生認(rèn)識了千以內(nèi)的數(shù)，查字典時就能讀出生字的頁碼，方便交流學(xué)習(xí)情況。第三、要讓學(xué)生較好地掌握漢語拼音的字母表。人教版一年級下冊語文園地五安排了字母順序表，語文園地六學(xué)習(xí)用音序查字法查字典。在教學(xué)音序查字法前，我就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)字母表，要求學(xué)生熟記字母表的順序，記住字母的大小寫形式。這樣，查字典時學(xué)生就容易在“音節(jié)索引”中找到字母的位置。第四、要重視組織課堂教學(xué)。低年級學(xué)生初學(xué)查字典，很感興趣。但速度快

4、慢不一，因此教學(xué)時，除了進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教學(xué)，采用適合于兒童特點的教法外，還要注意組織課堂紀(jì)律，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前向?qū)W生提出明確的要求，并要求他們聽從教師指揮，動作一致，以保證教學(xué)順利進(jìn)行，收到預(yù)期教學(xué)效果。下面我具體談?wù)勎医痰湍昙墝W(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法的經(jīng)驗和體會：一、明確查字典目的，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。人教版一年級下冊教材安排了查注拼音的六個字：kunxwngjizhnlu寬溪往解準(zhǔn)樓教學(xué)目的是讓學(xué)生初步認(rèn)識字典。教學(xué)時，我首先復(fù)習(xí)了漢語拼音字母表。接著告訴學(xué)生學(xué)習(xí)字母表的用處，即以后練習(xí)寫話時，如果知道了一個字的讀音和意思，不會寫這個字，可以用音序查字法查到它；如果在預(yù)習(xí)課文時，生字上注

5、了拼音，可以用音序查字法查到它的字義。只有讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，就能激發(fā)他們的求知欲，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。二、把握認(rèn)識規(guī)律，把知識轉(zhuǎn)化為技能。學(xué)生學(xué)習(xí)音序查字法，從不會到會，需要一個認(rèn)識過程，即實踐認(rèn)識再實踐的過程。這樣才能逐步把知識轉(zhuǎn)化為技能，具體做法是：1、傳授知識。字典，對一年級的小學(xué)生來說，是陌生的。于是，我首先向?qū)W生介紹了字典的組成部分。使他們對字典有個全面而初步的了解，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。接著，我從教材中，選用字義比較具體的“樓”作例字。講清查字典的方法。我一邊講一邊演示：先看“樓”字的聲母l，讓學(xué)生在“漢語拼音音節(jié)索引”中找到它的大寫字母L，再在L下找音節(jié)lou，lou后有

6、一個漢字“摟”，告訴學(xué)生“摟”是“樓”的同音字，熟后的“307”是字典正文的頁碼。然后翻到正文307頁，“樓”是第二聲，在308頁查到“樓”字。這時，我掛出字典上關(guān)于“樓”的解釋。給學(xué)生講表示這個字有兩個意思。“”是代替“樓”字的。我用一張寫著“樓”字的小卡片，放在板書的“的位置上給學(xué)生看。說明這樣寫是為了簡便，節(jié)省時間。講完后，我就領(lǐng)著學(xué)生讀了一遍解釋。2、揭示規(guī)律，指導(dǎo)實踐。我在教學(xué)時先指導(dǎo)學(xué)生按照查“樓”字的順序，歸納出音序查字法的四個步驟，讓學(xué)生掌握規(guī)律。第一步：看聲母，找大寫字母。第二步：找音節(jié)，查例字的頁碼。第三步：查正文，找到例字。第四步：按聲調(diào)，查到生字。這樣，經(jīng)過師生共同歸納

7、后，就把音序查字法的知識系統(tǒng)，條理化，即便于記憶，又利于指導(dǎo)實踐。在學(xué)生認(rèn)識了音序查字法的規(guī)律之后，我就讓學(xué)生按四個步驟去實踐，逐步把獲得的知識轉(zhuǎn)化為技能。由于低年級學(xué)生年齡小，所以必須先扶著走，然后逐步放開。比如讓學(xué)生查“舟”字，要求學(xué)生說一步查一步，直到全班學(xué)生都查到它，便學(xué)生初步掌握音序查字法的方法。有了這個基礎(chǔ)，我又進(jìn)一步要求每個學(xué)生獨立思考，自己從字典中查書中要求的其他四個字，然后說出查字的方法。從而鞏固所學(xué)到的知識，增強獨立查字的信心。3、針對實際，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，教師在指導(dǎo)學(xué)生查字典時，必須根據(jù)教材的實際，進(jìn)行有目的，有計劃的針對性訓(xùn)練，才能收到事半功倍的效果。低年級的

8、孩子，由于知識水平和認(rèn)識能力存在著種種差異。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生查字典時，必須因人而異，不能“一刀切”。就說怎樣翻字曲吧。低年級的孩子小肌肉群還不很發(fā)達(dá)，翻字典的速度一般比較慢，因此在開始練習(xí)查字典的時候，就不宜提出快速查閱的要求。隨著他們熟練程度的增加，再逐步加快速度。對于每一個孩子來說，翻閱的速度也是快慢不一的。有的較快，有的很慢。如果教師再細(xì)心一點，就會發(fā)現(xiàn)有的孩子只會一頁頁地翻。如果要查的字在280頁，他從頭一頁一頁地翻過去，那就很慢了。而有的孩子則很會動腦筋，查找頁碼的時候，先看百位、十位數(shù)再看個位數(shù)，就能很快地翻到所要的那一頁。這就要求教師做個有心人，針對不同的情況，進(jìn)行個別的具體

9、指導(dǎo)。一般說來，低年級的孩子年齡小，識字量不多，每次要求查的字不宜過多。有些字查到以后，估計學(xué)生看不懂注解的內(nèi)容，教師還要帶他們讀一讀，必要時還需作些講解。作為訓(xùn)練的起步，低年級教師尤其要注意這方面的工作。當(dāng)然，在一篇教材中，可能有有少生字新詞。教師在備課時，要對這些生字新詞作一番分析，哪些是常用的，哪些是不常用的，哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些比較困難，哪些詞義簡單，哪些是課文中的關(guān)鍵詞語然后，分輕重緩急，作通盤考慮，在指導(dǎo)預(yù)習(xí)、自學(xué)中，只要求學(xué)習(xí)重點，查幾個關(guān)鍵詞語或難讀、難懂的詞語。千萬不能要求學(xué)生把所有的生字，新詞都查一遍，這樣既加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，挫傷他們的積極性。

10、比如，我在教二年級我選我一課時，對課文中的生字作了一番具體的研究，根據(jù)不同情況提出不同的要求，如對于“補”字，要求學(xué)生理解它在文中是“把缺少的充實起來或添上”的意思。這樣有選擇指導(dǎo)，可以起到“舉一反三”的作用，這樣做查的數(shù)量不多，效果卻比較好。4、在競賽中獲得持續(xù)前進(jìn)動力。興趣是一個人前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，是永不枯竭的動力源，先有興趣，后有熱情。學(xué)生參與的熱情，動力皆源于興趣。我們知道低年級孩子對學(xué)習(xí)過程的形式更感興趣，而對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果的興趣相對較弱，孩子經(jīng)過每天的查字典訓(xùn)練，需要一個檢驗，需要一種刺激讓他們能總結(jié)經(jīng)驗，以便更有效，更積極的參與其中，用什么方式呢？可以不定期的開展查字典比賽。激發(fā)

11、學(xué)生查字典的興趣。5、指導(dǎo)實踐，學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的目的全在于運用，學(xué)生初步掌握了音序查字法，還要引導(dǎo)他們在現(xiàn)實生活中運用字典解決實際問題，放手讓他們親自去實踐。低年級要進(jìn)行寫話練習(xí)，在寫話的過程中，學(xué)生會遇到許多不會寫的字，先讓孩子們用拼音代替，等全篇寫完之后，讓孩子們自己讀兩遍作文（實際上是讓他們進(jìn)行自我修改）。之后叫他們把作文交給老師。老師說可以了，這時讓孩子們用字典把剛才的“拼音字”查出來，大部分“拼音字”學(xué)生是自己可以查到的，遇到舉棋不定，或沒有把握時向老師詢問，然后老師幫其定奪。每當(dāng)孩子們找到自己所需要的字的時候，那種心情就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。蘇霍姆林斯基說過：“教育的第一條金科玉律就是給

12、學(xué)生以勞動的快樂?！碑?dāng)學(xué)生通過自己的努力利用查字典學(xué)到新的本領(lǐng)時，那種快樂和喜悅會伴隨他們學(xué)習(xí)成長的每一天。如三八婦女節(jié)到了，學(xué)校布置了給媽媽洗腳的感恩行動，我讓學(xué)生為媽媽洗腳之后練習(xí)寫話，遇到不會寫的字，孩子們就去查字典，有的孩子會端著字典找老師請教，自己查的字對不對。6、培養(yǎng)學(xué)生使用字典的良好習(xí)慣。我們知道任何一種技能的形成都需要長期的努力。孩子身心發(fā)展規(guī)律告訴我們，小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，無意注意還在其主要作用。而一二年級的孩子注意力更容易分散，自我意識較薄弱。指導(dǎo)學(xué)生查字典，最重要的任務(wù)莫過于養(yǎng)成他勤于查字典的良好習(xí)慣。每天在寫字的時候，再查查字典，動靜結(jié)合，既給寫字加點作料，又給查字典提供了每天練習(xí)的途徑。