倍數(shù)與因數(shù)說課稿人教版因數(shù)與倍數(shù)說課稿

1、第 PAGE12 頁 共 NUMPAGES12 頁倍數(shù)與因數(shù)說課稿 人教版因數(shù)與倍數(shù)說課稿倍數(shù)和因數(shù)是小學(xué)人教版五年級下冊第2單元課本中的內(nèi)容，關(guān)于因數(shù)與倍數(shù)的說課稿有哪些內(nèi)容呢？接下來WTT了人教版因數(shù)與倍數(shù)的說課稿，吧。人教版因數(shù)與倍數(shù)說課稿(一)一、說教材在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生已經(jīng)分階段認(rèn)識了百以內(nèi)、千以內(nèi)、萬以內(nèi)、億以內(nèi)以及一些整億的數(shù)。較為系統(tǒng)地掌握了十進(jìn)制計數(shù)法，同時也根本完成了整數(shù)四那么運算的學(xué)習(xí)。但這只是對數(shù)字的淺在認(rèn)識，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，以及分?jǐn)?shù)的約分、通分和四那么運算奠定根底。教學(xué)目的定為以下幾點：(一)知識、技能目的：1、使學(xué)生結(jié)合整數(shù)乘、除法運算初步認(rèn)識倍

2、數(shù)和因數(shù)的含義，探究并掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。能在1到100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)某個數(shù)的所有倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個數(shù)的所有因數(shù)。2、使學(xué)生在認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)以及探究一個數(shù)的倍數(shù)或者因數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，進(jìn)步數(shù)學(xué)考慮的程度。(二)情感、價值目的：讓學(xué)生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其互相關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析p 和抽象概括才能，體會教學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。本課的教學(xué)重點是理解倍數(shù)和因數(shù)的含義與方法。教學(xué)難點是掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。二、學(xué)生學(xué)習(xí)情

3、況分析p 本班多數(shù)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中缺少主動性，目的性。一局部學(xué)生怕困難，缺乏獨立考慮的習(xí)慣，同時，考慮問題也不夠全面。在本堂課的教學(xué)中，主要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)步學(xué)生課堂活動的參與性，體驗成功的樂趣，通過學(xué)生的親自探究和體驗來到達(dá)學(xué)習(xí)知識，掌握所學(xué)知識的目的。同時，感受數(shù)學(xué)中的微妙，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、教法與學(xué)法指導(dǎo)當(dāng)今社會、人類的開展離不開素質(zhì)教育，而施行素質(zhì)教育必須“以學(xué)生為本”，課堂教學(xué)要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新精神出發(fā)，為全面進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)打下一定的根底。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知才能與心理特征來進(jìn)展教學(xué)策略和方法的設(shè)計。1、遵循學(xué)生主體、老師主導(dǎo)(組織)，學(xué)生操作、探究為主

4、線的理念，首先從學(xué)生的操作入手，由淺入深，利用學(xué)生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關(guān)系的已有認(rèn)識，在操作中引出倍數(shù)和因數(shù)的概念。2、小組合作討論法。以學(xué)生討論、交流、互相評價，促成學(xué)生對找一個數(shù)的倍數(shù)、一個數(shù)的因數(shù)的方法進(jìn)展優(yōu)化處理，提升、穩(wěn)固學(xué)生方法表達(dá)的完好性、有效性，防止學(xué)生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達(dá)。3、在教學(xué)過程的設(shè)計上,根據(jù)學(xué)生的興趣,認(rèn)知規(guī)律,自己采取用教材,而不搬教材的教學(xué)設(shè)計。四、教學(xué)過程：(一)合作交流，認(rèn)識倍數(shù)和因數(shù)1、動手操作。出示操作要求：用12個同樣大的正方形拼成一個長方形，有幾種不同的拼法?觀察拼成的長方形，每排擺了幾個?擺了幾排?用乘法算式把各

5、種擺法表示出來。2、提問：你表示的乘法算式是怎樣的?猜猜他可能是怎么擺的?根據(jù)學(xué)生答復(fù)，在黑板上板書出乘法算式，電腦演示相應(yīng)的圖形。板書：12 _1=12 6 _2=12 4 _3=12(設(shè)計意圖：從擺小正方形入手，提出“每排擺了幾個?”“擺了幾排?”這兩個問題，引導(dǎo)學(xué)生用乘法算式把擺法表示出來，再讓學(xué)生猜一猜“可能是怎么擺的”。 用12個大小完全一樣的小正方形，進(jìn)展不同的擺法展示，為了防止簡單的操作，引導(dǎo)學(xué)生通過算式來想他是怎么擺的。組織交流，引出算式與概念鑒定。學(xué)生充分經(jīng)歷了“由形到數(shù)、再由數(shù)到形”的過程，既為倍數(shù)和因數(shù)概念的提出積累了素材，又初步感知倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，為正確理解概念提供了

6、幫助。)3、談話：用12個同樣的小正方形可以擺出三種不同的長方形，寫出三道不同的乘法算式。根據(jù)一道乘法算式，如4 _3=12，我們可以說“12是4的倍數(shù)，12也是3的倍數(shù)。3是12的因數(shù)，4也是12的因數(shù)?！?邊說邊在屏幕上顯示)指名像老師一樣說一說。一起橫著讀一讀，再豎著讀一讀，你讀懂了些什么?師：假如我說 “4是因數(shù)，12是倍數(shù)，行嗎?”明確：倍數(shù)和因數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關(guān)系，所以不能單說誰是倍數(shù)，誰是因數(shù)。根據(jù)6 _2=12，你能說出哪個數(shù)是哪個數(shù)的倍數(shù)，哪個數(shù)是哪個數(shù)的因數(shù)嗎?根據(jù)12 _1=12呢?(設(shè)計意圖：結(jié)合詳細(xì)的乘法算式介紹倍數(shù)和因數(shù)時，讓學(xué)生充分地讀一讀，使學(xué)生初步感受倍

7、數(shù)和因數(shù)是互相依存的，再通過對反例的辨析，使學(xué)生的感受更加深入。)4、這就是我們今天要研究的“因數(shù)和倍數(shù)”。為了研究方便，通常在研究因數(shù)和倍數(shù)時，所說的數(shù)都是指不為零的自然數(shù)。5、練習(xí)。誰也能說一道算式，考考大家誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)?假設(shè)學(xué)生沒有舉到除法算式，就由老師舉例一道除法算式。“能說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)嗎?”學(xué)生自由發(fā)言，統(tǒng)一認(rèn)識。小結(jié)：除法可以轉(zhuǎn)化成乘法，只要滿足兩個自然數(shù)的乘積等于另外一個自然數(shù)，它們之間就存在倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系。(設(shè)計意圖：將“想想做做”第1題改為學(xué)生自己出題，說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)，既到達(dá)了穩(wěn)固的目的，來自學(xué)生自身的材料又更加真實，學(xué)生更容易承

8、受。同時考慮到學(xué)生受思維定勢的影響，可能所舉例子比擬單一，老師就需及時“介入”，發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生從內(nèi)涵上加深對倍數(shù)和因數(shù)意義的理解。)二、自主探究，學(xué)會找一個數(shù)的倍數(shù)。1、談話：剛剛我們認(rèn)識了倍數(shù)和因數(shù)，知道了12是3的倍數(shù)，3的倍數(shù)還有哪些?讓學(xué)生考慮片刻后自己試著找一找，再小組交流。全班匯報：(學(xué)生可能是無序地找的;也可能是有序地找的。)在引導(dǎo)學(xué)生互相評價的根底上明確：3與一個數(shù)相乘的積就是3的倍數(shù)，所以可以用3依次乘1、2、3、4、5來找3的倍數(shù);也可以每次加3來找3的倍數(shù)。提問：寫的完嗎?(寫不完)那怎么辦?(用省略號表示)2、能總結(jié)一下找一個數(shù)的倍數(shù)的方法嗎?3、能找出2的倍數(shù)或

9、5的倍數(shù)嗎?選擇一個找找看。指名匯報，老師板書：2的倍數(shù)有2、4、6、8、105的倍數(shù)有3、6、9、12、154、觀察上面的例子，你有什么發(fā)現(xiàn)?先小組討論，再交流。(設(shè)計意圖：在學(xué)生自主探究的根底上，小組合作，全班交流，學(xué)生之間積極互動，“捕捉”對方的想法，完善自己的認(rèn)識 ，初步掌握找一個數(shù)倍數(shù)的方法。并通過交流比擬，發(fā)現(xiàn)“一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，一個數(shù)最小的倍數(shù)是它本身，沒有最大的倍數(shù)”。)三、比擬交流，探究找一個數(shù)的因數(shù)的方法1、談話：下面我們研究找一個數(shù)的因數(shù)。你能想方法找出36的所有因數(shù)嗎?有困難的也可以小組里先商量一下。老師巡視，有目的地將學(xué)生中出現(xiàn)的各種情況指名板演。(可能是用

10、乘法想的，有的找的不全，而有的找的很有序;也可能是利用除法來考慮的，同樣有可能出現(xiàn)無序和有序。)2、比擬“有序”和“無序”兩種情況，引導(dǎo)：對他的方法有沒有什么需要補(bǔ)充或提問的?(使學(xué)生在比擬、交流中感悟有序考慮的必要性和科學(xué)性。)3、比擬“乘法找”和“除法找”的兩種方法，你發(fā)現(xiàn)了什么?(利用學(xué)生對乘、除法運算及其互相關(guān)系的已有認(rèn)識，學(xué)會靈敏的考慮，在新舊知識之間建立起適宜的聯(lián)絡(luò)。)4、回憶剛剛的交流，你覺得要找出一個自然數(shù)的所有因數(shù)，最大的竅門是什么?(按一定的順序一對一對地找，找到兩個數(shù)接近為止。)5、能找出15的因數(shù)或16的因數(shù)嗎?選擇一個找找看。交流：15的因數(shù)有1、3、5、15。16的

11、因數(shù)有1、2、4、8、16。6、觀察上面三個例子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(“從學(xué)生的角度看問題是教學(xué)獲得實效的關(guān)鍵”。本環(huán)節(jié)對學(xué)生可能出現(xiàn)的情況做了充分的預(yù)設(shè)，并通過兩次針對性的比擬，使學(xué)生學(xué)會靈敏地、有序地考慮，及時引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言總結(jié)找一個數(shù)因數(shù)的方法。然后通過嘗試做題穩(wěn)固方法。而在觀察三個例子發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)的特征時，由于有一個數(shù)倍數(shù)特征的借鑒，所以讓學(xué)生自由發(fā)言總結(jié)。)四、聯(lián)絡(luò)生活，穩(wěn)固應(yīng)用。1、做“想想做做”第2題。讓學(xué)生自己讀題填表。人教版因數(shù)與倍數(shù)說課稿(二)一、說教材1、單元分析p 因數(shù)與倍數(shù)這章內(nèi)容包括：因數(shù)和倍數(shù);2，5，3的倍數(shù)特征;質(zhì)數(shù)和合數(shù)，這些知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)

12、知識的根底上，進(jìn)一步探究整數(shù)的性質(zhì)，屬于初等數(shù)論的根本內(nèi)容，教材中首先用乘法算式直接給出了因數(shù)和倍數(shù)的概念，讓學(xué)生明確因數(shù)與倍數(shù)的互相依存關(guān)系;再此根底上，讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷探究2，3，5的倍數(shù)特征，其中在掌握了2 的倍數(shù)的特征根底上，又安排了偶數(shù)和奇數(shù)的概念;然后進(jìn)一步討論因數(shù)和倍數(shù)的規(guī)律中認(rèn)識質(zhì)數(shù)和合數(shù)。本單元的知識內(nèi)容比擬抽象，概念也比擬多，教材中恰當(dāng)?shù)剡\用了生活實例或詳細(xì)情境來進(jìn)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和抽象思維才能。通過這次復(fù)習(xí)，使學(xué)生頭腦里形成一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。2、教學(xué)目的知識目的：歸納整理“因數(shù)與倍數(shù)”的有關(guān)概念，理解并掌握概念間內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成認(rèn)知構(gòu)造。技能目的：親歷數(shù)

13、學(xué)知識的整理過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析p 、比擬、概括、判斷等邏輯思維才能。情感目的：在整理和復(fù)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識，浸透事物間互相聯(lián)絡(luò)，互相依存的辨證思想。3、教學(xué)重點概念間的聯(lián)絡(luò)和開展，運用所學(xué)知識解決問題。4、教學(xué)難點歸納和整理知識點，在整理中構(gòu)建“因數(shù)與倍數(shù)”的知識網(wǎng)絡(luò)。目的應(yīng)該明晰簡明：(1)形成知識網(wǎng)絡(luò)(2)查缺補(bǔ)漏(3)綜合運用知識(4)解決實際問題二、說學(xué)情分析p 1、學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的有關(guān)知識，有一定的知識作為根底;2、作為五年級學(xué)生，抽象才能已經(jīng)有了進(jìn)一步的開展，具備了一定的思維根底，可以在活動中探究發(fā)現(xiàn)和總結(jié)歸納新知識;3、對于概念的理解，要引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)絡(luò)

14、的觀點去掌握知識，不能死記硬背，機(jī)械地記憶概念和結(jié)論。三、說教法與學(xué)法1、加強(qiáng)對概念之間關(guān)系的梳理，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)絡(luò)的觀點，從本質(zhì)上理解和掌握知識，防止死記硬背。2、老師要恰當(dāng)利用生活實例或詳細(xì)情境，充分運用直觀手段溝通知識間的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生可以有條理，有根據(jù)地進(jìn)展考慮和分析p 。3、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，小組合作復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在交流探究中掌握知識，培養(yǎng)抽象思維才能。四、說設(shè)計理念及教學(xué)策略概念的教學(xué)，對學(xué)生而言，抽象且枯燥乏味，學(xué)生掌握這局部知識難度系數(shù)較大，所以課前要作好鋪墊，要做好準(zhǔn)備，還要精心設(shè)計練習(xí)題。我在設(shè)計中先讓學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境回憶梳理本單元的概念，以培養(yǎng)學(xué)生概括知識的才能，然后加以練習(xí)，在練習(xí)中明晰概念，深化理解，強(qiáng)調(diào)重難點。五、說設(shè)計思路1、老師教學(xué)環(huán)節(jié)：建立知識網(wǎng)絡(luò)-穩(wěn)固解題方法-強(qiáng)調(diào)重難點。2、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：分組整理知識點-明確重難點-穩(wěn)固知識點。六、說教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入讓學(xué)生用因數(shù)與倍數(shù)這一章知識，描繪一下4和5。(設(shè)計意圖讓學(xué)生對本單元這些概念進(jìn)展回憶)。環(huán)節(jié)二：概念梳理，形成構(gòu)造圖這個環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學(xué)生一起根據(jù)這些有關(guān)數(shù)的概念及它們之間的聯(lián)絡(luò)，把這些零散的概念，知識作一次梳