11《送東陽馬生序》2課時(shí)課件(共50張PPT)+教案+導(dǎo)學(xué)案+同步檢測(cè)+素材

1、Word文檔，下載后可任意編輯 11送東陽馬生序2課時(shí)課件(共50張PPT)+教案+導(dǎo)學(xué)案+同步檢測(cè)+素材中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)11送東陽馬生序教學(xué)目標(biāo)：1了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)及文體特征。2反復(fù)朗讀文章，把握文章內(nèi)容，理清行文思路。3感知求學(xué)的艱辛和勤奮，學(xué)習(xí)的求學(xué)精神。課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課古語說：“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！狈_歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發(fā)憤不已；路溫舒取水中蒲葉，抄錄尚書；朱買臣、李密負(fù)薪掛角，且行且讀；車胤、孫康囊螢映雪，苦學(xué)不輟；祖逖嘔心瀝血，夜半聞雞起舞；周恩來披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書千百年來，眾多的

2、光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力學(xué)習(xí)。今天，讓我們一起走進(jìn)宋濂的讀書求學(xué)之路。二、預(yù)習(xí)交流1.簡(jiǎn)介。宋濂(13101381)，字景濂，號(hào)潛溪，元末明初文學(xué)家，他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。明太祖朱元璋推其為“開國(guó)文臣之首”，著有宋學(xué)士全集。背景資料。洪武十一年(1378年)，即宋濂告老還鄉(xiāng)的第二年，應(yīng)詔入朝晉見明太祖朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪。宋濂了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”，便寫下這篇序文，勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的條件，刻苦學(xué)習(xí)。3.文體知識(shí)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書

3、序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，用于臨別贈(zèng)言，多為勸勉鼓勵(lì)之辭。三、聽讀朗讀課文1.跟讀課文注意字音和節(jié)奏。以是/人多以書假余，余/因得/遍觀群書。又患/無碩師名人與游，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。故/余雖愚，卒/獲有所聞。當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋/曳屣/行/深山巨谷中。窮冬/烈風(fēng)，大雪/深數(shù)尺，足膚皸裂/而不知。同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左/佩刀，右備/容臭，燁然/若神人；余則/缊袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。

4、蓋/余之勤且艱/若此。四、解讀課文（一）第一段：求學(xué)之苦渴望與決心1.根據(jù)解釋，自行口譯。2.根據(jù)要求填空。（1）送東陽馬生序開篇即點(diǎn)出“_”與“_”的矛盾，由此引出求學(xué)的艱難。他能“假借于藏書之家”的原因是：“_”。（家貧嗜學(xué)不敢稍逾約）（2）“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”表現(xiàn)了_的求學(xué)精神；“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”表現(xiàn)了_的態(tài)度；表現(xiàn)不屈不撓，執(zhí)著請(qǐng)教的一句是：“_”。（勤學(xué)好問尊重老師俟其欣悅，則又請(qǐng)焉）3.思考：（1）找出第一段的中心句。明確：余幼時(shí)即嗜學(xué)。（2）是如何解決“無書”“無師”這兩個(gè)困難的？（用原文的語句回答）解決“無書”的辦法：明確：每假借于

5、藏書之家，手自筆錄。解決“無師”的辦法：明確：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。4.第一段敘述了勤苦求學(xué)的哪兩件事？明確：幼時(shí)借書抄錄；成年遠(yuǎn)行求師。5.第一段中提到兩次“不敢”，分別寫出了怎樣的品質(zhì)或態(tài)度？明確：前一個(gè)“不敢”，表現(xiàn)了講誠(chéng)信、守誠(chéng)信的美好品質(zhì)，這也是對(duì)借書人的尊重。后一個(gè)“不敢”，表現(xiàn)了謙虛好學(xué)、求教誠(chéng)懇的態(tài)度以及尊敬老師的品質(zhì)。（二）第二段：從師之旅宜勤奮求學(xué)1.根據(jù)解釋，自行口譯。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸做了官，承受著天子的恩寵光耀，跟隨公卿之后，每

6、天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，天底下都錯(cuò)誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？2.思考：（1）文章第二段依次從_、住、食、_四個(gè)方面寫出了求學(xué)的_情形，但這些之所以未動(dòng)搖的求學(xué)意志，那是因?yàn)椤癬”(最后一處用原文回答)。（行、住、艱苦、以中有足樂者）（2）找出第二段的中心句。明確：蓋余之勤且艱若此。（3）為什么“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”？請(qǐng)用原文語句回答。明確：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（3）為什么要寫同舍生豪華的生活？明確：用同舍生衣著豪華的生活與自己節(jié)衣縮食的艱苦生活作對(duì)比，從而表現(xiàn)專心致志、以苦為樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。同類型題目：對(duì)“同舍生”的穿戴做了詳細(xì)的描寫，其作

7、用是什么？明確：突出了“同舍生”服飾的華麗，與“我”的缊袍敝衣形成鮮明對(duì)比，凸顯“我”的志趣所在。（三）第三段：諸生學(xué)習(xí)優(yōu)越而懈怠1.根據(jù)解釋，自行口譯。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩(shī)書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也；現(xiàn)在許多在太學(xué)里的學(xué)生，朝廷每天按時(shí)供給糧食,父母每年給予（他們）冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有受凍饑餓的憂慮；坐在高大寬敞的房子里面誦讀詩(shī)書，也沒有奔走的勞累；有司業(yè)、博士當(dāng)他們的老師，沒有任何問題得不到解決、沒有任何要求得不到滿足；2.思考：（1）多次將自己與“太學(xué)生”進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)任意找出兩組，

8、并簡(jiǎn)析其作用。明確：太學(xué)生“日有廩稍之供”歲有裘葛之遺”，與“日再食,無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”對(duì)比。太學(xué)生“未有問而不告、求而不得者”,與求教時(shí)“未嘗稍降辭色”，常遇“叱咄”對(duì)比。太學(xué)生“凡所宜有之書，皆集于此”，與“每假借于藏書之家，手自筆錄”對(duì)比。作用:突出求學(xué)的艱難和太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，從而凸顯的志趣并以此勉勵(lì)馬生。（2）通過對(duì)比想說明什么道理？明確：通過對(duì)比，說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。（四）第四段：作序目的勉鄉(xiāng)人以學(xué)1.根據(jù)解釋，自行口譯。東陽馬生君則，在太學(xué)已二年,流輩甚稱其賢。余

9、朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。東陽縣的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩都稱贊他的賢能。我進(jìn)京朝見皇帝時(shí)，馬生君則以同鄉(xiāng)的人的身份來拜見我，寫了一封長(zhǎng)信作為禮物，言辭非常流暢通達(dá)，同他分析、議論問題，（他總是）言辭謙和,臉色平易。自謂少時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉!他自己說少年時(shí)用心學(xué)習(xí)十分勞苦，這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望他的父母，所以我特意講求學(xué)的艱難來告訴他。如果說我勉勵(lì)同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指

10、得到皇帝的賞識(shí)重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，難道是了解我嗎!2.思考：（1）本文寫作此文是送給馬生的，你認(rèn)為他讀過此文后，會(huì)明白一個(gè)什么道理？明確：馬生讀過此文后，一定明白學(xué)習(xí)必須勤奮，刻苦，專一，這樣才能有所成就。學(xué)習(xí)的好壞與環(huán)境關(guān)系不大，關(guān)鍵取決于主觀是否努力。學(xué)士名從勤艱得，梅花香自苦寒來。（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。明確：我們的生活條件不知比優(yōu)越多少倍，我們應(yīng)利用這些優(yōu)越的條件，學(xué)習(xí)刻苦勤奮的精神，使自己學(xué)有所成。五、小結(jié)本課六、本課作業(yè)1.歸納文言知識(shí)。2.筆譯全文。第二課時(shí)一、作業(yè)檢查1.歸納文言知識(shí)。（1）通假字：四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披”

11、，穿著日再食食：通“飼”，給飯吃（2）古今異義：媵人持湯沃灌湯：古義：熱水今義：菜湯走送之走：古義：跑今義：行走嘗趨百里趨：古義：快步走今義：趨勢(shì)或遇其叱咄或：古義：有時(shí)今義：或者卒獲有所聞卒：古義：最終今義：士兵以是人多以書假余假：古義：借今義：假期（3）詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛（4）一詞多義：和：久而乃和緩解、暖和/言和而色夷謙和冠：勇冠三軍天下第一/既加冠男子20歲成年請(qǐng)：戰(zhàn)則請(qǐng)從請(qǐng)讓我/俯身傾耳以請(qǐng)請(qǐng)教再：一而再，再而三第二次/日再食兩次患：又患無碩師名人與游擔(dān)憂/無凍餒之患憂患以：以衾擁覆介詞，用/以是人多以書假余介詞，把/以是人多以書假余介詞，因/無從致書以觀連詞

12、，來之：錄畢，走送之代詞，他/無鮮肥滋味之享助詞，的文言句式：省略句：又患無碩師名人與游（句首省略主語“余”，“與”后省略賓語“余”）寓逆旅（“寓”后面省略介詞“于”）倒裝句：弗之怠（賓語前置，應(yīng)為“弗怠之”）每假借于藏書之家（介詞結(jié)構(gòu)后置，應(yīng)為“每于藏書之家假借”）2.查看筆譯。二、深入探究1.全文從哪四個(gè)方面記述了求學(xué)的艱難？選文是寫給馬生的贈(zèng)言，為什么要用大量的文字寫自己求學(xué)的經(jīng)歷？明確：第一問：得書之艱求師之難旅途之艱生活之苦第二問：現(xiàn)身說法，以切身經(jīng)歷勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，更有說服力。2.為何本文能感人？明確：面對(duì)同鄉(xiāng)晚輩的請(qǐng)教，宋濂不是板起面孔說教，而是運(yùn)用現(xiàn)身說法。述說自己親身的經(jīng)歷

13、和感受如拉家常，顯得情深意切，語重心長(zhǎng)，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。3.從的成長(zhǎng)中我們不難看出，除勤奮刻苦外，他還有許多可貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)你把體會(huì)最深的地方寫出來。明確：誠(chéng)實(shí)守信。向他人借書，從來都會(huì)準(zhǔn)時(shí)歸還，不負(fù)約，所以能借到更多的書讀。有禮有節(jié)。向“德隆望尊”的“鄉(xiāng)之先達(dá)”求教時(shí)，總是“色愈恭，禮愈至”,故能得到更多的收獲。安貧樂道。同舍生都衣著華麗,卻無羨慕之意,堅(jiān)守于學(xué)習(xí)之道。持之以恒。要想學(xué)有所成，必須克服困難，做到有恒心、有毅力。4.你如何看待在老師面前畢恭畢敬的這種尊師方式？明確：（1）不贊成。應(yīng)以民主、平等。老師應(yīng)該放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信

14、任，共同成長(zhǎng)。（2）贊成?！跋冗_(dá)”的這種“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生。而是一種更負(fù)責(zé)任的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”才能出“高徒”，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。5.根據(jù)課文內(nèi)容，理一理你受到的啟發(fā)。明確：（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣。（2）向人求教要謙虛誠(chéng)懇。（3）學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問。（4）學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性。（5）學(xué)習(xí)要勤奮刻苦。（6）以讀書為樂，就會(huì)不畏艱難。三、寫作特點(diǎn)1.記敘、描寫二者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)

15、的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出的樸素與艱苦。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略有致。詳寫自己青少年時(shí)求學(xué)的艱難和勤奮；略寫太學(xué)生的求學(xué)條件。3.借事說理、寓理于事的寫法。是德高望重的達(dá)官顯貴，贈(zèng)言的對(duì)象是一個(gè)同鄉(xiāng)的青年，但文章沒有盛氣凌人之感，而是通過現(xiàn)身說法的途徑，借事明理，以情感人，讓后輩從親切委婉的故事敘述中去領(lǐng)悟要義，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把握學(xué)習(xí)的方法。寫自己的艱苦經(jīng)歷是正面教育，寫富家子弟求學(xué)的情形是提供反面的教訓(xùn)，而這一切又無不是為了勉勵(lì)馬生。4.用對(duì)比說理。（1）將自己的缊袍敞衣和同舍生的華麗穿

16、戴對(duì)比。（2）將師生態(tài)度對(duì)比，師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄；生：色愈恭，禮愈至。（3）將自己求學(xué)的艱難與太學(xué)生優(yōu)越的求學(xué)條件對(duì)比。通過對(duì)比，道理不言自明。四、拓展延伸1.關(guān)于“勤”的名言警句、俗語：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，一家之計(jì)在于和，一生之計(jì)在于勤。2.老師寄語：認(rèn)為讀書苦，幾乎是所有中學(xué)生的同感，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。當(dāng)你深諳了宋濂之苦及宋濂之累時(shí)，你對(duì)讀書之苦想必會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更上一層樓。五、當(dāng)堂訓(xùn)練（PPT）板書設(shè)計(jì)：得書之難借書抄書、錄畢送之

17、從師之難立侍左右、俯身傾耳求學(xué)之苦負(fù)篋曳屣、四支僵勁生活之艱食無滋味、缊袍敝衣勤且艱教學(xué)反思：.21精品試卷第2頁（共2頁）HYPERLINKhttp:/.21/(.21)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)送東陽馬生序?qū)W(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解何為贈(zèng)序,掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。2.把握本文因事說理，以情動(dòng)人，以理服人的語言風(fēng)格。3.辯證看待學(xué)習(xí)中的難與易、苦和樂。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。學(xué)法指導(dǎo)：1.從“知人論世”的角度了解，了解寫此文的良苦用心，從中能夠獲得有益的啟示。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來關(guān)注刻苦學(xué)習(xí)，尊敬老師的態(tài)度，引發(fā)自己的思考。一、新知認(rèn)知1

18、.關(guān)于。宋濂(13101381)，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩(shī)文三大家”，為明“開國(guó)文臣之首”。2.文體知識(shí)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，用于臨別贈(zèng)言，多為勸勉鼓勵(lì)之辭。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.朗讀課文，結(jié)合工具書和課下解釋，口譯全文，并進(jìn)行詞語歸類積累。2.劃分文章的段落層次，找出其中記敘、描寫、議論與抒情的句子，用思維導(dǎo)圖梳理文中

19、的對(duì)比體現(xiàn)在哪些地方。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)理清文章脈絡(luò)，整體感知課文（能用原文時(shí)請(qǐng)用原文）。1.文章主要是以自身_經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生讀書當(dāng)_且_（用原文）。2.為說明上述問題，用了四個(gè)切身事實(shí)說明問題，請(qǐng)用自己的話概括：_3.為解決無書以讀的困難，克服了怎樣的困難（請(qǐng)用原文回答）？結(jié)果如何（用原文）？_4.如何克服無師以教的困難？（用原文）結(jié)果如何？（用原文）嘗趨百里外。學(xué)習(xí)態(tài)度，_老師脾氣不好時(shí)，_老師氣色緩和時(shí)，_5.為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？6.奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）_7.為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？8.勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有

20、什么好處？第一課時(shí)一、聽讀朗讀課文1.跟讀課文，注意字音和節(jié)奏。（文中標(biāo)記）二、解讀課文（一）第一段：求學(xué)之苦渴望與決心1.根據(jù)解釋，自行口譯。2.根據(jù)要求填空。（1）送東陽馬生序開篇即點(diǎn)出“_”與“_”的矛盾，由此引出求學(xué)的艱難。他能“假借于藏書之家”的原因是：“_”。（2）“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”表現(xiàn)了_的求學(xué)精神；“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”表現(xiàn)了_的態(tài)度；表現(xiàn)不屈不撓，執(zhí)著請(qǐng)教的一句是：“_”。3.思考：（1）找出第一段的中心句。明確：（2）是如何解決“無書”“無師”這兩個(gè)困難的？（用原文的語句回答）解決“無書”的辦法：明確：解決“無師”的辦法：明確：4

21、.第一段敘述了勤苦求學(xué)的哪兩件事？明確：5.第一段中提到兩次“不敢”，分別寫出了怎樣的品質(zhì)或態(tài)度？明確：前一個(gè)“不敢”，表現(xiàn)了_。后一個(gè)“不敢”，表現(xiàn)了_。（二）第二段：從師之旅宜勤奮求學(xué)1.根據(jù)解釋，自行口譯。2.思考：（1）文章第二段依次從_、住、食、_四個(gè)方面寫出了求學(xué)的_情形，但這些之所以未動(dòng)搖的求學(xué)意志，那是因?yàn)椤癬”(最后一處用原文回答)。（2）找出第二段的中心句。明確：（3）為什么“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”？請(qǐng)用原文語句回答。明確：（3）為什么要寫同舍生豪華的生活？明確：同類型題目：對(duì)“同舍生”的穿戴做了詳細(xì)的描寫，其作用是什么？明確：（三）第三段：諸生學(xué)習(xí)優(yōu)越而懈怠1.

22、根據(jù)解釋，自行口譯。2.思考：（1）多次將自己與“太學(xué)生”進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)任意找出兩組，并簡(jiǎn)析其作用。明確：作用：_（2）通過對(duì)比想說明什么道理？明確：（四）第四段：作序目的勉鄉(xiāng)人以學(xué)1.根據(jù)解釋，自行口譯。2.思考：（1）本文寫作此文是送給馬生的，你認(rèn)為他讀過此文后，會(huì)明白一個(gè)什么道理？明確：（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。明確：三、本課作業(yè)1.歸納文言知識(shí)。2.筆譯全文。第二課時(shí)一、作業(yè)檢查1.歸納文言知識(shí)。（1）通假字：四支僵勁不能動(dòng)支：通“_”，_同舍生皆被綺繡被：通“_”，_日再食食：通“_”，_（2）古今異義：媵人持湯沃灌湯：古義：_今義：菜湯走送之走：古義：_今義：行走嘗趨百里

23、趨：古義：_今義：趨勢(shì)或遇其叱咄或：古義：_今義：或者卒獲有所聞卒：古義：_今義：士兵以是人多以書假余假：古義：_今義：假期（3）詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：名詞用為動(dòng)詞，_（4）一詞多義：和：久而乃和_/言和而色夷_冠：勇冠三軍_/既加冠_請(qǐng)：戰(zhàn)則請(qǐng)從_/俯身傾耳以請(qǐng)_再：一而再，再而三_/日再食_患：又患無碩師名人與游_/無凍餒之患_以：以衾擁覆_/以是人多以書假余介詞，_/以是人多以書假余介詞，_/無從致書以觀連詞，_之：錄畢，走送之代詞，_/無鮮肥滋味之享助詞，_（5）文言句式：省略句：又患無碩師名人與游（句首省略主語“_”，“與”后省略賓語“_”）寓逆旅（“寓”后面省略介詞“_”）倒裝句

24、：弗之?。ㄙe語前置，應(yīng)為“_”）每假借于藏書之家（介詞結(jié)構(gòu)后置，應(yīng)為“_”）2.修改訂正筆譯。二、深入探究1.全文從哪四個(gè)方面記述了求學(xué)的艱難？選文是寫給馬生的贈(zèng)言，為什么要用大量的文字寫自己求學(xué)的經(jīng)歷？明確：第一問：第二問：2.為何本文能感人？明確：3.從的成長(zhǎng)中我們不難看出，除勤奮刻苦外，他還有許多可貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)你把體會(huì)最深的地方寫出來。明確：4.你如何看待在老師面前畢恭畢敬的這種尊師方式？明確：不贊成：贊成：5.根據(jù)課文內(nèi)容，理一理你受到的啟發(fā)。明確：三、寫作特點(diǎn)1.記敘、描寫二者的自然結(jié)合。本文以_為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右訽，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比

25、如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了_描寫的方法，更襯托出的樸素與艱苦。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略有致。詳寫自己青少年時(shí)求學(xué)的_；略寫_的求學(xué)條件。3.借事說理、寓理于事的寫法。是德高望重的達(dá)官顯貴，贈(zèng)言的對(duì)象是一個(gè)同鄉(xiāng)的青年，但文章沒有盛氣凌人之感，而是通過現(xiàn)身說法的途徑，借事明理，以情感人，讓后輩從親切委婉的故事敘述中去領(lǐng)悟要義，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把握學(xué)習(xí)的方法。寫自己的艱苦經(jīng)歷是正面教育，寫富家子弟求學(xué)的情形是提供反面的教訓(xùn)，而這一切又

26、無不是為了勉勵(lì)馬生。4.用對(duì)比說理。（1）將自己的缊袍敞衣和同舍生的_對(duì)比。（2）將師生態(tài)度對(duì)比，師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄；生：_，_。（3）將自己求學(xué)的_與太學(xué)生優(yōu)越的求學(xué)條件對(duì)比。通過對(duì)比，道理不言自明。四、拓展延伸關(guān)于“勤”的名言警句、俗語：（記一記）書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，一家之計(jì)在于和，一生之計(jì)在于勤。五、當(dāng)堂訓(xùn)練（PPT）閱讀下面的文言文，回答問題。送東陽馬生序(節(jié)選)宋濂余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。

27、錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不

28、若人也。蓋余之勤且艱若此。1.解釋下面加點(diǎn)的詞語。(1)俟其欣悅()(2)媵人持湯沃灌()(3)同舍生皆被綺繡()(4)腰白玉之環(huán)()2.將下列句子譯成現(xiàn)代漢語。(1)以是人多以書假余，余因得遍觀群書。譯文：(2)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。譯文：3.下列對(duì)文章的理解與分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，現(xiàn)身說法，對(duì)馬生的殷切希望，寓于其中。B.意在告訴馬生，學(xué)習(xí)條件越艱苦，成就便會(huì)越大。C.本文從得書之艱、叩問之難、奔走之勞、生活之苦四個(gè)方面講述了求學(xué)的艱難。D.本文是寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈(zèng)言，節(jié)選部分以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。4.宋濂求學(xué)經(jīng)歷中體現(xiàn)出的哪種品質(zhì)對(duì)你觸動(dòng)最大？

29、請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。5.本文是怎樣勸學(xué)的？.21精品試卷第2頁（共2頁）HYPERLINKhttp:/.21/(.21)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)送東陽馬生序?qū)W(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解何為贈(zèng)序,掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞。2.把握本文因事說理，以情動(dòng)人，以理服人的語言風(fēng)格。3.辯證看待學(xué)習(xí)中的難與易、苦和樂。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。學(xué)法指導(dǎo)：1.從“知人論世”的角度了解，了解寫此文的良苦用心，從中能夠獲得有益的啟示。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來關(guān)注刻苦學(xué)習(xí)，尊敬老師的態(tài)度，引發(fā)自己的思考。一、新知認(rèn)知1.關(guān)于。宋濂(13101381)，字景濂，號(hào)

30、潛溪，謚文憲。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素，與劉基、高啟并為“明初詩(shī)文三大家”，為明“開國(guó)文臣之首”。2.文體知識(shí)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，用于臨別贈(zèng)言，多為勸勉鼓勵(lì)之辭。二、預(yù)習(xí)任務(wù)1.朗讀課文，結(jié)合工具書和課下解釋，口譯全文，并進(jìn)行詞語歸類積累。2.劃分文章的段落層次，找出其中記敘、描寫、議論與抒情的句子，用思維導(dǎo)圖梳理文中的對(duì)比體現(xiàn)在哪些地方。三、預(yù)習(xí)檢測(cè)理清文章脈

31、絡(luò)，整體感知課文（能用原文時(shí)請(qǐng)用原文）。1.文章主要是以自身_經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生讀書當(dāng)_且_（用原文）。答案：求學(xué)勤艱2.為說明上述問題，用了四個(gè)切身事實(shí)說明問題，請(qǐng)用自己的話概括：_答案：幼年抄書之艱成年叩問之難求師奔走之勞住讀生活之苦3.為解決無書以讀的困難，克服了怎樣的困難（請(qǐng)用原文回答）？結(jié)果如何（用原文）？_答案：天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。結(jié)果：遍觀群書。4.如何克服無師以教的困難？（用原文）結(jié)果如何？（用原文）嘗趨百里外。學(xué)習(xí)態(tài)度，_老師脾氣不好時(shí)，_老師氣色緩和時(shí)，_答案：立侍右左，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)。則又請(qǐng)焉

32、。結(jié)果：卒獲有所聞。5.為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？答案：以中有足樂者6.奔走求師，克服了哪些困難？（用原文）_答案：負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。主人日再食，無鮮肥滋味之享。7.為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？答案：對(duì)比。以此展現(xiàn)一心向?qū)W，“不知口體之奉不若人”。8.勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，并不講大道理，卻直接以自身經(jīng)歷相告，這樣寫有什么好處？答案：以身說法，親切感人，動(dòng)之以情，曉之以理。第一課時(shí)一、聽讀朗讀課文1.跟讀課文注意字音和節(jié)奏。以是/人多以書假余，余/因得/遍觀群書。又患/無碩師名人與游

33、，嘗/趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)/執(zhí)經(jīng)叩問。故/余雖愚，卒/獲有所聞。當(dāng)/余之從師也，負(fù)篋/曳屣/行/深山巨谷中。窮冬/烈風(fēng)，大雪/深數(shù)尺，足膚皸裂/而不知。同舍生/皆被綺繡，戴/朱纓寶飾之帽，腰/白玉之環(huán)，左/佩刀，右備/容臭，燁然/若神人；余則/缊袍敝衣/處其間，略無/慕艷意，以/中有足樂者，不知/口體之奉/不若人也。蓋/余之勤且艱/若此。二、解讀課文（一）第一段：求學(xué)之苦渴望與決心1.根據(jù)解釋，自行口譯。2.根據(jù)要求填空。（1）送東陽馬生序開篇即點(diǎn)出“_”與“_”的矛盾，由此引出求學(xué)的艱難。他能“假借于藏書之家”的原因是：“_”。（家貧嗜學(xué)不敢稍逾約）（2）“余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)

34、”表現(xiàn)了_的求學(xué)精神；“或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)”表現(xiàn)了_的態(tài)度；表現(xiàn)不屈不撓，執(zhí)著請(qǐng)教的一句是：“_”。（勤學(xué)好問尊重老師俟其欣悅，則又請(qǐng)焉）3.思考：（1）找出第一段的中心句。明確：余幼時(shí)即嗜學(xué)。（2）是如何解決“無書”“無師”這兩個(gè)困難的？（用原文的語句回答）解決“無書”的辦法：明確：每假借于藏書之家，手自筆錄。解決“無師”的辦法：明確：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。4.第一段敘述了勤苦求學(xué)的哪兩件事？明確：幼時(shí)借書抄錄；成年遠(yuǎn)行求師。5.第一段中提到兩次“不敢”，分別寫出了怎樣的品質(zhì)或態(tài)度？明確：前一個(gè)“不敢”，表現(xiàn)了講誠(chéng)信、守誠(chéng)信的美好品質(zhì)，這也是對(duì)借書人的尊重。

35、后一個(gè)“不敢”，表現(xiàn)了謙虛好學(xué)、求教誠(chéng)懇的態(tài)度以及尊敬老師的品質(zhì)。（二）第二段：從師之旅宜勤奮求學(xué)1.根據(jù)解釋，自行口譯。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？現(xiàn)在我雖已年老，沒有什么成就，但所幸做了官，承受著天子的恩寵光耀，跟隨公卿之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準(zhǔn)備接受詢問，天底下都錯(cuò)誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？2.思考：（1）文章第二段依次從_、住、食、_四個(gè)方面寫出了求學(xué)的_情形，但這些之所以未動(dòng)搖的求學(xué)意志，那是因?yàn)椤癬”(最后一處用原文回答)。（行、住、艱苦、以中有足樂者）（2）找出第二段的中心

36、句。明確：蓋余之勤且艱若此。（3）為什么“余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意”？請(qǐng)用原文語句回答。明確：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。（3）為什么要寫同舍生豪華的生活？明確：用同舍生衣著豪華的生活與自己節(jié)衣縮食的艱苦生活作對(duì)比，從而表現(xiàn)專心致志、以苦為樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。同類型題目：對(duì)“同舍生”的穿戴做了詳細(xì)的描寫，其作用是什么？明確：突出了“同舍生”服飾的華麗，與“我”的缊袍敝衣形成鮮明對(duì)比，凸顯“我”的志趣所在。（三）第三段：諸生學(xué)習(xí)優(yōu)越而懈怠1.根據(jù)解釋，自行口譯。今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩(shī)書，無奔走之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而

37、不告、求而不得者也；現(xiàn)在許多在太學(xué)里的學(xué)生，朝廷每天按時(shí)供給糧食,父母每年給予（他們）冬天的皮衣和夏天的葛衣，沒有受凍饑餓的憂慮；坐在高大寬敞的房子里面誦讀詩(shī)書，也沒有奔走的勞累；有司業(yè)、博士當(dāng)他們的老師，沒有任何問題得不到解決、沒有任何要求得不到滿足；2.思考：（1）多次將自己與“太學(xué)生”進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)任意找出兩組，并簡(jiǎn)析其作用。明確：太學(xué)生“日有廩稍之供”歲有裘葛之遺”，與“日再食,無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”對(duì)比。太學(xué)生“未有問而不告、求而不得者”,與求教時(shí)“未嘗稍降辭色”，常遇“叱咄”對(duì)比。太學(xué)生“凡所宜有之書，皆集于此”，與“每假借于藏書之家，手自筆錄”對(duì)比。作用:突出求學(xué)的艱難和太學(xué)

38、生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越，從而凸顯的志趣并以此勉勵(lì)馬生。（2）通過對(duì)比想說明什么道理？明確：通過對(duì)比，說明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮,要舍得吃苦，要有恒心。（四）第四段：作序目的勉鄉(xiāng)人以學(xué)1.根據(jù)解釋，自行口譯。東陽馬生君則，在太學(xué)已二年,流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長(zhǎng)書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辯，言和而色夷。東陽縣的書生馬君則，在太學(xué)里讀書已經(jīng)兩年了，同輩都稱贊他的賢能。我進(jìn)京朝見皇帝時(shí)，馬生君則以同鄉(xiāng)的人的身份來拜見我，寫了一封長(zhǎng)信作為禮物，言辭非常流暢通達(dá)，同他分析、議論問題，（他總是）言辭謙和,臉色平易。自謂少

39、時(shí)用心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣。其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知余者哉!他自己說少年時(shí)用心學(xué)習(xí)十分勞苦，這可以說是善于學(xué)習(xí)的了。他將要回家探望他的父母，所以我特意講求學(xué)的艱難來告訴他。如果說我勉勵(lì)同鄉(xiāng)努力學(xué)習(xí)，則是我的志意；如果詆毀我夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識(shí)重用）而在同鄉(xiāng)面前顯示驕傲，難道是了解我嗎!2.思考：（1）本文寫作此文是送給馬生的，你認(rèn)為他讀過此文后，會(huì)明白一個(gè)什么道理？明確：馬生讀過此文后，一定明白學(xué)習(xí)必須勤奮，刻苦，專一，這樣才能有所成就。學(xué)習(xí)的好壞與環(huán)境關(guān)系不大，關(guān)鍵取決于主觀是否努力。學(xué)士名從勤艱得，梅

40、花香自苦寒來。（2）結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。明確：我們的生活條件不知比優(yōu)越多少倍，我們應(yīng)利用這些優(yōu)越的條件，學(xué)習(xí)刻苦勤奮的精神，使自己學(xué)有所成。三、小結(jié)本課四、本課作業(yè)1.歸納文言知識(shí)。2.筆譯全文。第二課時(shí)一、作業(yè)檢查1.歸納文言知識(shí)。（1）通假字：四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”，肢體同舍生皆被綺繡被：通“披”，穿著日再食食：通“飼”，給飯吃（2）古今異義：媵人持湯沃灌湯：古義：熱水今義：菜湯走送之走：古義：跑今義：行走嘗趨百里趨：古義：快步走今義：趨勢(shì)或遇其叱咄或：古義：有時(shí)今義：或者卒獲有所聞卒：古義：最終今義：士兵以是人多以書假余假：古義：借今義：假期（3）詞類活用：腰白玉之環(huán)腰：

41、名詞用為動(dòng)詞，腰掛（4）一詞多義：和：久而乃和緩解、暖和/言和而色夷謙和冠：勇冠三軍天下第一/既加冠男子20歲成年請(qǐng)：戰(zhàn)則請(qǐng)從請(qǐng)讓我/俯身傾耳以請(qǐng)請(qǐng)教再：一而再，再而三第二次/日再食兩次患：又患無碩師名人與游擔(dān)憂/無凍餒之患憂患以：以衾擁覆介詞，用/以是人多以書假余介詞，把/以是人多以書假余介詞，因/無從致書以觀連詞，來之：錄畢，走送之代詞，他/無鮮肥滋味之享助詞，的（5）文言句式：省略句：又患無碩師名人與游（句首省略主語“余”，“與”后省略賓語“余”）寓逆旅（“寓”后面省略介詞“于”）倒裝句：弗之?。ㄙe語前置，應(yīng)為“弗怠之”）每假借于藏書之家（介詞結(jié)構(gòu)后置，應(yīng)為“每于藏書之家假借”）2.查看

42、筆譯。二、深入探究1.全文從哪四個(gè)方面記述了求學(xué)的艱難？選文是寫給馬生的贈(zèng)言，為什么要用大量的文字寫自己求學(xué)的經(jīng)歷？明確：第一問：得書之艱求師之難旅途之艱生活之苦第二問：現(xiàn)身說法，以切身經(jīng)歷勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，更有說服力。2.為何本文能感人？明確：面對(duì)同鄉(xiāng)晚輩的請(qǐng)教，宋濂不是板起面孔說教，而是運(yùn)用現(xiàn)身說法。述說自己親身的經(jīng)歷和感受如拉家常，顯得情深意切，語重心長(zhǎng)，曉之以理，動(dòng)之以情，態(tài)度懇切，易于接受。3.從的成長(zhǎng)中我們不難看出，除勤奮刻苦外，他還有許多可貴的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)你把體會(huì)最深的地方寫出來。明確：誠(chéng)實(shí)守信。向他人借書，從來都會(huì)準(zhǔn)時(shí)歸還，不負(fù)約，所以能借到更多的書讀。有禮有節(jié)。向“德

43、隆望尊”的“鄉(xiāng)之先達(dá)”求教時(shí)，總是“色愈恭，禮愈至”,故能得到更多的收獲。安貧樂道。同舍生都衣著華麗,卻無羨慕之意,堅(jiān)守于學(xué)習(xí)之道。持之以恒。要想學(xué)有所成，必須克服困難，做到有恒心、有毅力。4.你如何看待在老師面前畢恭畢敬的這種尊師方式？明確：（1）不贊成。應(yīng)以民主、平等。老師應(yīng)該放下高高在上的架子，與學(xué)生平等交流、相互信任，共同成長(zhǎng)。（2）贊成?！跋冗_(dá)”的這種“未嘗稍降辭色”并非不尊重學(xué)生。而是一種更負(fù)責(zé)任的尊重。因?yàn)橹挥小皣?yán)師”才能出“高徒”，培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，尊師重教是中華民族的傳統(tǒng)美德。5.根據(jù)課文內(nèi)容，理一理你受到的啟發(fā)。明確：（1）學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于濃厚的興趣。（2）向人求教要謙虛誠(chéng)懇

44、。（3）學(xué)習(xí)要敢于發(fā)問。（4）學(xué)習(xí)要有主動(dòng)性。（5）學(xué)習(xí)要勤奮刻苦。（6）以讀書為樂，就會(huì)不畏艱難。三、寫作特點(diǎn)1.記敘、描寫二者的自然結(jié)合。本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動(dòng)具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的謙虛恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出的樸素與艱苦。2.結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，詳略有致。詳寫自己青少年時(shí)求學(xué)的艱難和勤奮；略寫太學(xué)生的求學(xué)條件。3.借事說理、寓理于事的寫法。是德高望重的達(dá)官

45、顯貴，贈(zèng)言的對(duì)象是一個(gè)同鄉(xiāng)的青年，但文章沒有盛氣凌人之感，而是通過現(xiàn)身說法的途徑，借事明理，以情感人，讓后輩從親切委婉的故事敘述中去領(lǐng)悟要義，引起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把握學(xué)習(xí)的方法。寫自己的艱苦經(jīng)歷是正面教育，寫富家子弟求學(xué)的情形是提供反面的教訓(xùn)，而這一切又無不是為了勉勵(lì)馬生。4.用對(duì)比說理。（1）將自己的缊袍敞衣和同舍生的華麗穿戴對(duì)比。（2）將師生態(tài)度對(duì)比，師：辭色嚴(yán)厲，甚至叱咄；生：色愈恭，禮愈至。（3）將自己求學(xué)的艱難與太學(xué)生優(yōu)越的求學(xué)條件對(duì)比。通過對(duì)比，道理不言自明。四、拓展延伸1.關(guān)于“勤”的名言警句、俗語：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。業(yè)精于勤荒于嬉，行成

46、于思?xì)в陔S。一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨，一家之計(jì)在于和，一生之計(jì)在于勤。2.老師寄語：認(rèn)為讀書苦，幾乎是所有中學(xué)生的同感，宋濂之苦，聞所未聞；諸生之福，過之不及。當(dāng)你深諳了宋濂之苦及宋濂之累時(shí)，你對(duì)讀書之苦想必會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能更上一層樓。五、當(dāng)堂訓(xùn)練（PPT）閱讀下面的文言文，回答問題。送東陽馬生序(節(jié)選)宋濂余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門

47、人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四肢僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。1.解釋下面加點(diǎn)的詞語。(1)俟其欣悅()(2)媵人持湯沃灌()(3)同舍生皆被綺繡()(4)腰白玉之環(huán)()2.將下列句子譯

48、成現(xiàn)代漢語。(1)以是人多以書假余，余因得遍觀群書。譯文：(2)以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。譯文：3.下列對(duì)文章的理解與分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A.為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，現(xiàn)身說法，對(duì)馬生的殷切希望，寓于其中。B.意在告訴馬生，學(xué)習(xí)條件越艱苦，成就便會(huì)越大。C.本文從得書之艱、叩問之難、奔走之勞、生活之苦四個(gè)方面講述了求學(xué)的艱難。D.本文是寫給同鄉(xiāng)后學(xué)馬生的臨別贈(zèng)言，節(jié)選部分以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。4.宋濂求學(xué)經(jīng)歷中體現(xiàn)出的哪種品質(zhì)對(duì)你觸動(dòng)最大？請(qǐng)結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談。5.本文是怎樣勸學(xué)的？答案：1.(1)等待(2)澆(3)同“披”(4)用作動(dòng)詞，在腰間佩戴2.(1)因此人家多愿意把書借給

49、我，我也因此(或“于是，就”)能夠看到各種各樣的書。(2)因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得吃的穿的不如人。3.B.文中生動(dòng)而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，并與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比，有力地說明學(xué)業(yè)能否有所成就，主要取決于他主觀上是否努力，不在于天資的高下或條件的優(yōu)劣。故選B項(xiàng)。4.(示例)的勤奮對(duì)我觸動(dòng)最大。懶惰是我最大的缺點(diǎn)，做事經(jīng)常偷懶，習(xí)慣拖延，今后一定改正。(所談品質(zhì)要符合原文內(nèi)容，可從勤奮、堅(jiān)韌、謙虛、誠(chéng)懇、誠(chéng)信、尊師、不攀比等方面作答)解析：解答此題，需細(xì)讀文章內(nèi)容，了解宋濂勤奮刻苦、誠(chéng)實(shí)守信、虛心請(qǐng)教、不怕艱苦等高貴品質(zhì)，最后結(jié)合自己的理解，選取觸動(dòng)最大的一點(diǎn)，并結(jié)

50、合自己的生活實(shí)際來談。注意語言的簡(jiǎn)潔性和流暢性。5.現(xiàn)身說法，首先生動(dòng)而具體地描述了自己借書求師之難，饑寒奔走之苦，之后與太學(xué)生優(yōu)越的條件加以對(duì)比，明確告訴馬生，學(xué)業(yè)是否有所成就，主要在于主觀是否努力，不在條件的優(yōu)劣和天資的高下。.21精品試卷第2頁（共2頁）HYPERLINKhttp:/.21/(.21)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)11送東陽馬生序同步檢測(cè)（滿分：60分時(shí)間：35分鐘）一、積累與運(yùn)用（40分）1.文學(xué)常識(shí)填空。（3分）本文選自_。是_，字景濂，號(hào)潛溪，_（朝代）初文學(xué)家。本文是一篇_（體裁），這是一種_性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為_之辭。2.下列加橫線字注音有誤的一項(xiàng)是（）（2分）A

51、.弗之怠(di)既加冠(un)以鄉(xiāng)人子謁余(y)B.燁然(y)容臭(xi)言和而色夷(y)C.朱纓(yn)執(zhí)經(jīng)叩問(ku)有裘葛之遺(wi)D.逾約(y)綺繡(q)主人日再食(s)3.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是()（2分）A.先達(dá)德隆/望尊B(yǎng).益慕圣賢/之道C.門人弟子/填其室D.手指不可/屈伸4.下列加點(diǎn)字的解釋有誤的一項(xiàng)是（）（2分）A錄畢，走送之（完成）B色愈恭，禮愈至（至于）C嘗趨百里外（曾經(jīng)）D無從致書以觀（得到）5.下列句子中含有通假字的一項(xiàng)是()（2分）A至舍，四支僵勁不能動(dòng)B蓋余之勤且艱若此C凡所宜有之書，皆集于此D豈他人之過哉6.下列加點(diǎn)詞意思相同的一組是()（2分）

52、A.燁然若神人判若兩人B.腰白玉之環(huán)腰纏萬貫C.右備容臭臭味相投D.主人日再食再接再厲7.下列加點(diǎn)詞的古今詞義沒有發(fā)生變化的一項(xiàng)是()（2分）A不敢稍逾約B媵人持湯沃灌C主人日再食D右備容臭8.下列句中加點(diǎn)詞的用法與其他三項(xiàng)不相同的一項(xiàng)是()（2分）A手自筆錄B戴朱纓寶飾之帽C腰白玉之環(huán)D縣官日有廩稍之供9.下列句子翻譯有誤的一項(xiàng)是()（2分）A.家貧，無從致書以觀。(譯文：家里窮，沒有辦法得到書來讀。)B.未嘗稍降辭色。(譯文：不曾把言辭和臉色略變得溫和一些。)C.以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。(譯文：因?yàn)閮?nèi)心有值得快樂的事，不覺得口中和身體的奉獻(xiàn)不如人。)D.撰長(zhǎng)書以為贄。(譯文：寫

53、了一封長(zhǎng)信作為禮物。)10.下列選項(xiàng)中，全都表現(xiàn)求學(xué)艱難的一項(xiàng)是()（2分）無從致書以觀無碩師名人與游益慕圣賢之道門人弟子填其室無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間同舍生皆被綺繡余因得遍觀群書A.B.C.D.11.下列表述不符合文意的一項(xiàng)是()（2分）A.“略無慕艷意”“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)了在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。B.描寫富家子弟生活上的奢華，是為了突出對(duì)自己窮酸生活的遺憾。C.以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。D.文章告訴了我們這樣一個(gè)道理：精神上的富足能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。12.下面各項(xiàng)說法有誤的一項(xiàng)是（）（2分）A古人對(duì)年齡有特定的稱謂，例如“始齔”指七八歲，“加冠”指二

54、十歲，人們常說的“不惑之年”“花甲之年”，分別指四十歲、五十歲。B古詩(shī)詞中?？梢姷健肮?jié)氣”的身影，比如“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”“微雨眾卉新，一雷驚蟄始”分別寫到了“白露”“驚蟄”兩個(gè)節(jié)氣。C學(xué)校開展研學(xué)旅行活動(dòng)，其宗旨是以讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知為目的。這句話有語病。D這篇文章，語言艱澀難懂，內(nèi)容空洞無物，讀起來味同嚼蠟。加點(diǎn)成語運(yùn)用準(zhǔn)確。13.閱讀下面的材料,完成后面的問題。（10分）材料一“?！敝袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)第三季中,雷海為從7萬多名報(bào)名者中,一路過關(guān)斬將,用十三年的堅(jiān)持和努力奪得了總冠軍?！澳阍谧x書上花的任何時(shí)間,都會(huì)在某一個(gè)時(shí)刻給你回報(bào)。”他那上千首的詩(shī)詞沒有白背,詩(shī)詞影響和改變著他的人

55、生。?材料二“天下熙熙皆為利來,天下攘攘皆為利往?！崩缀槌擅?有網(wǎng)友嘲諷他:“一個(gè)連生活條件都還沒改善的人,不想著怎么去賺錢,背那么多沒用的詩(shī)詞干什么?”“背詩(shī)歌又不能當(dāng)卡刷,不還得去送外賣?”材料三教育部日前下發(fā)了緊急通知,要求各地教育行政部門組織排查,了解掌握中小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的基本情況。各校要加強(qiáng)午間、課后等時(shí)段管理。甲教師要及時(shí)掌握學(xué)生思想情緒和同學(xué)關(guān)系狀況,積極建設(shè)良好的班級(jí)氛圍,組織學(xué)生開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。各地各校要幫助家長(zhǎng)提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng),掌握沉迷網(wǎng)絡(luò)的早期識(shí)別和干預(yù)的知識(shí);乙要提醒家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子的溝通交流,特別要安排好孩子放學(xué)后和節(jié)假日的生活,引導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng),及時(shí)發(fā)現(xiàn)、

56、制止和矯正孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲和不當(dāng)消費(fèi)。(1)以一句詩(shī)作為材料一的開頭,下面哪項(xiàng)最合適()（3分）A.千淘萬漉雖辛苦,吹盡狂沙始到金B(yǎng).長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海C.千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)D.三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)(2)你同意材料二中網(wǎng)友的說法嗎?請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3分）(3)材料三中畫線句存在語病,請(qǐng)你幫忙修改。（4分）甲處畫線句中存在搭配不當(dāng)?shù)膯栴},應(yīng)將“”改為“”。?乙處畫線句子成分殘缺,應(yīng)在“”后加“”。?14.按照要求填空。（5分）(1)全文的總領(lǐng)句是“_”。外出求學(xué)，以“缊袍敝衣”處在富家子弟之間卻“略無慕艷意”，其原因是“_，_”。(2)最能表現(xiàn)抄書之苦的句子是“_

57、，_，_”。(3)如果用兩個(gè)字概括求學(xué)的經(jīng)歷，應(yīng)是文章中的“_”和“_”字；如用一句詩(shī)(或一副對(duì)聯(lián))給文章重?cái)M一個(gè)標(biāo)題的話，這句詩(shī)是“_”。二、閱讀理解（20分）閱讀下面文字，完成后面題目。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（節(jié)選自宋濂送東陽馬生序）余幼好書，家貧難致。有張氏藏書甚富，往借不與，歸而形諸夢(mèng)。

58、其切如是。故有所覽，輒省記。通籍后，俸去書來，落落大滿，素蟫灰絲時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也!今黃生貧類予，其借書亦類予；惟予之公書與張氏之吝書若不相類。然則予固不幸而遇張乎，生固幸而遇予乎?知幸與不幸，則其讀書也必專，而其歸書也必速。為一說，使與書俱。（節(jié)選自袁枚黃生借書說）15.解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（5分）（1）窮冬裂風(fēng)窮冬：?（2）至舍，四支僵勁不能動(dòng)舍：?（3）燁然若神人燁然：?（4）故有所覽，輒省記輒：?（5）為一說，使與書俱為：?16.下列各項(xiàng)中的加點(diǎn)詞意義與用法不相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.當(dāng)余之從師也/惟予之公書與張氏之吝書若不相類B.歸而形諸夢(mèng)/

59、乃記之而去小石潭記C.以衾擁覆，久而乃和/以殘年余力，曾不能毀山之一毛愚公移山D.然則予固不幸而遇張乎/然則北通巫峽，南極瀟湘岳陽樓記17.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）（1）寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。（2）然后嘆借者之用心專，而少時(shí)之歲月為可惜也!18.兩文都運(yùn)用了何種寫作手法?試作具體分析。（4分）19.結(jié)合文宋濂早年求學(xué)的故事，說說文中“少時(shí)之歲月為可惜”給你的啟示。（4分）.21精品試卷第2頁（共2頁）HYPERLINKhttp:/.21/(.21)中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)11送東陽馬生序同步檢測(cè)（滿分：60分時(shí)間：35分鐘）一、積累與運(yùn)用（40分）1.文學(xué)常識(shí)填空

60、。（3分）本文選自_。是_，字景濂，號(hào)潛溪，_（朝代）初文學(xué)家。本文是一篇_（體裁），這是一種_性質(zhì)的文體，內(nèi)容多為_之辭。答案：宋濂全集宋濂明贈(zèng)序臨別贈(zèng)言勉勵(lì)、稱許2.下列加橫線字注音有誤的一項(xiàng)是(A)（2分）A.弗之怠(di)既加冠(un)以鄉(xiāng)人子謁余(y)B.燁然(y)容臭(xi)言和而色夷(y)C.朱纓(yn)執(zhí)經(jīng)叩問(ku)有裘葛之遺(wi)D.逾約(y)綺繡(q)主人日再食(s)解析：冠un。3.下列句子的朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是(C)（2分）A.先達(dá)德隆/望尊B(yǎng).益慕圣賢/之道C.門人弟子/填其室D.手指不可/屈伸解析：A.應(yīng)為：先達(dá)/德隆望尊。B.應(yīng)為：益慕/圣賢之道。D.應(yīng)為