“學(xué)科教育中德育融合問題的研究”研究實(shí)施方案資料

1、 / 8“學(xué)科教育中德育融合問題的 研究”研究實(shí)施方案 / 8作者:日期:個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途 / 8清鎮(zhèn)市紅楓六小“學(xué)科教學(xué)中德育融合問題的研究”課題實(shí)施方案校本教研是指以學(xué)校為基地，以教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為主要研究內(nèi)容， 以自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)為形式的教研活動(dòng)。為了加強(qiáng)我校教師的教 研意識(shí)及能力，真正做到教研興校、教研促教，提高教師的教研水平，豐富教 育教學(xué)理念。結(jié)合學(xué)校的教研現(xiàn)狀，將“學(xué)科教學(xué)中德育融合問題的研究”定 為我校的研究課題，為使研究更有針對(duì)性和實(shí)效性，特制定本實(shí)施方案。一、課題提出的背景及研究意義背景：1、長期以來，我國的基礎(chǔ)教育受應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)學(xué)科中往

2、 往只注重知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了利用教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育， 在實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從事小學(xué)學(xué)科教育時(shí)，不可避免地受到應(yīng)試教育的影響， 制約著課堂教學(xué)中德育教育的融合。隨著新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在小學(xué)學(xué) 科教學(xué)中適時(shí)適度地進(jìn)行德育教育的融合，已成為小學(xué)學(xué)科教育的目標(biāo)之一。 一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。能否在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中融合德育教育，已成 為考核一個(gè)學(xué)科教師是否具有以人為本教育理念的內(nèi)容之一。另外，學(xué)科教學(xué) 中德育教育明顯缺失和扭曲，學(xué)科教學(xué)表現(xiàn)出明顯的德育缺失，主要表現(xiàn)在： 重知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，忽略情感陶冶煉和價(jià)值觀的提升，尤其是理科學(xué) 科，認(rèn)為思想教育是思品老師和班主任

3、的事，與自己的教學(xué)無關(guān)。殊不知學(xué)生 思想品德的形成是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)的，是知、情、意行的統(tǒng)一發(fā)展過程。而 教師明知其重要性，卻找不到合適的德育因素和最佳切入點(diǎn)，不能進(jìn)行有效融 合，最終使教學(xué)失去了教育性，而這恰恰是教學(xué)的根本目的。2.道德發(fā)展理論的發(fā)展期待新型德育，道德認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為道德的發(fā)展 是基于認(rèn)知的發(fā)展的。處于不同發(fā)展階段的個(gè)體，或同一個(gè)體處于不同的發(fā)展 階段，其道德判斷和推理的結(jié)構(gòu)有不同的類型，他們之間不是量的差異，而是 質(zhì)的不同。在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中開展德育活動(dòng)，能夠體現(xiàn)學(xué)生最真實(shí)的道德 認(rèn)知，通過對(duì)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中所呈現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，教師更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 道德問題，更容易對(duì)學(xué)生

4、進(jìn)行道德教育，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的道德選擇，體現(xiàn) 德育的現(xiàn)實(shí)意義，最大化地發(fā)揮學(xué)校德育功能。3、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代挑戰(zhàn)學(xué)校傳統(tǒng)德育。進(jìn)入信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)使得信息更加公開, 更加快捷和方便，也出現(xiàn)一種情況：青少年接受新信息的速度比成年人更快， 掌握著更多的新技術(shù)，信息來源更廣，這使得學(xué)校不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一 來源，學(xué)校的權(quán)威和地位受到更多質(zhì)疑。大眾傳媒，特別是網(wǎng)絡(luò)的興起，為學(xué) 校德育的開展提出了新的挑戰(zhàn)。4、青少年的違法犯罪率在近些年來呈現(xiàn)上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)，其中一個(gè)重要原因是反映了學(xué)校的思想政治工作環(huán)節(jié)的薄弱。不失時(shí)機(jī)地利用小學(xué)學(xué)科教材內(nèi) 容，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中融合德育教育，實(shí)施學(xué)生從中受到正確的人生觀、價(jià)

5、值 觀的熏陶、改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校思想品德教育的重要一環(huán)，有利于構(gòu)筑學(xué)生思想政 治工作的平臺(tái)。（二）研究的價(jià)值和意義本課題立足于小學(xué)學(xué)科教學(xué)，主要從小學(xué)學(xué)科的角度，探討和研究小學(xué)學(xué) 科教學(xué)中德育的融合，研究摸索融合的切入點(diǎn)、方法、原則、明確德育教育內(nèi) 容，力爭(zhēng)使小學(xué)學(xué)科教師在從事小學(xué)教學(xué)時(shí)，恰到好處地融合德育教育，不僅 能使小學(xué)生受到知識(shí)、思想、技能的啟迪和訓(xùn)練，而且受到深刻的德育熏陶和 教育，真正使小學(xué)學(xué)科的教學(xué)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，為小 學(xué)學(xué)科的改革和發(fā)展，探索出集知識(shí)技能的傳授和思想品德教育為一體、和諧 融合的新機(jī)制。本課題研究是在義務(wù)教育階段，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、 規(guī)律

6、和教育學(xué)原理，提出具有實(shí)踐意義的研究課題，因而具有普遍的借鑒意義。 本課題還全面突出了學(xué)科教學(xué)的功能，在提高小學(xué)學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、培養(yǎng)小學(xué)生 良好的思想品德素養(yǎng)，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善學(xué)校思想品德教育，培養(yǎng)有道德、有 理想、有文化的一代新人具有較高的推廣價(jià)值。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是赫爾巴特率先明確提出來的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，理 性、情感和意志都是在知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而教學(xué)是形成人的品德的基本途徑, 主張把知識(shí)涵養(yǎng)和人的人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。在教學(xué)過程中，學(xué)生不 僅掌握知識(shí)，發(fā)展能力，而且形成或改變思想品德和價(jià)值觀念。正是在認(rèn)識(shí)中 追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)結(jié) 合

7、的人格的養(yǎng)成。在各學(xué)科教學(xué)中融合德育教育，是科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教 學(xué)原則的要求，是學(xué)生個(gè)體協(xié)調(diào)發(fā)展的主要途徑。作為傳道者的教師，只有在 課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷探索學(xué)科中德育融合的有效方法、原則，通過學(xué)生內(nèi)部的 矛盾斗爭(zhēng)，經(jīng)過同化和順應(yīng)，內(nèi)化為自己的道德品德和自覺的道德行為，并形 成高尚的道德情感和意志。二、研究的理論依據(jù)小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)各科課標(biāo)及法制教育進(jìn)課堂的相關(guān)文件精神。三、研究目標(biāo)、內(nèi)容（一）研究目標(biāo)（1）總目標(biāo)通過對(duì)在學(xué)科教學(xué)中的德育融合問題的研究，積極探索德育融合之道。找 到學(xué)科與德育教學(xué)的最佳融合點(diǎn)；構(gòu)建啟發(fā)融合式課堂德育模式；構(gòu)建具有良 好師德，創(chuàng)新意識(shí)較濃的新型教師群體。讓

8、學(xué)科教學(xué)中的德育融合，既不只停 留在具體內(nèi)容上，也不搞形式，而是辯證的，按科學(xué)的思維方法去進(jìn)行德育融合。（2）階段目標(biāo)、組織課題組教師制定各年級(jí)各學(xué)科德育融合計(jì)劃，通過計(jì)劃的制訂， 要求教師對(duì)教材本身進(jìn)行挖掘，找到德育融合的切入點(diǎn)，在教學(xué)中有計(jì)劃地對(duì) 學(xué)生進(jìn)行德育教育；提高德育教育的能力。、組織課題組教師開展“學(xué)科融合德育研究課”。研究和探討如何利用各 學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。、將幾年來教師在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育融合的教案、論文匯總成冊(cè)，為 今后繼續(xù)研究收集資料。（二）主要內(nèi)容1、如何進(jìn)行學(xué)科中的德育融合問題的訓(xùn)練，最大限度地在傳授文化知識(shí)的 同時(shí)，更好地凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的道德

9、情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德修 養(yǎng)。2、探索德育教育融合的契機(jī)、切入點(diǎn)和范圍，融合的方法、確定融合的原 則；3、研究改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校思想品德教育的機(jī)制。四、課題研究方法、研究思路，預(yù)計(jì)突破的重點(diǎn)難點(diǎn)（一）研究方法：1、情景教學(xué)法：根據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，設(shè)置學(xué)科教學(xué)德育融合 課程的教學(xué)情景，形成雙向探討的全方位的教學(xué)模式。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：注意學(xué)習(xí)吸收外地有關(guān)德育目標(biāo)研究經(jīng)驗(yàn)，取人之長，補(bǔ) 已之短。并在研究中不斷反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升到理論高度。3、專家訪談法：就課題研究實(shí)踐的相關(guān)問題聘請(qǐng)有關(guān)專家指導(dǎo)。4、文獻(xiàn)法：強(qiáng)調(diào)課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論，借鑒相關(guān)研究成果，搜集有關(guān) 資料，進(jìn)行專題研究。（二

10、）研究思路：在“教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇”的道德教育理論的指導(dǎo)下，我們選取了語文、數(shù)學(xué)、品德、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)和綜合實(shí)踐等學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，共有 16位教 師參加該課題的研究。學(xué)校是德育的主渠道，教師是德育的主力軍。圍繞課題， 立足課堂教學(xué)，各學(xué)科教學(xué)寓教育活動(dòng)之中，培養(yǎng)良好道德思想素質(zhì)。理論與 實(shí)際有機(jī)結(jié)合，要求課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，尤其是德育、認(rèn)知教 育等方面的理論，用理論武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，使 課題研究不斷地深入。通過對(duì)在學(xué)科教學(xué)中的德育融合問題的研究，積極探索德育融合之道。找 到學(xué)科與德育教學(xué)的最佳融合點(diǎn)；構(gòu)建啟發(fā)融合式課堂德育模式；構(gòu)建具有良 / 8個(gè)人收

11、集整理，勿做商業(yè)用途好師德，創(chuàng)新意識(shí)較濃的新型教師群體。讓學(xué)科教學(xué)中的德育融合，既不只停 留在具體內(nèi)容上，也不搞形式，而是辯證的，按科學(xué)的思維方法去進(jìn)行德育融 合。(三)預(yù)計(jì)突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、所有課題組教師要樹立全員德育全程育人的思想。德育工作并不僅僅是 校領(lǐng)導(dǎo)、班主任或思品教師的事，只要是教師都應(yīng)有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行 政治思想品德教育，教書育人是每個(gè)教師都應(yīng)做到的，堅(jiān)持從小事做起，用發(fā) 展的眼光去看待每一位學(xué)生。2、課題組教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，知曉科學(xué)的德育理念和現(xiàn)代教育理論，并能 理論聯(lián)系實(shí)際。3、課題組教師通過學(xué)習(xí)和研究，能熟知學(xué)科德育的途徑和方法，找準(zhǔn)各學(xué) 科實(shí)施德育的著力點(diǎn)，并能

12、創(chuàng)造性地加以聯(lián)系，力爭(zhēng)形成體系。4、對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的評(píng)價(jià)要公正、合理，允許多種評(píng)價(jià)方式的存在， 注重德育實(shí)效。5、尋找德育研究與教學(xué)研究的契合點(diǎn)，使德育研究的成果最終服務(wù)于課堂。 五、研究步驟(一)準(zhǔn)備階段(2011. 52011. 11)1、擬定課題方案，確定課題組成員；學(xué)習(xí)有關(guān)理論，抓好技能培訓(xùn)；討論 課題開展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。2、制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)。(二)研究實(shí)施階段(2011. 122013. 1)1、召開課題研究開題會(huì)。2、請(qǐng)專家對(duì)參與研究的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。3、根據(jù)研究方案，啟動(dòng)課題研究。4、根據(jù)研究方案，在各科教學(xué)

13、中具體實(shí)施，同時(shí)開展好各子課題的研究。5、及時(shí)收集研究信息，注意調(diào)控，不斷完善操作過程。6、定期召開研討會(huì)，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)。7、完成各子課題的實(shí)驗(yàn)，寫好研究報(bào)告。(三)總結(jié)階段與結(jié)題階段(2013. 1 2013. 6)1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫研究報(bào)告，2、申請(qǐng)結(jié)題，舉辦研究成果展覽。3、召開驗(yàn)收鑒定會(huì)，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。六、組織管理(1)、成立紅楓六小“學(xué)科教學(xué)中德育融合問題的研究”課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：郎啟敏個(gè)人收集整理，勿做商業(yè)用途 / 8副組長：安何祥成員：朱賢會(huì) 李連華 姚玲玲 胡蓉吳雪蓮 王定萍 文峰 陳霞 黃素君 肖燕 周莉 林靜 程靈麗 羅嵐協(xié)作人員：曹時(shí)萍（清鎮(zhèn)

14、市教育局小學(xué)教研室教研員）王欣（青龍教育辦公室教研員）（2）、分工職責(zé)：組長：組織討論、擬定工作計(jì)劃，落實(shí)實(shí)施工作意見，組織、督促實(shí)驗(yàn)過 程的實(shí)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行總結(jié)。對(duì)實(shí)課題組全體人員進(jìn)行分配任務(wù)，對(duì)實(shí)驗(yàn) 工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督。副組長：組織并督促各課題組成員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)揮骨干教師的作用， 充分利用課題組研究活動(dòng)時(shí)間實(shí)施問題記錄制度、問題交流制度、課題研究實(shí) 驗(yàn)制度，并對(duì)各成員的實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行收集。成員：積極參與課題實(shí)驗(yàn)，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)資料進(jìn)行整理收集。六、具體措施一、學(xué)校建立健全五個(gè)制度。一是建立問題記錄制度。二是建立對(duì)話交流 制度。三是建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。四是建立課題研究實(shí)驗(yàn)制度。五是建立評(píng)價(jià)考

15、 核制度。（一）建立問題記錄制度.教師本人教學(xué)問題：倡導(dǎo)課題組教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行 為、教學(xué)過程和教學(xué)效果，可嘗試結(jié)合把教學(xué)常規(guī)中的教學(xué)反思中存在問題記 錄成問題記錄單，也可結(jié)合平時(shí)教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題記錄成問題記錄單，寫 在自學(xué)筆記本上或形成電子文檔，產(chǎn)生問題，并初步嘗試設(shè)計(jì)個(gè)人的解決方案， 為課題組交流會(huì)做好準(zhǔn)備。（二）建立對(duì)話交流制度.即時(shí)交流：課題組的教師通過實(shí)踐提煉出來的問題，可以隨時(shí)與教師進(jìn) 行交流。讓教師養(yǎng)成即時(shí)交流、即時(shí)記錄的習(xí)慣，從而提升為有價(jià)值的話題。.對(duì)話交流：每兩星期一次課題組問題交流會(huì)，各課題組教師將提煉出來 的問題在交流會(huì)上提出，全體成員討論，要求做到

16、公開誠然，深入剖析的交流， 互不遮掩、互不忌諱的交流，力求達(dá)到群策群力，共同提高。（三）建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度.自學(xué)制度：為每位教師準(zhǔn)備統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本，要求教師堅(jiān)持自學(xué)，看 書讀報(bào)，學(xué)習(xí)理論書籍，并有重點(diǎn)摘記，每學(xué)期至少有810篇。.集中學(xué)習(xí)制度：要求做到，定時(shí)間定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。.外出學(xué)習(xí)制度：學(xué)校課題組積極創(chuàng)造條件，派課題組教師外出學(xué)習(xí)。（四）建立課題研究實(shí)驗(yàn)制度1.提倡1 + 1, 1+2, 1+3的同伴互助、合作形式，課題組為每位課題教 師統(tǒng)一準(zhǔn)備一個(gè)課題資料盒，嘗試新老結(jié)對(duì)、同組互助等方式的合作行為。課 題研究要求做到四有：有課題研究方案，有階段計(jì)劃、小結(jié)，有過程性記錄（包 括相關(guān)表格），以行動(dòng)研究法或個(gè)案（案例）研究法為主。課題研究過程中，必 須按照實(shí)踐一反思一再實(shí)踐一再反思”，并本著實(shí)、準(zhǔn)、小、新”的原則，從學(xué) 生中來到學(xué)生中去，從課堂中來到課堂中去，教師就是研究人員、教室就是實(shí) 驗(yàn)室的理念。（五）建立評(píng)價(jià)考核制度開展課題實(shí)驗(yàn)的老師，并作出一定成效的